3Dmax課程設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)論文

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一、高職院校3dmax課程設(shè)置存在的問(wèn)題

1.低效

隨著計(jì)算機(jī)的普及，各種操作軟件的更新，3Dmax課程不再是陌生的課程，但學(xué)生對(duì)3Dmax的實(shí)際操作依然是動(dòng)手能力差，老師課上講解的步驟，學(xué)生課上聽(tīng)懂，課下不會(huì)操作成為一種普遍現(xiàn)象。所以提高3Dmax課程教學(xué)的效率是3Dmax教學(xué)研究的一個(gè)難題。

2.啟發(fā)式教學(xué)不夠完善

啟發(fā)式教學(xué)作為一種教學(xué)的指導(dǎo)思想和總的教學(xué)方法，已經(jīng)為廣大教學(xué)工作者所熟悉。但啟發(fā)式教學(xué)并不是立竿見(jiàn)影，一采用就能取得很好的效果。需要教師與學(xué)生的互動(dòng)才能完成。由于許多教師沒(méi)有把握住啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)，或者學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)略到教師的意圖，在教學(xué)過(guò)程中往往達(dá)不到預(yù)想的效果。

3.課程內(nèi)容設(shè)置缺乏前沿性

課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有效載體。在當(dāng)今這個(gè)數(shù)字化、信息化的時(shí)代，知識(shí)更新日益加快，而人才培養(yǎng)滯后的現(xiàn)象越來(lái)越明顯。高職教育對(duì)知識(shí)的前沿性要求還很高，課程教學(xué)是呈現(xiàn)這種發(fā)展動(dòng)態(tài)的基本途徑，但是高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中3Dmax課程設(shè)置并沒(méi)有達(dá)到這個(gè)要求。高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中3Dmax課程教材和教案陳舊，忽視了對(duì)新版教材和前沿知識(shí)的選擇，課程內(nèi)容滯后現(xiàn)象比較嚴(yán)重。課程內(nèi)容反映不出學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的最新知識(shí)和科研成果，尤其是該領(lǐng)域的熱點(diǎn)、重點(diǎn)等，都很少能夠及時(shí)地反映到高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中3Dmax課程設(shè)置中。

4.課程設(shè)置權(quán)力的壟斷性

課程權(quán)力是根據(jù)一定的目的來(lái)影響課程行為的力量，依靠這種力量可以在課程方面造成某種特定的結(jié)果。課程權(quán)力主要包括課程政策制定中的參與權(quán)、課程決策權(quán)、課程專業(yè)自主權(quán)以及課程實(shí)施權(quán)等等。它具體體現(xiàn)在課程設(shè)置計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定以及課程內(nèi)容的選擇優(yōu)化過(guò)程當(dāng)中。現(xiàn)在，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中3Dmax課程設(shè)置權(quán)力存在著分配不均的問(wèn)題。其中，國(guó)家、學(xué)校和教師對(duì)3Dmax課程設(shè)置有著相當(dāng)大的決定權(quán)，而最具有話語(yǔ)權(quán)的學(xué)生課程設(shè)置的權(quán)力普遍被忽視。

二、3Dmax課程教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年來(lái)3Dmax課程在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中被廣泛采納。3Dmax課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是把二維空間設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為三維空間設(shè)計(jì)，而3Dmax課程是模擬三維空間轉(zhuǎn)換的重要手段。從事室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師面臨著不少的難題。學(xué)生入學(xué)參差不齊，大部分同學(xué)入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)比較差，使得三維構(gòu)建能力不夠強(qiáng)，同時(shí)又沒(méi)有比較強(qiáng)硬的硬件設(shè)施（比如機(jī)房計(jì)算機(jī)配置不夠等），也沒(méi)有合適的教材和參考資料。因此，怎樣改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，迅速提高學(xué)生的3Dmax操作能力，使他們迅速融入社會(huì)是大部分教師面臨的一個(gè)難題。

三、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中3Dmax課程設(shè)置的對(duì)策

通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的剖析，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中3Dmax課程設(shè)置方面仍然存在很多問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者嘗試從以下幾方面提出相應(yīng)的對(duì)策。

1.課堂教學(xué)采用豐富多彩的教學(xué)形式，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力要求是人才培養(yǎng)的最高境界，對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)則主要是指技術(shù)的創(chuàng)造性應(yīng)用能力。創(chuàng)新是觀念，如何把教學(xué)從形式法則的模仿變?yōu)閷W(xué)生潛在藝術(shù)能力的發(fā)掘，變?yōu)橐环N具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，即如何實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單模仿到自我創(chuàng)作是構(gòu)成3Dmax教學(xué)需要解決的根本問(wèn)題。為了引導(dǎo)學(xué)生從模仿中走出來(lái)，最好的方法就是主題構(gòu)成訓(xùn)練，設(shè)立一個(gè)有意義的主題去探討實(shí)現(xiàn)和完成它。也就是在學(xué)生基本掌握和理解3Dmax的原理后，根據(jù)課程能力標(biāo)準(zhǔn)中的能力模塊設(shè)定一些具有代表性的主題創(chuàng)意作業(yè)，如燈光部分中的聚光燈的運(yùn)用、建模工具中的影視墻的設(shè)計(jì)、材質(zhì)的制作等訓(xùn)練。這樣，一方面能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)造性地發(fā)揮；另一方面，還可以加深對(duì)所學(xué)能力模塊知識(shí)的主觀認(rèn)識(shí)。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和生境互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，促進(jìn)其獨(dú)立性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。靈活的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生的行為和思想有很大的自由度，促使他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，增強(qiáng)其自主意識(shí)、創(chuàng)新能力。以學(xué)生為主體的互動(dòng)教學(xué)把張揚(yáng)個(gè)性、促進(jìn)個(gè)體健康發(fā)展作為教育的重要目標(biāo)，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才、面向新世紀(jì)的教育思想。

2.3Dmax課程內(nèi)容設(shè)置動(dòng)態(tài)化

要跟上社會(huì)發(fā)展，職業(yè)教育就要不斷更新課程，把新的內(nèi)容充實(shí)到已有的教學(xué)內(nèi)容中去，從而刪除那些相對(duì)陳舊的內(nèi)容。課程內(nèi)容設(shè)置不再是一成不變、完全確定，要使課程內(nèi)容根據(jù)客觀需要及時(shí)、準(zhǔn)確、有效地予以調(diào)整修正。由于我國(guó)課程內(nèi)容的設(shè)置權(quán)主要屬于授課教師，這就需要授課教師要不斷的關(guān)注前沿的知識(shí)，重視課程教學(xué)的重要性，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中靈活使用教材和教案，盡量使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科的最新發(fā)展結(jié)合起來(lái)。

3.學(xué)生參與3Dmax課程設(shè)置

高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中3Dmax課程設(shè)置主體主要是國(guó)家、院校和教師，而學(xué)生的主體地位一直處于被忽略的狀態(tài)。其實(shí)學(xué)生已經(jīng)完全有能力去參與課程的設(shè)置。首先，他們比起國(guó)家、學(xué)校和教師來(lái)更了解自身的發(fā)展需要，更了解自己哪方面知識(shí)的匱乏，更了解自己哪方面能力的薄弱，所以應(yīng)該給學(xué)生提供課程開(kāi)設(shè)和課程內(nèi)容的選擇權(quán)力。其次，學(xué)生參與課程設(shè)置可以加強(qiáng)學(xué)校管理的公平、公正和公開(kāi)。一些院校在安排師資的時(shí)候由于多種原因，并沒(méi)有把每個(gè)老師的所長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，造成了教育資源的浪費(fèi)。讓學(xué)生參與到課程設(shè)置中去，是對(duì)教育教學(xué)公平、公正開(kāi)展的有效保障之一。如果學(xué)生自己放棄參與權(quán)則另當(dāng)別論。

4.采用“能力本位”的課程觀

高職高專課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”的課程觀，采用“能力本位”課程觀。該課程能力標(biāo)準(zhǔn)必須具備以下基本內(nèi)容：

（1）明確本課程在實(shí)現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位與作用；

（2）課程內(nèi)容模塊劃分為應(yīng)知應(yīng)會(huì)目標(biāo)，并制定其相應(yīng)的鑒定辦法；

（3）根據(jù)教學(xué)的系統(tǒng)性原則每個(gè)內(nèi)容模塊應(yīng)設(shè)置有綜合性應(yīng)用能力目標(biāo)及鑒定要求；

（4）注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)所要求的能力標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置。根據(jù)課程能力標(biāo)準(zhǔn)，制定突出實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程教學(xué)實(shí)施綱要。①切實(shí)按照課程能力標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)。教師應(yīng)領(lǐng)會(huì)各模塊教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)知應(yīng)會(huì)目標(biāo)和把握各模塊的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用講授基本操作與實(shí)例制作相結(jié)合、師生互動(dòng)、作品分析等多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的主題創(chuàng)意思維。②精講理論，重在操作，突出實(shí)踐應(yīng)用。能力的培養(yǎng)本課程的理論知識(shí)易于理解，但操作技巧的掌握較難。因此，必須通過(guò)在教學(xué)中穿插大量的實(shí)例制作分析和大量的上機(jī)實(shí)例制作實(shí)訓(xùn)，來(lái)提高學(xué)生在3Dmax室內(nèi)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，上機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)開(kāi)通因特網(wǎng)，讓學(xué)生上網(wǎng)收集優(yōu)秀素材，以擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)作視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。③通過(guò)大量實(shí)例制作，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。教師在教學(xué)中應(yīng)大量采用符合課程能力培養(yǎng)的實(shí)例應(yīng)用制作，并在上機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)例制作，收集學(xué)生實(shí)例制作作業(yè)，并進(jìn)行剖析，對(duì)富有創(chuàng)新思維或技能應(yīng)用突出的作業(yè)進(jìn)行褒獎(jiǎng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。同時(shí)，教師在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要耐心地講解、示范和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生以精益求精的態(tài)度去完成每一個(gè)實(shí)例制作，從而促進(jìn)學(xué)生踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。