新課程改革的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)策略

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摘要：近幾年來,隨著新課改革的大力實施,教育工作者不僅越來越重視學(xué)生的知識技能,還越發(fā)重視學(xué)生的綜合素質(zhì),以此來促進學(xué)生全面發(fā)展。因此,在小學(xué)的教學(xué)階段中,語數(shù)外教學(xué)不再是最為重要的教學(xué),科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)也被現(xiàn)代教學(xué)工作者所重視。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中,實驗教學(xué)是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué),可以有效的激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究欲望,提高學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀念和科學(xué)態(tài)度,有效的促進了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提升?；诖?本文將基于新課程改革的背景下,重點分析小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效策略,進而來最大化的發(fā)揮出小學(xué)科學(xué)教學(xué)對學(xué)生的促進作用。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)科學(xué)；實驗教學(xué)

隨著新課程改革的實施，對現(xiàn)代的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)帶來了更為嚴(yán)格的要求，要求現(xiàn)代教學(xué)要學(xué)會利用現(xiàn)有的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的發(fā)展特點，采取多樣化的教學(xué)手段來提高教學(xué)質(zhì)量。對小學(xué)生來說，學(xué)生年齡較低，自制力和學(xué)習(xí)能力都處于發(fā)展的階段。在這個階段的過程中，教師如何在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，思維能力、創(chuàng)新能力，科學(xué)意識成為了現(xiàn)代教學(xué)工作者所要面臨的主要問題。因此，現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)實驗教師要重視教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，進而尋求有效的策略，以此來促進學(xué)生良好健康的發(fā)展和成長。

一、目前新課程改革下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)出現(xiàn)的主要問題

（一）缺乏清晰的教學(xué)目標(biāo)在目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代的實驗教學(xué)存在非常多的問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了實驗教學(xué)的開展和學(xué)生的發(fā)展。其中，一個較為嚴(yán)重的問題就是實驗教學(xué)缺乏清晰具體的教學(xué)目標(biāo)。在以往的教學(xué)中，實驗教學(xué)的過程基本上就是按照教材上的實驗內(nèi)容完成，但是學(xué)生卻對從實驗的過程中具體要學(xué)習(xí)到什么感到迷茫，大部分的學(xué)生只知道自己只是做了個實驗，只感覺到了輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，并沒有積極的進行思考，進而導(dǎo)致實驗教學(xué)流于表面，導(dǎo)致效果不佳，對學(xué)生的發(fā)展也起到了一定的阻礙作用。

（二）實驗教學(xué)內(nèi)容單一在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，存在著一個十分明顯的問題就是教學(xué)內(nèi)容較為單一。學(xué)生在進行實驗的時候，大部分的教師在教學(xué)時往往采取的方式就是讓學(xué)生依據(jù)教材文本進行實驗，教師自身缺乏對教材的一些認(rèn)知，自身缺乏對教材的一些創(chuàng)新。在基于新課程改革的背景下的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，其要求的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，探究能力，更重要的是教師能否對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，改為更適合學(xué)生所接受的一種方式，在不改變教學(xué)內(nèi)容的前提下，將實驗創(chuàng)新為更適合學(xué)生實施的一種實驗過程。[1]因此，教師今后要注意這方面的情況，避免教學(xué)內(nèi)容單一的情況，以此來提高教學(xué)效率。

（三）教學(xué)方式老舊在以往的教學(xué)中，教師普遍存在的一個問題就是教學(xué)方式古板老舊，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，進而無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低。在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)方式要多樣，要學(xué)會利用現(xiàn)有的一切資源，但是依據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)情況來看，教師由于受到應(yīng)試教育的束縛，采取的實驗教學(xué)主要方式都是教師講解，教師演繹，學(xué)生復(fù)制粘貼的方式，缺乏實驗的自主性和思考性，導(dǎo)致教學(xué)受到了一定的阻礙，因而學(xué)生的效果不好。

二、新課程改革背景下的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效舉措

（一）結(jié)合實驗現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味在新課程改革的前提和基礎(chǔ)下，要想提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，其首要的一點就是要激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的趣味性，進而集中學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的實驗主動性。而依據(jù)大量的研究顯示，課前導(dǎo)入是一種提高學(xué)生興趣的有效方式。為此，教師就可以從課堂導(dǎo)入入手，結(jié)合實驗現(xiàn)象，以具有刺激性的視覺效果來吸引學(xué)生的眼球，進而激發(fā)學(xué)生的興趣。[2]除此之外，有趣實驗現(xiàn)象的導(dǎo)入，可以有效的幫助學(xué)生建立實驗的完成目標(biāo)，進而提高實驗完成和準(zhǔn)確性，提高實驗效果。以教科版小學(xué)四年級教材內(nèi)容為例，在進行“觀察高錳酸鉀在水中的溶解，比較觀察不同物質(zhì)在水中的溶解”實驗的時候，教師就可以結(jié)合多媒體等現(xiàn)代設(shè)備，給學(xué)生觀看不同物質(zhì)在水中溶解的現(xiàn)象，而且這些物質(zhì)的選擇最好是帶有顏色的，以豐富多彩的顏色激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，在激發(fā)學(xué)生興趣的時候，教師還可以將實驗過程中出現(xiàn)的趣味性環(huán)節(jié)以視頻、圖片等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，給予學(xué)生直觀正面的刺激，以此來保持課堂的活度，構(gòu)建和諧有趣的課堂，進而長期保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，促進學(xué)生的成長和發(fā)展。

（二）結(jié)合實驗內(nèi)容，創(chuàng)新實驗實施方法在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的過程中，在新課程改革實施的背景下，教師要打破教材文本的束縛，突破應(yīng)試教育的桎梏，創(chuàng)新實驗方法，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新實驗方法，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)創(chuàng)新，進而發(fā)展學(xué)生的智力。為此，在具體的教學(xué)實驗中，教師可以從實驗材料、實驗步驟等角度入手，改變實驗材料，創(chuàng)新實驗步驟，進而達到創(chuàng)新實驗的目的[3]。以教科版小學(xué)四年級教材內(nèi)容為例，在進行“加快方糖溶解的研究”實驗的時候，可以知道實驗材料有：透明玻璃杯，水槽，冷水，熱水等，實驗過程主要是質(zhì)量體積相同的方糖在冷水和熱水中的溶解過程。為此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新：選取不同的質(zhì)量體積的方糖放入冷水或熱水中，以此來探究物質(zhì)本身的因素對其溶解快慢的影響。又如在進行實驗“辨食物中的營養(yǎng)成分”的時候，可以知道具體的實驗材料有：食用油，肥肉，花生米，白紙，面包，饅頭，馬鈴薯，碘酒，滴管，酒精燈等。為此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生更換實驗中的食品材料，以此來給予學(xué)生新鮮的感覺，讓學(xué)生能夠真正的體會實驗的感覺，不會有按照教材進行復(fù)制的心情。這樣的方式，有效的提高了學(xué)生的思維能力，提高了實驗效果。

（三）尊重學(xué)生主體，提高學(xué)生實踐能力在新課程改革實施的前提和基礎(chǔ)下，教學(xué)要尊重學(xué)生的主體，課堂要以學(xué)生為中心，以此來促進學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建和諧課堂。因此，在小學(xué)科學(xué)的實驗教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的主體，讓學(xué)生成為“問題”與探究并存的主體。[4]為此，在具體的教學(xué)實踐中，教師要以小組合作的教學(xué)方式來進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作進行實驗的過程中，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，領(lǐng)悟團隊協(xié)作的魅力，理解科學(xué)實驗的趣味，進而引發(fā)學(xué)生思考，質(zhì)疑，創(chuàng)新和探究。以教科版小學(xué)五年級教材內(nèi)容為例，在進行“蚯蚓適宜生活的環(huán)境是是什么”的實驗的時候，教師就可以以小學(xué)合作的方式進行教學(xué)，然后在分組完成之后分配給每個成員任務(wù)，讓成員在實驗的過程中認(rèn)真觀察，最后讓學(xué)生組內(nèi)進行探討得出結(jié)論：蚯蚓適合在潮濕的環(huán)境中生存。除此之外，教師還可以讓每位小組推薦人員上臺講解自己小組在實驗中遇到的問題以及是如何解決的，以此來進行組與組之間的交流，進而形成有效交流，合作的局面。這樣的方式，有效地提高了學(xué)生的積極性和主動性，提高了學(xué)生的總結(jié)、分析結(jié)果的能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、探究和創(chuàng)新意識。

（四）規(guī)范實驗操作，提高實驗成功效率在實驗的過程中，規(guī)范性是非常重要的，在大多數(shù)情況下，規(guī)范性是正確性的重要保障。因此，在新課程改革的背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要規(guī)范實驗操作，以此來提高實驗成功效率。在具體的科學(xué)實驗中，規(guī)范性的操作可以幫助學(xué)生鞏固實驗知識點，有助于學(xué)生正確、快速、安全的完成實驗過程，進而提高效果。為此，在具體的教學(xué)實驗中，教師要教導(dǎo)學(xué)生在實驗之前檢查實驗器材，實驗過程要規(guī)范操作。以教科版小學(xué)五年級教材內(nèi)容為例，在進行實驗“下沉的物體受到的浮力大小”的時候，其實驗材料有彈簧秤，這時候教師就要組織學(xué)生檢驗彈簧秤是否完好無損，以此來保障實驗的正確性。這樣的方式，可以有效的讓學(xué)生體會到實驗的趣味，為學(xué)生今后的實驗學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。綜上所述，在新課改改革實施的大背景下，提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)課程發(fā)展和改革的一種趨勢。有效的滿足了現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求，有效地加強了學(xué)生對知識的掌握程度，提高了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，在今后的教學(xué)中，教師要不斷對發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時對教學(xué)方式進行反思、總結(jié)和調(diào)整，力求尋找出最合適小學(xué)生的實驗教學(xué)，并不斷的進行創(chuàng)新，以此來保持課堂活力，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張耀華.小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的探究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2017(14):55-57.

[2]譚逢群.多媒體如何輔助科學(xué)實驗教學(xué)[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2017(7):37.

[3]易克剛.淺談小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的幾點策略[J].吉首大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2017,38(S1):205-206.

[4]劉松林.淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2017(3):53.

作者：林清 單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校