室內(nèi)設(shè)計表現(xiàn)技法課程教學(xué)論文

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一、通過交流溝通，啟發(fā)學(xué)生思維

教師根據(jù)學(xué)生已有的對手繪表現(xiàn)的認(rèn)識，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，雙方不斷從一問一答中得出結(jié)論，從而獲得對知識新的認(rèn)識和理解，這就是交流溝通法，也稱談話法。提問有兩種形式：一種是開放式提問，問題的答案可以不止一個，這也正是表現(xiàn)技法課程的特點之一；另一種是封閉式提問，問題的答案是唯一的，這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生將問題理解得更加透徹。溝通交流的方法在我國源遠(yuǎn)流長，早在春秋時期的孔子就經(jīng)常用這種方法啟發(fā)學(xué)生的思維，傳授學(xué)生知識，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底也被稱為談話法教學(xué)的大師，種種事例無不證明交流溝通法對于啟發(fā)學(xué)生思維的重要作用。

1.有利于喚起學(xué)生注意力

交流溝通法在教學(xué)的各個階段都能發(fā)揮積極的作用。如，在傳授新知識與檢查對知識的掌握等階段，學(xué)生通過展覽、參觀、練習(xí)、調(diào)查等教學(xué)活動，與教師進(jìn)行談話溝通，不僅可以啟發(fā)思維，培養(yǎng)獨立思考的能力和語言表達(dá)的能力，也有利于喚起與保持注意力。

2.注重精心設(shè)問

所涉及的問題要明確，并緊扣課堂的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)，突出重點（如透視基本原理、線條的精煉程度、構(gòu)圖的審美形式、藝術(shù)效果等）和難點。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對基礎(chǔ)的掌握存在差異，審美感受也有不同，因此要找出學(xué)生最需要解決和突破的關(guān)鍵點，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，注意所提問題的深淺、難易、繁簡、大小等。

3.給關(guān)鍵問題留有疑問

教師在與學(xué)生交流溝通的時候，要適當(dāng)設(shè)置疑問，有疑問才有思考，有思考才有回答，有回答才有感悟。因此，交流溝通法的關(guān)鍵在于設(shè)置疑問。一張好的手繪作品蘊含著作者的思想與藝術(shù)表現(xiàn)手法，在主觀思想方面，我們不難找出值得思考的內(nèi)容。通過這種具體的有針對性的問題討論，不僅可以使學(xué)生獲得新的認(rèn)識，也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而不斷探索。

4.交流溝通最終給出教師的觀點看法

在室內(nèi)設(shè)計手繪表現(xiàn)的過程中，構(gòu)圖、描繪可謂千變?nèi)f化，作者也會根據(jù)自己的認(rèn)識和美術(shù)功底進(jìn)行表現(xiàn)，教師應(yīng)有敏銳的洞察力，快速審視出應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的知識點和學(xué)生亟需突破的關(guān)鍵點，有時在學(xué)生技巧表達(dá)勝過言語時，要親自動手演示進(jìn)行指導(dǎo)。所以，表現(xiàn)技法教學(xué)需要教師充分了解學(xué)生的心理，與學(xué)生及時溝通、交流，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑和存在的問題。這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是教師獲得學(xué)生尊重的必要條件。

二、通過多媒體手段展示，激發(fā)學(xué)生興趣

展示法要求教師認(rèn)真準(zhǔn)備好每節(jié)課所需的課堂材料，通過展示的形式將內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識。展示法是輔助教學(xué)法，要求與講授法、交流溝通法等教學(xué)方法綜合使用。展示大致可以分為兩種：一是指實物、模型，或者是標(biāo)本、圖片等，目的在于使學(xué)生獲得對于某一事物或現(xiàn)象的外在感性認(rèn)識；二是用成套或者連續(xù)的模型、圖片、幻燈等，進(jìn)行系統(tǒng)或序列性的演示，目的是使學(xué)生了解事物發(fā)生、演變的過程。

1.豐富多變的內(nèi)容會對多媒體展示效果產(chǎn)生影響

由于室內(nèi)設(shè)計表現(xiàn)技法重在空間效果的表達(dá)，因此，展示內(nèi)容對空間組織及層次關(guān)系有一定的要求，空間組織要有條理，能容易并清楚地被受眾接受。另外，學(xué)生更容易被層次豐富的內(nèi)容所吸引，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。部分以特殊個性線條表達(dá)的空間，要求畫面線條清晰流暢、富于變化，并且應(yīng)將圖片有目的地進(jìn)行穿插，給予具體、詳細(xì)的解釋，以達(dá)到展示的理想效果。

2.不同風(fēng)格分類和表達(dá)技巧會對多媒體展示效果產(chǎn)生影響

在多媒體圖片演示中，手繪表現(xiàn)的空間、風(fēng)格和表達(dá)技巧往往能引起學(xué)生的重視。這些充滿藝術(shù)美感的圖片具有很強(qiáng)的視覺沖擊力。學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計課程的學(xué)習(xí)中，對設(shè)計風(fēng)格、派別及分類的了解是一個漫長的過程，如果教師恰當(dāng)穿插一些新知識與故事，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其積極思考，緊跟教師思路，并形成自己的觀點，從而使課堂取得良好的教學(xué)效果。另外，畫者用不同表現(xiàn)方法繪制的空間應(yīng)該是學(xué)生在表現(xiàn)技法課程中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，對于富有特色的空間表達(dá)也應(yīng)該予以重視，給學(xué)生以更加直接的視覺感受。

3.針對性的作業(yè)展示和點評對多媒體展示有較好的效果

通過對學(xué)生作業(yè)的點評，將學(xué)生的作業(yè)以多媒體形式展示出來，可以使學(xué)生從不同的角度看待自己，也給了學(xué)生欣賞他人的機(jī)會，通過學(xué)生作業(yè)點評對比，可以讓學(xué)生之間互相評價、比較和交流，使每名學(xué)生對自己的作品和技能有一個比較正確的認(rèn)識，學(xué)會取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)他人的長處，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美素養(yǎng)。作業(yè)展示點評面向全體學(xué)生，它對學(xué)生產(chǎn)生了一定的激勵作用，同時也能提高每名學(xué)生的關(guān)注程度和參與程。

作者：金勤可 簡家秀