金相技能實驗教學論文

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1積極參賽，激發(fā)學生的學習動力

從2013年的參賽及準備情況來看，我校對參加金相技能大賽的積極性很高。金相技能大賽受到了學校實資處、團委及材料實驗教學中心等部門的高度重視，材料實驗教學中心采取了相應的措施積極組織學生參賽。

1．1進行學校初選

根據全國金相技能大賽的要求，結合我校金相技能實驗的自身條件，實驗教學中心的領導和教師認真組織學生參加初選競賽，初選也是以競賽的形式進行。首先教師向學生宣傳金相技能對學生專業(yè)學習及科研的重要性，由學生自愿報名參加初選競賽。然后，制定合理的初選規(guī)則，組織學生進行初選。根據初選學生的成績，擇優(yōu)選擇參賽學生。從校內初選競賽的情況來看，學生積極性非常高，報名的人數較多，但初選后，被選上的學生因為已經具有資格去參加比賽，所以在備賽的過程中態(tài)度有些松懈。實驗中心準備申請舉辦校級金相大賽，參賽獲獎的同學可以參加全國性質的金相大賽，并且參賽學生不僅僅局限于材料學專業(yè)，機械相關專業(yè)的學生也可以參加，這樣就會充分調動學生參賽的積極性。金相大賽從題目的設定到成績的判定，以培養(yǎng)和考查學生理論聯(lián)系實際、分析和解決實際問題的能力為基本原則。學生參賽準備的過程，也是金相技能基本知識積累的過程。并且對于參加全國金相大賽人員的選拔，要多于實際去參賽人員1～2人，采用末位淘汰的方法，最終確定參加全國金相大賽的人員。這樣在競爭的過程中備賽，能夠避免學生在備賽過程中的松懈現象。

1．2對入選人員進行集中培訓

從四月份開始，實驗中心的幾位教師便對今年參賽的同學進行了金相技能理論及實踐的培訓，培訓的目的不僅僅是為了提高參賽同學的成績，更重要的是提高學生對金相技能的學習動力，所以參與培訓的學生也包括一些對金相技能實驗感興趣的同學。可以看出，學生參加培訓的積極性比較高，培訓占用了學生很多的課外時間及精力，尤其是磨試樣的過程，同學們都不怕累，不怕臟，不斷摸索經驗，爭取使試樣磨得更好。參加培訓的學生普遍反映，通過參加培訓，不僅使金相技能有所提高，更重要的是對自己的專業(yè)基礎課有了更深的了解，促進了其它專業(yè)課程的學習。實驗中心準備投入更多的精力進行培訓，請學院專門從事專業(yè)基礎課程授課的教師對入選學生的金相技能理論進行培訓，這些教師經驗豐富，專業(yè)基礎扎實，能夠更好地把握金相技能理論的知識點及學生對知識的掌握情況，更有利于學生的學習。另外，請一些從事不同研究方向，并且在金相制樣方面比較有經驗的研究生、博士生進行金相制樣方面的指導。這些學生在金相制樣方面可能比一些不經常動手的教師經驗還要豐富，并且請學生進行現場指導，通過學生之間進行交流，能夠使交流更順暢一些。

1．3設定替補人員

對于替補人員的理解，一般是在正式參賽人員由于各種原因不能參賽，代替該人員進行參賽的人員。而我們設立替補參賽人員，主要目的是想讓更多的學生參與到金相大賽中，提高學生對金相大賽的了解，進而提高學生學習金相技能的動力。替補人員是從即將進入專業(yè)知識學習的大二學生中選擇，通過學生自愿報名的方式確定。替補人員也參與集中培訓和比賽全過程。2013年我校派出的替補人員，在東南大學主辦的“全國大學生金相技能大賽”中取得了優(yōu)異的成績，這樣鼓舞了學生的士氣，有利于下一屆學生更加積極地參與到金相大賽中來，從而進一步激勵了學生學習金相技能的動力。

2總結參賽經驗，以賽促學

金相大賽的成績體現了學生對金相技能知識的掌握程度和運用能力，反映了金相技能實驗教學計劃及教學內容的合理程度。金相大賽結束后，實驗中心召開了教學研討會，通過總結及交流金相大賽的經驗，找出實驗教學中存在的問題，為實驗教學改革提供借鑒。圍繞金相大賽，改進實驗教學的設想主要包括以下幾個方面。

2．1及時發(fā)現問題，改善教學中的薄弱環(huán)節(jié)

根據學生在金相大賽中的表現，可以看出學生對基本理論知識的掌握程度，以及能否利用金相技能原理去解決一些實際問題，據此可以把握實驗教學的改進方向，推動教改進程，以便在以后的實驗教學中有針對性地進行教學。根據本次參加兩個全國性金相大賽過程中學生的答題及制樣情況來看，學生對基本理論掌握的比較好，但實際制樣的操作過程不是很理想，也就是對知識的運用能力還有一定的欠缺。參賽的人員是從學生中選拔出來的在金相技能方面比較優(yōu)秀的學生，那么對于大多數學生來說，可能對知識的運用能力更欠缺一些，這說明，平時的實驗教學在這方面應該加強。以前金相技能實驗教學過程中，只提供給每個學生一種試樣，砂紙及拋光劑的型號也是固定的，這可能是造成學生實際運用知識能力欠缺的主要原因。所以實驗中心準備在今后的金相教學中，加強基本理論的同時，將投入更多的精力來提高學生動手制樣的能力，通過變換試樣、砂紙、拋光劑等多種形式來提高學生運用知識的能力。通過參加金相大賽，不僅可以根據金相大賽的要求進行相應的實驗教學改革，更重要的是能夠針對競賽中反映的問題，進行及時的分析研究，進一步改善實驗教學中的薄弱環(huán)節(jié)，使實驗教學得到優(yōu)化及完善，從而通過金相大賽來推動金相技能實驗教學改革。金相大賽是對學生金相技能知識的一次檢驗，通過參加金相大賽的初選及集中培訓，明顯地調動了學生學習金相技能的積極性，同時拓寬了學生的知識面，擴大了學生金相技能知識的廣度和深度，能夠為以后專業(yè)課的學習打下牢固的基礎。但從學生參加金相大賽的成績來看，即使都是通過選拔出來的學生，知識掌握水平相差仍然很大。目前金相技能實驗教學中，采用的是統(tǒng)一的教學大綱和考核標準，為了讓不同的學生有不同的發(fā)展空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性，實驗中心正在探討一種開放性的教學模式。希望通過創(chuàng)設寬松和諧的學習情境，制定培養(yǎng)目的相同的不同選做實驗方案，讓學生選擇自己感興趣的實驗，這樣更有利于激發(fā)學生學習興趣。在此基礎上，鼓勵學生自己進行創(chuàng)新性實驗，學生首先制定實驗方案，通過教師討論認為方案可行的，就會予以支持，對于不合理的方案，給予調整意見，修改后合理的仍然予以支持，這樣將更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．2創(chuàng)建師生交流平臺

金相大賽本身的目的就是為高校之間的交流搭建一個平臺，在這次的參賽過程中，與一些高校的教師進行了金相教學方面的交流，學到了很多值得借鑒的東西。那么反思我們實驗教學過程，基本是安排好實驗之后，學生做完實驗就可以了，對于師生之間的交流非常少。實驗中心準備運用網絡交流平臺和值班教師制度，搭建師生溝通平臺。學生可以通過實驗中心網站對金相技能實驗課程提出問題、建議及想法等，教師會盡力解決學生的問題，認真與學生交流，網絡交流時空處置比較靈活，能夠拓展師生交流的時空領域。同時，實驗中心教師可以輪流值班，學生有問題可以直接與值班教師溝通，這樣能夠及時解決學生的問題，促進學生的學習。

3結語

根據金相大賽參賽過程及成績，以金相大賽為契機，通過創(chuàng)新金相技能實驗教學模式，建立金相實驗教學體系和教學內容改革的引導機制，探索出切實可行的學生學習和實踐相結合的實驗教學模式。激發(fā)學生學習金相技能的興趣，拓展學生知識面的同時，鼓勵個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學生的綜合素質?？梢詫⒔鹣啻筚惣{入到金相技能實驗教學中來，激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的同時，實現素質教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，進而發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和分析解決問題的能力。另外，根據參賽情況，可以及時發(fā)現教學中的問題，促進實驗教學向更有利于學生全面培養(yǎng)的方向改革。

作者：張旭茗 牛中毅 蓋登宇 常云鵬 單位：哈爾濱工程大學