室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)模式探索與實踐

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摘要：本文簡要概述了新形勢下室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)習(xí)模式的基本思路，闡述了“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)習(xí)模式在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)探索與教學(xué)實踐中的應(yīng)用優(yōu)勢，據(jù)此提出了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)所應(yīng)遵循的“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)習(xí)模式。通過資源整合，共建共培，深化合作，以專業(yè)需求為導(dǎo)向，探索出了一條適合職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的新路徑。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計專業(yè)；“現(xiàn)代學(xué)徒制”；學(xué)習(xí)模式；探索

1“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)習(xí)模式基本思路

“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)習(xí)模式的基本核心是校企合作，通過職業(yè)院校與企業(yè)共同明確現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)模式下的育人主體，二者達成共識，基于“教育雙制度”、“學(xué)生雙師雙身份”和“校企雙主體”，讓校內(nèi)教師與企業(yè)室內(nèi)設(shè)計師共同為學(xué)生現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)模式的實施制定完善的人才培養(yǎng)方案，共同研究供學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，共同組建由師傅帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)團隊，共同建設(shè)和打造現(xiàn)代學(xué)徒制實訓(xùn)學(xué)習(xí)基地，從而讓學(xué)生在師傅的引導(dǎo)下完成職業(yè)院校指定的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，讓企業(yè)和職業(yè)院校實現(xiàn)雙贏[2]。

2“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)習(xí)模式在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)探索與教學(xué)實踐中的優(yōu)勢

“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)習(xí)模式是隨著我國高職院校教育事業(yè)發(fā)展及室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐工作不斷進步而提出的一種新的學(xué)習(xí)模式。在職業(yè)院校室內(nèi)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展過程中，通過實施現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)模式，能夠創(chuàng)新校企合作路徑，讓職業(yè)院校與企業(yè)共同遵循協(xié)作育人的合作機制，為學(xué)生制定長效的創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺。通過學(xué)校與企業(yè)雙主體育人，為學(xué)生提供實訓(xùn)場地，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性，同時還可深化當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)模式，有助于校企根據(jù)學(xué)生的不足，為其提供針對性的教學(xué)指導(dǎo)建議，真正實現(xiàn)師徒教學(xué)，并以企業(yè)項目化案例為主線，讓學(xué)生通過“學(xué)生—設(shè)計助理—設(shè)計師”的崗位轉(zhuǎn)變過程，逐步與企業(yè)設(shè)計技能崗位相對接，順應(yīng)社會發(fā)展形勢，為學(xué)生將來走向社會，順利進入企業(yè)進行工作實踐奠定良好基礎(chǔ)。

3室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)習(xí)模式探索與實踐對策

3.1深度整合學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生搭建無縫對接的高效學(xué)習(xí)平臺

職業(yè)院校應(yīng)整合和優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)資源，通過與企業(yè)進行合作，為學(xué)生搭建無縫對接的高效學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)內(nèi)部的先進技術(shù)和崗位技能，同時還應(yīng)通過校企雙主體，基于教育雙制度和學(xué)生雙師雙身份，讓學(xué)校和企業(yè)的內(nèi)部學(xué)習(xí)資源供學(xué)生共享，共同為學(xué)生制定完善的學(xué)習(xí)計劃和方案，讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)的人才訂單，根據(jù)職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)大綱、專業(yè)授課計劃等要求，在企業(yè)技師和學(xué)校教師共同合作指導(dǎo)下進行深入學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能過程中，既是企業(yè)的員工，又是學(xué)校技術(shù)型教師的徒弟，基于這一雙重身份與產(chǎn)業(yè)、與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)、與行業(yè)及與企業(yè)的職業(yè)崗位相對接，在現(xiàn)代師徒制一體化教學(xué)模式下傳承職業(yè)教育發(fā)展理念，在長效的合作機制之下，學(xué)習(xí)并提升自己的專業(yè)技能和職業(yè)能力。

3.2“師徒結(jié)對”共建共培，讓學(xué)生在產(chǎn)教融合下實現(xiàn)

“做中學(xué)”工匠精神理念指引下，校企雙主體應(yīng)通過師徒結(jié)對，為學(xué)生營造良好的共建共培學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校與企業(yè)的師傅要與學(xué)生簽訂教學(xué)協(xié)議，明確師傅與徒弟之間的教學(xué)職責(zé)。在教學(xué)實踐過程中，職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生要在學(xué)校與企業(yè)雙師共同指導(dǎo)下完成相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在產(chǎn)教融合的大環(huán)境下，企業(yè)與職業(yè)院校要聯(lián)合為學(xué)生打造一個校內(nèi)學(xué)生工廠即“校中廠”，全面模擬和仿真企業(yè)的真實工作環(huán)境，讓學(xué)生在校內(nèi)的裝飾設(shè)計公司環(huán)境下以企業(yè)的真實項目為依托，結(jié)合職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐課程理論，在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，由師傅指導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)企業(yè)真實的室內(nèi)設(shè)計項目，公司可結(jié)合自身業(yè)務(wù)需求，通過設(shè)計師將相關(guān)設(shè)計項目委派到學(xué)徒制班級的相應(yīng)學(xué)生手上，使其充分根據(jù)師傅提出的設(shè)計要求，完成相關(guān)室內(nèi)設(shè)計項目工作。通過對裝飾設(shè)計公司的真實項目進行對接和設(shè)計及學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠很快掌握公司的相關(guān)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范以及制度流程等，而且能夠迅速進入職場狀態(tài)，在師傅的帶領(lǐng)下，學(xué)生還能夠切實了解和發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，以及在工作實踐中可能會出現(xiàn)的基本問題。經(jīng)過學(xué)校和企業(yè)師傅聯(lián)合對學(xué)生進行指導(dǎo)，使其能夠更快地轉(zhuǎn)換自身角色，適應(yīng)今后的工作崗位。

3.3以就業(yè)需求為導(dǎo)向，使學(xué)生不斷提升自身專業(yè)技能素養(yǎng)

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)要求職業(yè)院校的學(xué)生應(yīng)具備基本的設(shè)計能力，并熟悉相關(guān)施工工藝流程和設(shè)計材料等，同時還應(yīng)具備良好的職業(yè)溝通能力等。因此，在學(xué)習(xí)過程中，職業(yè)院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生應(yīng)以就業(yè)需求為導(dǎo)向，不斷提升自己的專業(yè)技能素養(yǎng)。在現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生應(yīng)腳踏實地跟隨師傅的腳步，提升自己的藝術(shù)性審美水平，將自己的審美感應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目中，由于學(xué)徒制班級學(xué)生經(jīng)常需要外出實習(xí)，因此學(xué)校與企業(yè)應(yīng)通過深入的合作，委派裝飾設(shè)計公司的設(shè)計師以及項目經(jīng)理等為學(xué)生傳授行業(yè)技能，讓學(xué)生在師傅引領(lǐng)下了解建筑裝飾行業(yè)的相關(guān)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及基本技術(shù)要求等[3]。在專業(yè)學(xué)習(xí)實踐中，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生還應(yīng)經(jīng)常與師傅溝通和交流，相互學(xué)習(xí)，相互進步，在良好的現(xiàn)代師傅制學(xué)習(xí)模式下結(jié)合設(shè)計工作項目特點，深入學(xué)習(xí)企業(yè)設(shè)計、工程管理和營銷等不同崗位技能，通過師傅的詳細(xì)指導(dǎo)，由學(xué)校的教師進行跟蹤培訓(xùn)，共同幫助學(xué)生解決日常崗位操作中遇到的難題。通過1-2個月輪崗，學(xué)生要盡可能掌握不同職能部門的具體職責(zé)，為今后走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)習(xí)模式為學(xué)生深入、全面和系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識技能提供了良好的渠道和平臺。因此，職業(yè)院校要正確把握新時代下“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵，充分認(rèn)知到現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)模式在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起的重要作用，通過與企業(yè)進行聯(lián)合，為學(xué)生營造真實的職業(yè)環(huán)境，通過“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式為學(xué)生保駕護航，為職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)建設(shè)與發(fā)展創(chuàng)造良好育人環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)模式下掌握豐富的專業(yè)知識技能，成為社會所需要的高質(zhì)量人才。

參考文獻

[1]楊蕾.高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究[J].信息記錄材料，2018，19（08）：187-188.

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[3]王兆華，郭文斌.高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，18（04）：46-47+50.

作者：張杰 段慶 釧文憑 單位：云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院