園林專業(yè)繪圖實驗教學改革研究

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【摘要】伴隨著我國經濟社會發(fā)展水平的不斷提高，以園林專業(yè)為代表的新學科迎來了自身發(fā)展的蓬勃期。眾多高校和職業(yè)院校都設置了園林專業(yè)或者與園林專業(yè)相關的交叉專業(yè)。并且對于本專業(yè)的繪圖實驗教學等內容進行了充分的調研和改革，取得了積極的成果。在進行實際改革和探索的過程之中也出現(xiàn)了一系列的問題。因此，在本文之中我們針對現(xiàn)階段園林專業(yè)繪圖實驗教學改革的現(xiàn)狀，以及教學過程中所產生的具體問題開展正式的探討，并且提出具體的改進策略。

【關鍵詞】園林專業(yè)；繪圖實驗教學改革；有效策略

園林專業(yè)自身具備很強的實踐性，同時繪圖實驗在本專業(yè)整體的教學體系中占有重要的地位并且。園林專業(yè)發(fā)展的最終需求是服務于社會經濟發(fā)展的需求，要求畢業(yè)的學生具備很強的繪圖技能。并且繪圖也被看作是園林專業(yè)實踐技能中最為重要的技能之一，園林專業(yè)所開設的課程之中，直接與繪圖有關的就有素描、色彩、園林制圖、園林設計初步、園林藝術、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、園林工程、三維建模及效果圖等等。園林專業(yè)的繪圖實驗雖然都是以圖紙作為相應的成果，但是內容卻有相應的差距?，F(xiàn)階段部分園林專業(yè)的實驗教學相對分散，沒有形成自身的體系，師生之間的交流也不夠密切，實驗環(huán)境和繪圖環(huán)境甚至于跟不上時展的步伐。因此，對于現(xiàn)階段的園林專業(yè)繪圖實驗教學進行積極的改革和探索就顯得尤為必要，針對這些具體問題和現(xiàn)象我們開展正式的討論。

1園林專業(yè)繪圖實驗教學的現(xiàn)狀以及存在的部分問題

1.1繪圖實驗沒有形成相應的體系

很多院校所開設了和園林專業(yè)相關的課程，但是在課程體系設置以及繪圖實驗選擇等方面存在著一定的問題。甚至于開設的繪圖實驗只是針對課程本身所進行相應的引入。但是，卻并沒有做到統(tǒng)籌兼顧，課程之間的銜接出現(xiàn)了部分問題。學科實驗本來應當按照由簡到繁，由基礎到復雜的順序。但是現(xiàn)實情況是很多課程之間的實驗設置相對獨立彼此之間的聯(lián)系不夠緊湊，沒有構成相應的體系。體現(xiàn)出了松散性和長遠目標的模糊性等特征。基礎階段的繪圖實驗側重于基本功的訓練，在二年級時期所開展的繪圖實驗將會逐步的添加綜合內容，側重于理論知識和繪圖實踐相結合。但是沒有實驗體系的良好指引，學生容易出現(xiàn)陷入相應的誤區(qū)的現(xiàn)象。

1.2師生之間的溝通交流并不暢通

學生在一年級時期所學習到的專業(yè)知識相對較少，主要是進行基礎的繪畫和相應的實驗，在二年級或者三年級時期所進行的是專業(yè)知識的學習，但是，在此過程中往往會遇到很多的疑難問題亟待解決，由于教師的教學時間有限，教學精力有限，無法給予全體學生及時的指引和幫助，使得這樣的問題形成了堆積。教師在選擇實驗主題和實驗內容的過程之中，由于沒有和學生進行很好的溝通交流，沒有切實按照學生的具體需求進行相應的選擇，導致出現(xiàn)了實際效果不理想，實際教學沒有達到預期等一系列現(xiàn)象。

1.3輔導方法相對落后

在進行園林專業(yè)繪圖實驗教學的過程之中，教師的輔導和指引是極為重要的。學生在繪圖過程中的具體問題需要得到積極的解決，并且良好的繪圖習慣和繪圖方式也要得到逐漸的培養(yǎng)。但是，部分園林專業(yè)的教師卻從自己的角度出發(fā)理解相應的教學工作和輔導工作，甚至于喧賓奪主，沒有突出園林專業(yè)學生的主體地位。自身的輔導方法和輔導理念處于僵化的狀態(tài)，并不能與時俱進，不能夠和園林專業(yè)繪圖實驗教學改革保持同步進行。

2園林專業(yè)繪圖實驗教學改革的具體策略和方法

2.1創(chuàng)新實驗輔導方法以提高教學的整體效率

對于園林專業(yè)繪圖實驗教學輔導方法的創(chuàng)新是教學改革的重點內容和難點內容，由于部分學校受到對于實驗環(huán)境、實驗空間、教師配比等一系列內容的限制，因此大多數(shù)學校所開展的繪圖實驗輔導處于一對多的狀態(tài)，而不是手把手教授的狀態(tài)。因此，可以考慮采取如下方式來提高輔導的效率。第一、鼓勵實驗教師不斷的總結，編寫相應的實驗指導書。在此過程之中，園林專業(yè)繪圖教師可以更好地將實驗目的、實驗內容、學校的具體情況、學生的基礎情況有更多的理解和把握，從而量體裁衣，制定出符合學生現(xiàn)狀的輔導方法。也可以將歷年來優(yōu)秀的實驗教學范例和錯誤范例進行相應的添加，以更好地體現(xiàn)其效果。第二、突出以學生為核心的輔導理念和教學理念，在進行實際實驗內容的選擇以及知識講解的進程之中，切實考慮到學生的反饋情況，適當?shù)囊龑W生，進行專業(yè)知識的總結和運用。第三鼓勵學生進行積極的討論，在很多園林專業(yè)教學以及實驗改革的過程之中，往往采取了大班授課、小班討論、個別輔導的模式，并且融合了整體答辯、師生座談等活動，切實提高了實驗教學的整體效率，使得這些創(chuàng)新性較強的實驗輔導方法取得了良好的運營效果。

2.2注重改善實驗教學的環(huán)境以提高專業(yè)教學的效率

現(xiàn)代化的實驗環(huán)境是實驗效果的保障，同時也可以為園林專業(yè)學生的學習效果提供一定的支持。由于部分院校受到自身教學環(huán)境以及硬件不足等一系列因素的影響，因此它們的教學效率并不高。但是，也有一些院校卻加大了相應的投入力度，擴大了繪圖室的面積，增加了更為新型的繪圖器材，使其儀器數(shù)量和質量都達到了相關的要求，增加了投影儀、展示臺等硬件設施，甚至于為學生配備了數(shù)碼照相機和掃描儀。方便學生將實際學習成果和教師的教學成果進行整理和分析，并且有的院校還注重開設相應的瀏覽評閱平臺，將更多學生的實際繪圖作品進行相應的推廣，帶領大家共同學習。極大地提高了實驗教學的整體效率。

2.3注重加強課程體系的完善和改革

園林專業(yè)是具備較強實踐性和綜合性的專業(yè)。因此，要將專業(yè)繪圖實驗作為相應的體系來進行研究進行積極的探索，從而形成完善的實驗教學體系。例如，一些院校針對現(xiàn)有情況采取了如下措施來完善相關的課程體系，第一，努力整合并且調整實驗的內容，組織園林專業(yè)教師進行集體備課和集體研討，對于實驗的先后順序，對于具體的內容都進行了積極的探索，取得了積極成效。第二，對繪圖實驗進行綜合性的整理和分析，按照實驗長度、實驗內容以及實驗目的進行梳理，按照先后的順序開展具體活動。將其分為基礎階段、專項階段、綜合階段等不同階段開展，從而為學生打造出了完善的教學體系，使得專業(yè)繪圖實驗教學改革可以積極的進行下去。

3結束語

總而言之，在現(xiàn)階段的園林專業(yè)繪圖實驗教學改革的進程之中，專業(yè)教師和學校都作出了積極的貢獻，切實以學生為主體，考慮到學生的具體需求，對于繪圖方法繪圖內容和繪圖理念都進行了深入的研究和探索，使得整體的實驗教學效率大大提高。

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作者：秦青 單位：東營科技職業(yè)學院