煤化工專業(yè)實驗教學(xué)改革研究探究

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摘要：“煤化工”是當(dāng)前高校煤化工專業(yè)中一項重要的實踐教育課程，因此，教育實踐的效果在很大程度上關(guān)系著高校學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。目前我國煤化工專業(yè)實驗教學(xué)主要是對學(xué)生的實踐操作能力進(jìn)行提升，但是經(jīng)過筆者的實際研究得出，現(xiàn)階段我國高校在對學(xué)生開展煤化工專業(yè)教學(xué)的過程中還存在很多問題，如實驗教學(xué)模式不佳、設(shè)施配備不完善等，嚴(yán)重影響了學(xué)生在專業(yè)實驗過程中的能力發(fā)揮。針對當(dāng)前教學(xué)中存在的實際問題，文章對煤化工專業(yè)實驗教學(xué)改革展開了深入的研究，希望對增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生專業(yè)技能提供更大的幫助。

關(guān)鍵詞：煤化工專業(yè)；實驗教學(xué)；改革

0引言

專業(yè)實驗教學(xué)是對學(xué)生實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生獲得專業(yè)技能的重要策略。在實驗教學(xué)過程中，教師不僅需要讓學(xué)生掌握基本的實驗?zāi)芰Γ瑫r還要幫助學(xué)生將理論知識和實踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，從而為今后的教學(xué)乃至社會發(fā)展提供良好幫助[1]。但是在長期的教學(xué)工作中，高職院校中的煤化工專業(yè)實驗教學(xué)并沒有得到十分有效的發(fā)展，而是被固定模式所制約，也就是在教學(xué)過程中，教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式對實驗教學(xué)進(jìn)行開展，學(xué)生在這個過程中也需要按照教師的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然這種教學(xué)方式學(xué)生最終可以收獲正確的實驗結(jié)果，但是學(xué)生長期在這種教學(xué)氛圍下，很容易出現(xiàn)問題，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。所以本文對煤化工專業(yè)實驗教學(xué)改革展開研究，希望對這項工作的開展起到更大的幫助和指導(dǎo)意義。

1煤化工專業(yè)實驗教學(xué)中的主要問題

1.1實驗教學(xué)要借助于理論教學(xué)

在教學(xué)過程中，實驗教學(xué)和理論教學(xué)本身就存在緊密的聯(lián)系，但是二者之間不僅有著重要聯(lián)系，同時還存在十分明顯的獨(dú)立性。但是當(dāng)前所開展的實驗教學(xué)不管是在形式上還是在內(nèi)容上都要借助理論教學(xué)，由于實驗教學(xué)沒有單獨(dú)設(shè)置課程，因此實驗課程的課時設(shè)置也比較少，這也使得各個學(xué)科之間缺乏必要的聯(lián)系，很難在實際教學(xué)過程中形成完整的體系，難以展現(xiàn)實驗教學(xué)的系統(tǒng)性特點(diǎn)。在這種教學(xué)背景中，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)不能得到有效發(fā)展，因此學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力也無法得到充分培養(yǎng)和提升，這和當(dāng)前社會發(fā)展的實際需求明顯不符[2]。這個過程中，教師可以相應(yīng)借助相應(yīng)的教學(xué)方式，如圖1所示。

1.2教學(xué)內(nèi)容相對比較陳舊

在當(dāng)前煤化工專業(yè)的實驗教學(xué)過程中，存在十分明顯的內(nèi)容滯后、教學(xué)方式傳統(tǒng)的情況，所以在實際教學(xué)過程中不能將現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)。同時在實際教學(xué)過程中，雖然驗證性實驗和認(rèn)知性實驗在這門學(xué)科實驗中占據(jù)著比較高的比例，但是對于培養(yǎng)學(xué)生能力的設(shè)計性實驗和應(yīng)用性實驗比較少，這就使得學(xué)習(xí)過程中理論性實驗所占據(jù)的內(nèi)容更多，而對專業(yè)化特點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)的實驗則相對比較少，對于學(xué)生的專業(yè)性思想建設(shè)十分不利。

1.3實驗教學(xué)方式相對比較傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)教學(xué)高職院校的煤化工專業(yè)實驗教學(xué)過程中，教師通常都是按部就班地進(jìn)行教學(xué)和實驗指導(dǎo)。也就是在實驗工作開展前將實驗?zāi)康摹⒃?、儀器使用方式或是實驗步驟等進(jìn)行統(tǒng)一講解，在這種背景下學(xué)生只需要根據(jù)教師設(shè)置的步驟一步一步進(jìn)行即可。這種方式雖然可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握實驗要求，但是在教學(xué)過程中很容易形成依賴性，同時這種方式對于學(xué)生的個性發(fā)展、創(chuàng)新能力的提升也將起到很大的制約作用，所以很容易對實驗教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。

1.4教學(xué)模式單一化現(xiàn)象嚴(yán)重

煤化工專業(yè)實驗教學(xué)更注重驗證性實驗的教學(xué)，因為在實驗教學(xué)中驗證性實驗?zāi)艿玫较鄬τ行У慕虒W(xué)效果和實驗結(jié)果。但是，驗證性實驗很難對綜合性實驗中的課程知識進(jìn)行穩(wěn)固和完善[3]。同時，高職院校對于學(xué)生的要求和能力培養(yǎng)有著十分重要的作用。所以針對煤化工專業(yè)教學(xué)來說，在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生教學(xué)模式多元化的提升，從而為學(xué)生全面化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2對煤化工專業(yè)實驗教學(xué)進(jìn)行改革的策略

2.1適當(dāng)引入全新的實驗教學(xué)方式

在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，要將教師和學(xué)生的互動進(jìn)行有效開展，同時實驗教學(xué)更是有著嚴(yán)格的要求。在當(dāng)前實驗教學(xué)工作的開展過程中，教師不僅要充分考慮到學(xué)生對知識的掌握，同時還應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性進(jìn)行激發(fā)，從而為學(xué)生營造更為有效的實驗學(xué)習(xí)環(huán)境，這對學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果是十分必要的。比如現(xiàn)在很多學(xué)校都引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備和相關(guān)的試驗器材，這也是對全新教學(xué)方法的引入。煤化工專業(yè)的實驗所耗費(fèi)的時間相對比較長，因此很少能有學(xué)生實際參與到實驗過程中[5]。比如在對學(xué)生進(jìn)行“測定煙煤奧亞膨脹度”實驗中，由于實驗所占據(jù)的時間比較長，所以學(xué)生在實驗中很難真正投入其中。針對這種情況，要想讓學(xué)生更好地在實驗中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實驗教學(xué)過程中，教師可以事先做好預(yù)備實驗，將整個實驗過程進(jìn)行錄制，在視頻中利用局部特征或是細(xì)節(jié)的描寫將實驗過程進(jìn)行還原，通過這種方式也將對學(xué)生直觀地感受實驗有著更加積極的影響。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生對實驗操作的各項環(huán)節(jié)也有了更加真實的體會，同時對相關(guān)的教學(xué)問題也將進(jìn)行有效的思考，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將起到十分重要的幫助作用。此外在實際教學(xué)過程中，教師還需要探索更為多樣化的教學(xué)模式，特別是注重傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體技術(shù)的結(jié)合，以便為實驗教學(xué)提供更明確的發(fā)展方向。比如在實際教學(xué)過程中，教師可以采用互動交流法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，借助某一話題對自身的想法進(jìn)行表述，通過這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。比如在對煤的粘結(jié)指數(shù)進(jìn)行測定的過程中，要在實驗之前對實驗?zāi)康倪M(jìn)行確定，以便對實驗原理和可能得到的實驗結(jié)果進(jìn)行掌握。

2.2共同發(fā)展，幫助專業(yè)實驗得到更有效的實踐性

隨著近年來我國教育工作的開展，高等教育目標(biāo)的實現(xiàn)要在學(xué)生的能力上進(jìn)行體現(xiàn)，在這個過程中，教師還應(yīng)該對學(xué)生的主體性地位進(jìn)行展現(xiàn)，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展提供更大的幫助。因此在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師更應(yīng)該對自身的引導(dǎo)作用進(jìn)行展現(xiàn)，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的主動性需要體現(xiàn)在各個階段。所以需要通過獨(dú)立性和自主意識的提升，更好地對實驗學(xué)習(xí)中的主動性進(jìn)行發(fā)揮。此外教師在對學(xué)生煤化工專業(yè)實驗教學(xué)的過程中還需要對實踐性進(jìn)行強(qiáng)化。在這個過程中，教師可以適當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代化煤炭工業(yè)的發(fā)展趨勢進(jìn)行結(jié)合，從而將各種裝置放置在實驗室中，保證實驗和煤化工行業(yè)進(jìn)行緊密聯(lián)系。

2.3注重對實驗教材和設(shè)施建設(shè)的強(qiáng)化

煤化工專業(yè)實驗課程中不僅要對課本中經(jīng)典的實驗進(jìn)行保留，同時還應(yīng)該對當(dāng)前現(xiàn)有的實驗講義進(jìn)行完善和豐富，從而將更加先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行融合，使其更好地在教材中得以發(fā)揮[6]。在這種背景下，教材不僅能對當(dāng)前時代特征進(jìn)行展現(xiàn)，同時還將進(jìn)一步體現(xiàn)專業(yè)教育下人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。此外，專業(yè)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該對當(dāng)前煤炭化工產(chǎn)業(yè)的最新成果進(jìn)行結(jié)合，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)動手操作能力進(jìn)行提升和發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在職業(yè)性實驗教育中，主要的目的就是為了對本專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力進(jìn)行提升，所以需要注重對學(xué)生專業(yè)崗位的認(rèn)知，這也要求在單元操作的過程中教師要注重對學(xué)生實驗教學(xué)的針對性指導(dǎo)，以期更好地實現(xiàn)對教學(xué)理論知識和實踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。

2.4注重對實踐教學(xué)獨(dú)立性的提升

實驗教學(xué)和理論教學(xué)屬于兩種完全不同的教學(xué)方式。實驗教學(xué)在開展的過程中更注重對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的完善，所以在教學(xué)過程中存在十分明顯的獨(dú)立性和規(guī)律性。在高職院校煤化工專業(yè)實踐教學(xué)過程中，實驗教學(xué)體系的建立對于學(xué)生綜合能力的提升將起到十分重要的幫助和影響。所以這也要求教師在教學(xué)的過程中要注重對學(xué)生實踐意識的增強(qiáng)，通過這種方式將實驗教學(xué)和理論教學(xué)進(jìn)行有效融合。在這個過程中還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，將傳統(tǒng)意識中實驗教學(xué)是理論教學(xué)的附屬品意識進(jìn)行改變，以便形成更為獨(dú)立的實驗教學(xué)方式和體系，從而為學(xué)生煤化工專業(yè)實驗?zāi)芰途C合素質(zhì)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

3結(jié)語

通過上文的研究，確定我國在高職煤化工專業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，特別是在實驗教學(xué)改革過程中，實踐教學(xué)改革的情況始終存在一些問題沒有得到有效解決。專業(yè)實驗教學(xué)是對學(xué)生實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生獲得專業(yè)技能的重要策略。在實驗教學(xué)過程中，教師不僅需要讓學(xué)生掌握基本的實驗?zāi)芰?，同時還要幫助學(xué)生將理論知識和實踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，從而為今后的生產(chǎn)教學(xué)提供良好幫助。希望在本文的研究下，廣大教學(xué)工作者能對實驗教學(xué)引起更大的關(guān)注，從而實現(xiàn)有效的教育改革。

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作者:畢菊芬 單位:云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院資源與環(huán)境工程學(xué)院