高校教學督導制度建設(shè)的問題探究

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摘要:高職院校在進行管理過程中，需要建設(shè)督導隊伍，運用督導隊伍來監(jiān)控高校內(nèi)部教學工作，提高整個院校教學效率，保證教學質(zhì)量得到進一步提升。本文是針對高職院校教學督導制度建設(shè)的問題、高職院校教學督導制度建設(shè)的措施進行簡單介紹，僅供參考。

關(guān)鍵詞:高職院校;教學督導制度;建設(shè);問題;措施探究

1高職院校教學督導制度建設(shè)的問題

1．1督導隊伍建設(shè)不完善

高職院校中，對督導工作及人員的安排都是出自學校主觀安排，注重程度還不夠，管理還不規(guī)范，有的學?？己藱C制也有所欠缺，督導隊伍整體人員很少，時有人員流動，而且缺乏督導專業(yè)能力。［1］

1．2對督導工作認識不足

由于在高職院校督導工作起步比較晚，大部分督導人員專業(yè)技術(shù)能力還不夠，雖然已經(jīng)開展了有關(guān)督導方面的工作，但是工作實施卻只是浮于表面，對督導工作缺乏足夠認識，還沒有長遠的規(guī)劃和整體的設(shè)想。

2高職院校教學督導制度建設(shè)措施探究

2．1創(chuàng)建督導隊伍

院校在進行督導過程中，需要不斷建設(shè)督導隊伍。督導隊伍的組成可以是返聘退休教師，也可以是在職教師。督導員需要具有威望或者是具有豐富的教學經(jīng)驗，高職教育也可以根據(jù)督導員的所處位置、心態(tài)、年齡、工作經(jīng)驗、工作方式等，根據(jù)這些條件來選擇督導員。根據(jù)高職院校發(fā)展的特征，高校需邀請轉(zhuǎn)專門人員來承擔督導員的責任職位，充分發(fā)揮這類人員的教學督導作用，還需要將督導功能與教師的教學方式結(jié)合起來，以學校專業(yè)設(shè)置的具體情況為主要依據(jù)來聘用督導員，進而達到學科互補的目標。教學督導機構(gòu)所要承擔的責任是整個學校不同學科的教學工作，為他們提高更加專業(yè)的督導任務(wù)。單一的督導是無法承擔起這個工作的，因此就需要建立督導隊伍建設(shè)。對于已經(jīng)是督導的人員需要加強學習，樹立高職學校教學觀念與教學理念，樹立正確價值觀與人生觀念，學校需要加強不斷提高改革的意識。學校相關(guān)領(lǐng)導需要加強管理，善于思考，對督導工作進行監(jiān)督與改善。［2］

2．2實施民主督導

高職學校中，教學督導工作需要依靠學校教師與專門管理人員，管理人員主要責任就是調(diào)動教師管理的積極性，管理人員需要與教師進行配合共同參與學校督導管理。在教學督導過程中，需要以教學管理目標為參考標準，對學校的具體情況進行調(diào)研，將調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題進行總結(jié)分析，然后經(jīng)過與管理部門的討論，提出解決方案，可以使用先進技術(shù)來獲取高職院校內(nèi)部信息資料，保障督導工作的順利進行。

2．3完善教學督導制度

2．3．1聽課制度

教學督導的主要工作就是聽課，學校督導員需要深入教學課堂，在教學過程中或者是實驗室中隨機選擇去聽課，了解教師教學的具體情況，根據(jù)了解的信息將其反映到學校相關(guān)管理部門。聽課方式可以根據(jù)督導員自身的安排來進行，聽課需要有定時安排，也就是同一個教師的課程，督導可以不定期的去聽課，了解教師教學的一些方式、教師教學能力、學生反映情況等，加深對學校教學的了解。

2．3．2查看制度

高職院校中，需要將督導工作納入到教學各個環(huán)節(jié)，例如對期末試卷的評閱與監(jiān)督管理、對教學質(zhì)量的檢查，根據(jù)了解到的信息，開展討論會，在會上聽取教師或者是學生對于學校督導工作的建議。還需要對考試試卷命題進行審閱。了解學生考試情況以及學生對知識掌握程度。督導部門還需要進行檢查，檢查需要審定目標與檢點，對高職院校內(nèi)部各類的教學文件進行不定期檢查，了解教學進度。

2．3．3信息反饋制度

高職院校，教學督導工作在進行時，需要加強管理。對學校的真實情況進行信息反饋。督導工作，需要督導人員運用高校內(nèi)部的校園網(wǎng)絡(luò)與辦公系統(tǒng)來學校督導信息，將信息到校園網(wǎng)站上，教學管理部門、學生管理部門，可以在校園網(wǎng)生了解學校教學與監(jiān)督的一些進展情況。將學校督導信息公開，為學校管理工作能夠順利提供巨大便利，同時增強了高職院校督導工作更加透明化。

2．4明確自身定位

督導機構(gòu)指的是一種學校咨詢結(jié)構(gòu)，是與學校內(nèi)部各個部門聯(lián)系的紐帶，督導員在工作時，需要明確督導授權(quán)范圍，了解自身職責，定位自身在高職院校內(nèi)部的角色，做好校園輔助工作。高校內(nèi)部管理部門與督導部門之間關(guān)系密切。管理部門可以安排校園內(nèi)部整個教學工作職責，這其中就包括督導工作，保障教學工作能夠順利進行，管理部門不僅具有決策功能，同時也有行政功能。管理部門需要不定期的向?qū)W校的督導機構(gòu)通報教學信息，而高職院校督導部門需要及時向管理部門反饋學校發(fā)展的詳細信息，以那次，這兩個部門需要加強合作與配合，積極的去配合高職院校開展不同種類教學活動。值得注意的是，督導工作不能直接影響管理部門的工作，兩者互不干預，卻要相互合作，堅持雙方職能獨立，各自履行自身的職能義務(wù)，必要的時候為了同一目標可以協(xié)調(diào)合作。［3］

3結(jié)語

高職院校教學過程中，督導工作建設(shè)可以促進高職院校教學工作的進一步發(fā)展。高職教育的迅速發(fā)展，高校的招生規(guī)模也逐漸先增大，因此，就需要加強高校管理，督導機構(gòu)作為高校管理的一個輔助力量，需要不斷創(chuàng)建督導隊伍、完善督導制度、明確自身定位，通過這些方式加強對校園監(jiān)督，保障教學工作的順利進行。

參考文獻:

［1］劉波．我國高職院校教學督導存在問題及對策研究［J］．才智，2014(13):12-15．

［2］陸芝娟，李英華，周兵．新形勢下高職院校教學督導工作存在的問題與對策［J］．教育教學論壇，2014(23):167-169．

［3］藍慶娜．高職院校教學督導工作存在的問題與對策研究———以桂林電子科技大學職業(yè)技術(shù)學院為例［J］．課程教育研究，2017(15):32．

作者：張南 單位：江西衛(wèi)生職業(yè)學院