實驗教學過程管理模式分析

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摘要：為了提升高校實驗教學效率，降低實驗經(jīng)費投入成本，本文從當前高校實驗教學管理現(xiàn)狀入手，分析其中存在的問題，并提出了相關的改革策略，然后采用問卷調查方法，以某高校為例具體進行改革效果分析。分析結果表明：在實驗教學中應用價值管理理論，可以提高學生的實驗能力，降低經(jīng)費投入。

關鍵詞：價值管理；實驗教學；改革

實驗室教學在高校教學和科研中是必不可少的，作為高等學校進行實踐教學、科學研究的主要基地，是整個教學體系的重要組成部分。對實驗教學過程實行科學管理、價值管理是促使實驗設備充分合理利用，實驗設備投資效益最大化最佳管理辦法。以價值為基礎的管理是一種科學的管理方法，其主要目的是利益最大化。在高校實驗教學過程中，推行價值管理辦法，并結合其它現(xiàn)代管理技術，發(fā)揮各自優(yōu)勢，以提高實驗室教學效果，使高校實驗室的各項功能得以充分利用。將價值管理從企業(yè)走向高校實驗教學管理，是市場經(jīng)濟化背景下高校管理體制與實驗教學水平提升實現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展的一個必然趨勢。在高校實驗教學管理過程中，遵循價值的理念，依據(jù)價值增長規(guī)則和規(guī)律，來探索價值創(chuàng)造的運行模式和管理技術；從而建立起連接實驗教學管理的戰(zhàn)略化長效機制，并應用于所有對實驗教學有影響的各個因素和整個實驗教學過程中的決策和控制體系，以幫助高校實驗教學過程實現(xiàn)教學效果最大化。

1高校實驗教學的現(xiàn)狀

實驗教學是各大高校教學工作的重要組成部分，是加深學生對所學基本理論的認識，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際與分析解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，并且始終貫穿于整個教學活動過程中。隨著我國教育現(xiàn)代化、信息化的深入，高校實驗室在高等教育中的地位不斷提高，教育部門對實驗室的資源投入不斷增長，專業(yè)課實驗教學課程日益增多。與此同時，實驗室在運行管理期間，出現(xiàn)明顯的不適應。實驗設備經(jīng)費緊張、實驗設備利用率低下，實驗室開放性較差等等問題日益顯露，實驗室教學并未達到高校開設實驗室教學的主要目的。

2推進實驗教學價值管理創(chuàng)新實驗教學過程管理模式

針對上述問題，文章采用價值管理理論進行分析，高校開設實驗室教學的主要目的是獲得一定的科研成果和教學成果，提升學生的實驗能力，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)。而價值管理是一種全面的管理手段，它包含管理目標、管理結構和體系、管理戰(zhàn)略和經(jīng)營程序以及修補后的人力資源實踐。推進高校實驗教學價值管理，可以提高當前高校實驗室管理效率和科研成果的產(chǎn)出率，更好地服務于高等教育，培養(yǎng)更多的實驗人才。價值管理理論的應用應強化高校實驗室規(guī)章制度管理；加強實驗教學的科學管理，建立實驗教學的新體系；同時應努力加強實驗室?guī)熧Y隊伍的建設；力求實驗室的全面開放；實驗室的環(huán)境建設也必須跟得上高等教學的改革形勢。價值管理主要是將教學成果在實驗設備生命周期內得到最大化成效，將實驗教學過程管理用價值管理公式進行表達如下：價值管理的公式為：V=F/C在本文中，實驗教學的效果、科研成果就是實驗教學的效益，價值管理的主要目標就是實行價值管理主體的效益最大化，那么本文中的V就是教學、科研成果；實驗室的規(guī)章管理制度、實驗室的設備配置、師資配置就是實驗室的主體行為功能；而設備和實驗室的使用周期就是學校投入的成本。我們根據(jù)提升主體行為功能、降低成本來最終實現(xiàn)實驗教學的利益最大化效果。那么推進實驗教學價值管理的具體措施有哪些呢？本文總結如下：

2.1引入價值管理更新實驗室管理理念

由于大學中的學科較多，因此，每個專業(yè)都有相應的實驗室，并且對于一些理工科的學生來說，每個學期都會安排相應的課時，并且實驗課一般在院系指定的實驗室中完成，但是這些課時太少，不能滿足學生的實踐能力培養(yǎng)需求，因此可以通過價值管理理論，更新實驗室管理理念，要求研究生幫助實驗室工作人員本科實驗進行指導。這樣的實驗室管理理念不僅鍛煉了研究生的能力，也對學生的實驗技能提高有很大的幫助，因為學生可以在實驗室指導人員和研究生的帶領下進行體驗式教學，保證了實驗教學的安全，同時也為實驗室的開放教學提供了條件，實現(xiàn)了教學和科研相結合，學生在實驗過程中，由于動手的機會增加了，也提高了學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，著重體現(xiàn)以圍繞學生的學習為中心的教學理念，充分調動學生課堂學習積極性。此外，還要提高實驗室工作人員的業(yè)務素質要求，并配備實驗室專業(yè)技術教學人員。對實驗室工作人員要求要在大學本科學歷及以上，具備較強的實踐動手能力。配備實驗室專業(yè)技術教學人員，在系列上區(qū)別于教師系列、行政管理系列，從屬于技術服務系列。實驗技術人員的工作以實驗初級階段的準備調試工作和實驗收尾階段的整理工作為主，繼續(xù)執(zhí)行主講教師必須指導一個批次的教學實驗的制度。實驗室的環(huán)境保護工作、儀器設備的整理工作、安全管理工作等都是由實驗人員負責的，這樣可以提高實驗室的使用效率。

2.2科學全面建設實驗室管理規(guī)章制度

增設安全管理制度，延長實驗室的使用壽命。高校實驗室的實驗人員和所有參與實驗的學生，在學期入學后，必須盡快完成一次實驗室安全指導課程，實驗室安排專門的指導老師介紹與實驗室安全相關理論，學生必須通過書面的安全測試來掌握一定的實驗室安全知識。實驗參與者必須熟悉《實驗室緊急情況程序手冊》，實驗室的樓層管理員必須負責。加強實驗室儀器設備管理體制上，提高高校實驗室管理的靈活性。在儀器設備的使用上，實現(xiàn)實驗室和實驗設備的教育教學資源的共享，加強學校與學校之間、學院與學院之間的學術交流。

2.3將價值管理融入實驗教學過程，打破傳統(tǒng)實驗教學管理模式

實施價值管理，采用多元化的教學評估標準，思想觀念上改變傳統(tǒng)的教育教學理念，實施方法上實現(xiàn)教學與科研雙管齊下等措施以鞏固多元化教學評估體系的形成和完善。及時更新實驗教材和指導書定期修改實驗教學大綱的相關內容，對修改的內容做出相應的調整，及時制定與實驗項目相配套的實驗計劃書、項目書。每兩年修訂一次人才培養(yǎng)計劃和實驗教學大綱，確保實驗內容的更新率在5%~10%；努力減少傳統(tǒng)實驗內容，增加現(xiàn)代實驗方法；融入學科前沿知識，不斷增大學科建設、科學研究在實驗教學改革中的比重；大力應用現(xiàn)代教育技術，努力推進實驗教學方法和手段的改革，努力改進實驗教學的考核方法，達到實驗的最大效果，使學生最大程度地受益。

2.4增加實驗課在整個教學過程的比例，顛覆傳統(tǒng)的重理論輕實踐

增加設計性和綜合性的實驗課時，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。開設適量的選作實驗，以供優(yōu)秀學生和有興趣的學生獨立選做，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。增設實驗教學效果的反饋意見，在每位學生入學時發(fā)送一張可以隨時查詢自己實驗評價信息的磁卡（該生的歷次實驗報告、實驗成績、出勤狀況等信息）。實驗指導教師可以通過磁卡查詢該生的各項實驗情況并及時做出評價。校實驗中心每年、院中心實驗室每兩年至少在省及省以上部門組織的實驗教學、教改、課程建設、技能競賽和自制實驗儀器等活動中獲一項以上課題或獎項。

2.5全面開放實驗室進行體驗式教學

學校內部實現(xiàn)實驗室的全面開放，實施實驗預約開放體系，保證課內課外實驗的正常有序的開展。實驗室開放措施：為適應學生規(guī)模的擴大和學分制的要求，2014年底前，各級實驗室首先實現(xiàn)時間上的全天候開放。在實驗教學內容上，2014年底前各實驗室下屬的每一實驗模塊至少開設一項開放性實驗項目，2016年底前每一實驗課程至少開設一項開放性項目。在實驗對象上，各實驗室對博士生要完全開放，對碩士生要大部分開放，對本科生要盡力開放。2015年底各實驗室均要根據(jù)自身的特點制定相應制度，實現(xiàn)對校外開放提供有償服務。

3某校實驗教學過程價值管理案例分析

3.1數(shù)據(jù)來源與研究方法

本研究通過問卷調查形式了解某大學2014年9月份-2015年1月份實施價值管理之后，學生各項試驗能力的提升及試驗教學所花費的成本、學生的實驗課滿意度情況進行問卷調查，此處調查對該學校理學院、動物科學院及生命科學學院的250名學生、教師進行抽樣調查，一共發(fā)放調查問卷250分，回收試卷239份，其中有效問卷237份，有效問卷回收率94.8%，本研究利用價值管理系數(shù)對各項指標進行評定，價值系數(shù)越高說明高校實驗教學培養(yǎng)方式的效率較高，培養(yǎng)價值系數(shù)越低說明高校的實驗教學的培養(yǎng)方式效率較低，需要進一步對培養(yǎng)方式進行探討，改變培養(yǎng)方案。

3.2評價指標體系構建

根據(jù)以往的調查經(jīng)驗，以系統(tǒng)性和科學性的原則為指導，將評價指標分為3部分，一是，學校教學實驗成本的降低，二是學生在實驗課中的表現(xiàn)及實驗能力的提升，三是，教師對學生課堂表現(xiàn)差的滿意度。

3.3數(shù)據(jù)分析

通過以上調查數(shù)據(jù)可知，在高校實驗教學管理中實施價值管理對學生實驗技能的提升及學校實驗經(jīng)費的降低具有一定的指導作用，其中學生的缺勤率降低了65.75%說明對實驗教學進行改革，可以提高學生上課的積極性，但是實驗課時數(shù)的提升僅為29.13%，說明學生的學習課時較多，實驗課的課時數(shù)增加有限，在今后的實驗管理中還要對這一問題繼續(xù)深化。

4總結

本文針對當前高校實驗教學中存在的問題，引入價值管理理論進行改革，并且取得了一定的改革成果，并采用具體案例進行分析。通過制定和實施教學過程價值管理方案,優(yōu)化了實驗教學過程的各個環(huán)節(jié),進一步深化了實驗教學的改革,使實驗教學目標的實現(xiàn)具有了更切實的保證,使實驗教學的質量得到了提高。

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作者：楊小鳳 易娜 單位：江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院