語(yǔ)文閱讀說(shuō)話課中逆向思維訓(xùn)練探析

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內(nèi)容摘要：當(dāng)下的中小學(xué)生面對(duì)的各種視聽(tīng)誘惑層出不窮，精心閱讀成了一種奢想。讀有所悟，讀有所言，顯得尤其難得，更遑論在閱讀中培養(yǎng)思辨能力，拓展思考維度，提升閱讀理解水平。通過(guò)逆向思維構(gòu)建“閱讀說(shuō)話課”教學(xué)設(shè)計(jì)，在有限的時(shí)間里能取得更突出的閱讀效果。閱讀是最講究個(gè)人體驗(yàn)的活動(dòng)，也是最不能“灌輸”的教學(xué)行為。逆向思維在閱讀課中的運(yùn)用，會(huì)減少學(xué)生的閱讀淹沒(méi)在無(wú)休止的事實(shí)、觀點(diǎn)和文字中。

關(guān)鍵詞：逆向思維；逆向設(shè)計(jì)；閱讀說(shuō)話課

在閱讀課堂中，撒下一把種子，應(yīng)該期待成就一番風(fēng)景，否則，閱讀的意義就無(wú)法凸顯了。很多人不喜歡閱讀，是因?yàn)樗麄冞€來(lái)不及從閱讀中找到屬于自己的美麗風(fēng)景。不帶任何目標(biāo)的閱讀幾乎是困難的，甚至是毫無(wú)價(jià)值的。如何實(shí)現(xiàn)閱讀的最優(yōu)效果，是一個(gè)值得深探的話題，本文將嘗試探討逆向思維理論在“閱讀說(shuō)話課”中的運(yùn)用，以此探究如何在閱讀說(shuō)話可中引導(dǎo)學(xué)生獲得閱讀的最優(yōu)效果。逆向思維的概念是由英國(guó)哲學(xué)家卡爾·波普兒最先提出來(lái)的，他認(rèn)為就事物的發(fā)展程序而言，若已經(jīng)知道了結(jié)果或結(jié)論來(lái)分析產(chǎn)生這一結(jié)果的原因和條件，就是逆向思維。逆向思維是創(chuàng)造思維的一個(gè)重要方面。逆向思維在教學(xué)中的運(yùn)用更多體現(xiàn)為逆向設(shè)計(jì)。教師就是設(shè)計(jì)師，而學(xué)生則是完成此項(xiàng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐者。當(dāng)下的中小學(xué)生，面對(duì)的各種視聽(tīng)誘惑層出不窮，精心閱讀成了一種奢想。加上課業(yè)繁重，學(xué)生能花在閱讀上的時(shí)間更是少之又少。通過(guò)逆向思維構(gòu)建“閱讀說(shuō)話課”教學(xué)設(shè)計(jì)，在有限的時(shí)間里，能取得更突出的閱讀效果。當(dāng)下太多教師只關(guān)注自己的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”。這就容易造成一個(gè)大家都知道的局面：灌輸。逆向思維在閱讀課中的運(yùn)用，會(huì)減少這種混沌狀態(tài)發(fā)生的幾率。那么，如何在“閱讀說(shuō)話課”中實(shí)現(xiàn)這種逆向設(shè)計(jì)呢？這就要從逆向設(shè)計(jì)的三個(gè)階段入手了。逆向設(shè)計(jì)分三個(gè)階段：（1）確定預(yù)期結(jié)果（2）確定合適的評(píng)估證據(jù)（3）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)。這三個(gè)階段體現(xiàn)在閱讀說(shuō)話課的設(shè)計(jì)中，可以具體分解為目標(biāo)設(shè)計(jì)、方式設(shè)計(jì)、成果設(shè)計(jì)三個(gè)步驟。

一.目標(biāo)設(shè)計(jì)是從確定預(yù)期結(jié)果逆向得出的結(jié)論

根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。閱讀課堂的目標(biāo)設(shè)計(jì)首先是圍繞這四個(gè)方面展開(kāi)的?？梢约?xì)化為：（1）篩選和整合重要信息的能力（主要體現(xiàn)語(yǔ)言的建構(gòu)），具體表現(xiàn)為捕捉并理解閱讀文本中重要的觀點(diǎn)、體現(xiàn)作者感情傾向的句子、包含豐富內(nèi)涵的重要句子等等，培養(yǎng)快速、準(zhǔn)確閱讀的能力。（2）準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力（主要體現(xiàn)思維發(fā)展及審美鑒賞），通過(guò)對(duì)閱讀文本的理解，結(jié)合自身經(jīng)歷和感受，進(jìn)一步生發(fā)自己的感悟和思考，并嘗試用文字的形式準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。（3）分享和體驗(yàn)的過(guò)程（主要體現(xiàn)語(yǔ)言的運(yùn)用、審美鑒賞、文化的傳承與理解），在文字表述的基礎(chǔ)上，以“說(shuō)話”的形式分享閱讀體驗(yàn)，同時(shí)針對(duì)文本中表現(xiàn)的價(jià)值觀、文化傳承的亮點(diǎn)進(jìn)行二次交流。（4）知識(shí)遷移與運(yùn)用的能力（主要體現(xiàn)思維發(fā)展與提升），通過(guò)“閱讀說(shuō)話課”，“以讀導(dǎo)寫”、“以寫達(dá)說(shuō)”，形成良性的思維習(xí)慣，培養(yǎng)一定的思辨能力，提升閱讀水平和鑒賞能力。目標(biāo)設(shè)計(jì)落實(shí)為這四種能力的培養(yǎng)，不僅符合語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)要求，更是從教學(xué)終端———學(xué)生的“學(xué)習(xí)”入手，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為指導(dǎo)，學(xué)生能更有針對(duì)性開(kāi)展閱讀活動(dòng)，不至于漫無(wú)目的而陷入困惑，也可以減少因此而產(chǎn)生的閱讀障礙和閱讀倦怠。以我的教學(xué)實(shí)踐為證：我要求學(xué)生假期閱讀4—5篇時(shí)評(píng)類文章。并達(dá)到如下幾個(gè)要求：（1）簡(jiǎn)要概括事件（2）對(duì)文中重要觀點(diǎn)發(fā)表個(gè)人看法（3）挖掘事件起因、探尋解決措施（4）撰寫閱讀感想，分享閱讀帶來(lái)的思考和啟發(fā)（5）每一篇文章點(diǎn)評(píng)字?jǐn)?shù)不少于200字。以下為學(xué)生作業(yè)實(shí)例：日本要加入“五眼聯(lián)盟”？這一回，安倍的野心或藏不住了環(huán)球探客2020.7.30拉幫結(jié)派，擴(kuò)大陣營(yíng)，群毆對(duì)手，一向是美國(guó)的霸權(quán)作風(fēng)。摘要：據(jù)觀察者網(wǎng)消息稱，日本防衛(wèi)相河野太郎提議日本成為“第六只眼”，受到英國(guó)歡迎。一位英國(guó)右翼議員表示，“五眼聯(lián)盟”納入日本，實(shí)力會(huì)更加強(qiáng)大。按照西方媒體的說(shuō)法，疫情暴露了西方集團(tuán)對(duì)中國(guó)的戰(zhàn)略依賴，比如口罩和防護(hù)服。另外，西方集團(tuán)需要的稀土資源也不得不從中國(guó)進(jìn)口。要知道，稀土不僅是制造手機(jī)電腦的必備材料，也是制造噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)、衛(wèi)星和導(dǎo)彈的關(guān)鍵材料。事實(shí)上，全球百分之九十以上的稀土產(chǎn)量和供應(yīng)都依賴于中國(guó)。（批注：可見(jiàn)中國(guó)的重要性，這是西方各國(guó)不得不承認(rèn)的事實(shí)。倘若沒(méi)有中國(guó)對(duì)這些產(chǎn)品的出口，西方集團(tuán)還能那么自如的生產(chǎn)這些深加工的產(chǎn)品嗎？）基于此，美國(guó)多次呼吁五眼聯(lián)盟國(guó)家加強(qiáng)合作，以擺脫西方集團(tuán)對(duì)中國(guó)的戰(zhàn)略依賴。事實(shí)上，現(xiàn)在的五眼聯(lián)盟不止是一個(gè)國(guó)際情報(bào)組織，更是一個(gè)反華的機(jī)構(gòu)。美國(guó)主張五眼聯(lián)盟國(guó)家在經(jīng)濟(jì)和科技等各方面與中國(guó)“脫鉤”。（批注：五眼聯(lián)盟國(guó)家的加強(qiáng)合作無(wú)疑是讓中國(guó)面臨更嚴(yán)峻的國(guó)際形勢(shì)。顯然，這個(gè)機(jī)構(gòu)的成立從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是如文章所說(shuō)的反華。）對(duì)于日本加入五眼聯(lián)盟一事，英國(guó)外交事務(wù)委員會(huì)主席湯姆·圖根德哈特顯得十分高興，他說(shuō)：“幾十年來(lái)，‘五眼聯(lián)盟’一直是我們情報(bào)和國(guó)防架構(gòu)的核心。日本是一個(gè)重要的戰(zhàn)略伙伴，我們應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)加強(qiáng)合作?！睘榱苏故救毡镜摹罢\(chéng)意”，日本防衛(wèi)相河野太郎還極力渲染中國(guó)“威脅”，聲稱中國(guó)正試圖通過(guò)各種方式引入其制定的國(guó)際秩序。（批注：對(duì)中國(guó)的惡意誹謗可謂有“毒”之人，為了達(dá)到目的不擇手段，損害我國(guó)的聲譽(yù)，可謂奸佞小人。）感想：此次疫情說(shuō)明了一個(gè)嚴(yán)峻事實(shí)，當(dāng)面對(duì)全球危機(jī)時(shí)，各國(guó)應(yīng)該摒棄前嫌加強(qiáng)合作，而不是搞對(duì)抗摩擦。但美國(guó)為了自身霸權(quán)利益永固，不斷突破人類底線，挑戰(zhàn)國(guó)際秩序，破壞全球法則，其行為應(yīng)當(dāng)遭到世界唾棄。日本等盟友的助紂為虐更是增強(qiáng)了美國(guó)的囂張氣焰。如果美國(guó)日本打算與世界為敵，其付出的代價(jià)也將是非常慘重的。思考：我們是否要繼續(xù)與日本進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流？依筆者之見(jiàn)，是要的。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，與別國(guó)進(jìn)行合作是主流。是以我們應(yīng)該要長(zhǎng)遠(yuǎn)的去看待問(wèn)題，盡量解決摩擦，摒棄前嫌加強(qiáng)合作，有著人類美顏共同體的思想，以滿足各國(guó)的自身利益。由此例可見(jiàn)，帶著合理的目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，效果明顯更優(yōu)化，學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀說(shuō)話課中，逐漸能構(gòu)建自己的知識(shí)體系和思維框架。

二.多元化的閱讀方式設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)閱讀說(shuō)話課的具體途徑

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，教師首先要思考如何更好抓住學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱點(diǎn)。在我的課堂實(shí)踐中，嘗試過(guò)以下幾種閱讀方式：（1）傳統(tǒng)的書本閱讀。每周完成1萬(wàn)字左右的6-7篇的文章，撰寫批注式點(diǎn)評(píng)，并選取一篇文章精讀寫不少于300字的讀后感受。（2）電子閱讀，主要指網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的文章閱讀、自媒體電子版閱讀等。以手抄或者電子文檔的形式撰寫閱讀感受并分享。（3）視頻觀看閱讀或音頻聽(tīng)讀，如《學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)》上的“最中國(guó)”系列視頻、《新聞周刊》電視欄目等等。甚至，某些益智游戲也是增加課外閱讀量的獨(dú)特“蹊徑”，如手游《江南百景圖》，玩游戲同時(shí)能了解江南各處風(fēng)土人情，文化遺跡，文人逸事等等，這也是閱讀積累的一種另類形式。這些新型的閱讀方式突破了傳統(tǒng)閱讀模式的單調(diào)枯燥，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。多元化的閱讀方式設(shè)計(jì)，是優(yōu)化“閱讀說(shuō)話課”效果的關(guān)鍵。三.閱讀成果設(shè)計(jì)是體現(xiàn)閱讀說(shuō)話課最優(yōu)化效果的重要指標(biāo)由于閱讀形式的多元化，閱讀成果的設(shè)計(jì)也隨之多樣化。以下是我實(shí)踐過(guò)的閱讀成果展示設(shè)計(jì)的幾種方式：（1）讀書沙龍展示法。學(xué)生撰寫讀書筆記，在“閱讀說(shuō)話課”上分享自己的心得體會(huì)，同時(shí)針對(duì)同一篇文章展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，充分培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀”三種能力。（2）讀寫比賽展示法。定期開(kāi)展讀書月活動(dòng)，以比賽的形式推選出優(yōu)秀的讀書筆記并展示。（3）微信公眾號(hào)推文展示法。如博羅中學(xué)“鐘舜斌閱讀說(shuō)話課”公眾號(hào)，定期推出學(xué)生的讀書筆記作為推文，已經(jīng)在整個(gè)惠州市產(chǎn)生了積極的社會(huì)效應(yīng)。作為教師，要不拘一格創(chuàng)造各種平臺(tái)，為“閱讀說(shuō)話課”更好開(kāi)花結(jié)果提供肥沃的土壤。閱讀作為一項(xiàng)最能體現(xiàn)個(gè)體意識(shí)的活動(dòng)，也是一項(xiàng)讓人終生受益的習(xí)慣。而“閱讀說(shuō)話課”的開(kāi)展，正是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、高效閱讀、持久閱讀的重要途徑之一。“閱讀說(shuō)話課”落實(shí)的最終目標(biāo)不僅僅在訓(xùn)練“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四種語(yǔ)文基本能力，也不僅僅體現(xiàn)為陶冶情操，滲透德育美育，更重要更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移及運(yùn)用的能力、培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的視野和健全的人格、更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正直的胸襟和社會(huì)責(zé)任感。把逆向思維的設(shè)計(jì)理念融入到“閱讀說(shuō)話課”中，在目標(biāo)、方式、成功的合理設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)“閱讀說(shuō)話課”的最優(yōu)化效果，是有積極的研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐意義的。

參考文獻(xiàn)

[1]追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)[美].格蘭特·威金斯、杰伊·麥克泰格.華東師范大學(xué)出版社.

[2]普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）.[M].北京：人民教育出版社.2018.4.

作者:陳銀潔 單位:廣東省博羅縣榕城中學(xué)