服裝設(shè)計專業(yè)課程探思

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【摘要】根據(jù)服裝企業(yè)反饋的情況，服裝專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生直接在企業(yè)上崗?fù)瓿晒ぷ魃杏须y度，一般公司對專業(yè)基礎(chǔ)好且勤奮的畢業(yè)生再培養(yǎng)幾年，才能夠上手服裝設(shè)計工作。對于服裝專業(yè)畢業(yè)生，服裝設(shè)計是全面考察學(xué)生專業(yè)知識、能力和素養(yǎng)，為進入職場奠定基礎(chǔ)的。怎樣才能使沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生在校四年半的時間完成服裝設(shè)計師的夢想是服裝專業(yè)教學(xué)的一個重大挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計；核心課程；獨立完成；重大挑戰(zhàn)

0引言

服裝設(shè)計是一個涉及面較廣的專業(yè)，服裝設(shè)計專業(yè)歸為藝術(shù)類的專業(yè)教學(xué)范疇。服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)服裝的色彩、服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝、服裝面料、服裝效果圖的繪制等幾個大模塊。學(xué)習(xí)色彩、材料、工藝、結(jié)構(gòu)、繪圖都是為服裝設(shè)計課程服務(wù)的。服裝設(shè)計要全面考察學(xué)生運用服裝色彩、服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝等各種關(guān)系的能力。通過專業(yè)課程學(xué)生能夠?qū)W會服裝用紡織品設(shè)計和系列服裝服飾品設(shè)計，按照5年制高職高專人才培養(yǎng)方案，通過專業(yè)課3320學(xué)時要求學(xué)生掌握服裝用紡織品設(shè)計和系列服裝服飾品設(shè)計，無疑是個艱巨的任務(wù)。

1教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生現(xiàn)狀分析

職業(yè)技術(shù)學(xué)院5年制大專生一般都來自于縣城或是農(nóng)村，他們是初中起點的學(xué)生，選擇就讀職業(yè)技術(shù)學(xué)院的主要原因是沒有考上高中。這類學(xué)生中有美術(shù)基礎(chǔ)的是極少數(shù)，大部分學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)，他們選擇服裝專業(yè)一般有3種情況：第一，家長從事服裝行業(yè)且在此行業(yè)獲益的，因為家長自己獲益所以要求自己的子女也來學(xué)習(xí)；第二，愛美的心理驅(qū)使，自己從電視、電腦、手機等方面了解服裝行業(yè)，通過片面的了解認為服裝設(shè)計就是可以給自己打扮漂亮的行業(yè)，想通過學(xué)習(xí)讓自己變美；第三，跟風(fēng)，這類學(xué)生不明白自己的喜好，也不懂得服裝設(shè)計是干什么的，因為自己同學(xué)或朋友喜歡從而跟風(fēng)來學(xué)習(xí)的。以上3種情況表明，對服裝設(shè)計專業(yè)認識不夠具體也不夠全面，造成學(xué)生素質(zhì)參差不齊，基礎(chǔ)薄弱。

1.2教學(xué)現(xiàn)狀分析

某些職業(yè)技術(shù)學(xué)院地理位置遠離經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，教師也很少參加各種賽事，接受外來信息較少，加之沒有與發(fā)達地區(qū)的重點高校達成幫扶關(guān)系，造成教師信息滯后，教師專業(yè)技能不能與時俱進，使教師缺乏競爭力?；蛘吣承┰盒Ｃτ诮ㄔO(shè)其他熱門專業(yè)從而忽視某些專業(yè)教師再培訓(xùn)再學(xué)習(xí)，實訓(xùn)設(shè)備沒有及時更新，教師不能操作先進的服裝生產(chǎn)設(shè)備，使之跟不上形勢。再者校企合作分離，某些院校與企業(yè)合作沒有經(jīng)驗，沒有深入企業(yè)內(nèi)部，缺少與市場親密接觸的機會。教師缺乏細分市場的專業(yè)技能訓(xùn)練，致使教師沒有社會實踐經(jīng)驗，不能為專業(yè)服裝細分市場服務(wù)，從而導(dǎo)致教學(xué)與社會需求脫節(jié)，所培養(yǎng)學(xué)生不適合市場所需。教學(xué)方法陳舊，學(xué)生被動地接受老舊的專業(yè)技能知識，不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生實訓(xùn)基地老舊，不能讓學(xué)生身臨其境感受服裝銷售環(huán)節(jié)的服裝陳列、展示、服裝設(shè)計等等，僅僅停留在紙上談兵的范疇。以上種種情況產(chǎn)生的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不夠合理、全面，學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)多變的行業(yè)需求，學(xué)生改行現(xiàn)象頻繁。

1.3學(xué)生畢業(yè)后現(xiàn)狀分析

學(xué)生在校四年半時間，服裝專業(yè)總學(xué)時數(shù)為4550學(xué)時，其中公共基礎(chǔ)課學(xué)時為1230學(xué)時，專業(yè)課學(xué)時為3320學(xué)時。國家教委要求文化課必須占所學(xué)課程的20%以上，余下的為專業(yè)課程。學(xué)生在校區(qū)期間可以學(xué)習(xí)到《服裝設(shè)計》《服裝結(jié)構(gòu)》《服裝工藝》《服裝材料學(xué)》《服裝效果圖》《色彩構(gòu)成》《平面構(gòu)成》《色彩》《素描》《服裝美術(shù)》《服裝CAD》《服裝款式圖繪制》《時裝畫》《coreldraw》《陳列設(shè)計》《服裝生產(chǎn)管理》《服裝面料再造》《服裝市場營銷》《中外服裝史》《服飾圖案》《手工制作》《服裝立體裁剪》等20多門服裝專業(yè)課程，文化課加上專業(yè)課學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間緊迫，課程范圍廣范。學(xué)生可以學(xué)習(xí)到《服裝結(jié)構(gòu)》《服裝工藝》《服裝材料》《服裝效果圖》《色彩構(gòu)成》《平面構(gòu)成》《色彩》《素描》《服裝面料再造》等應(yīng)用部分的最基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)到的內(nèi)容為初級入門階段，學(xué)習(xí)專業(yè)技能普遍不精，很難適應(yīng)將來瞬息萬變、有著不同要求的服裝細分市場。學(xué)生就業(yè)初始的職業(yè)只是最基礎(chǔ)的技能崗位，例如服裝繡花技師、服裝質(zhì)檢、服裝量體師等初級技能崗位，不能幫助學(xué)生實現(xiàn)成為服裝設(shè)計師的夢想。服裝繡花技師從事的工作只是繡花，不能為婚紗禮服設(shè)計花型，更不要談設(shè)計整件婚紗了。服裝質(zhì)檢只能在服裝完成后對服裝進行質(zhì)量檢查，完成中查或尾查的工作，學(xué)生之前規(guī)劃好的職業(yè)生涯發(fā)展受阻。此外，不能跨細分市場工作，如梭織服裝設(shè)計人員不能完成針織設(shè)計人員的工作，這最大的原因是材料不同導(dǎo)致行業(yè)內(nèi)的工藝要求不一樣。這樣大部分畢業(yè)學(xué)生不能一畢業(yè)就可以勝任服裝專業(yè)細分市場設(shè)計工作要求，還需要服裝公司對畢業(yè)生按照服裝細分市場專業(yè)需求培訓(xùn)再上崗。即使服裝企業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生，學(xué)生因缺乏扎實基本功也不一定能勝任工作，學(xué)生想通過頻繁跳槽來解決問題，但是沒有過硬的專業(yè)技能傍身，沒有足夠的美學(xué)修養(yǎng)和美學(xué)理論知識也很難找到適合的設(shè)計類工作。

2教學(xué)改革的幾點建議

通過多次走訪服裝企業(yè)負責(zé)人了解到，由于服裝款式同質(zhì)化較多，服裝沒有賣點，一些企業(yè)艱難生存，也很難聘請到適合的設(shè)計人員。假如服裝企業(yè)想通過自己公司培訓(xùn)服裝設(shè)計人員也面對諸多困難。一是培養(yǎng)新人成本高；二是很難達到新人預(yù)期高工資；三是工作勞動強度大；四是人員流動大，即使企業(yè)有意培養(yǎng)也很難長時間留住人才。針對企業(yè)對人才的需求，結(jié)合學(xué)生的具體情況，培養(yǎng)對社會有用的服裝設(shè)計人員是高等院校的責(zé)任，為此提出以下幾點建議。

2.1優(yōu)化教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)

首先，職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該和發(fā)達地區(qū)的重點高校達成政策上的幫扶，這有助于遠離經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。同時也需要經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的教師擁有積極的心態(tài)，多參加行業(yè)內(nèi)舉行的各種賽事[1]；其次，專業(yè)教師應(yīng)該向行業(yè)內(nèi)的楷模學(xué)習(xí)，這樣可以提高教師專業(yè)能力，提高教學(xué)質(zhì)量；再次，學(xué)校應(yīng)多組織專業(yè)教師觀摩優(yōu)秀的作品真跡，這樣也能幫助教師提高審美力。同時，審美能力的提高還離不開動手，專業(yè)教師做出來的作品可以讓業(yè)內(nèi)專家評判，從而獲得能力的提升。例如：向設(shè)計先驅(qū)包豪斯學(xué)習(xí)，包豪斯影響了世界現(xiàn)代設(shè)計教育體系的建構(gòu)與發(fā)展，其教育思想已成為高等藝術(shù)設(shè)計院校的重要參照。教師的審美力提高了才能給學(xué)生提供幫助，幫助學(xué)生提高審美水平，從而制作出精彩的作品。

2.2加強學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)整合教學(xué)資源

加強學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，砍掉多余冗長的專業(yè)課程，或者加以整合學(xué)習(xí)，縮短時間，加強專業(yè)基礎(chǔ)部分學(xué)習(xí)?；A(chǔ)學(xué)習(xí)就是對色彩、造型的理解與應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)，專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)扎實了才能更好完成后面的學(xué)業(yè)。服裝設(shè)計并不是單一知識的專業(yè)，設(shè)計是綜合學(xué)科，設(shè)計的范疇不僅包含對哲學(xué)、文化修養(yǎng)等的培養(yǎng)，同時涵蓋對造型、色彩、材料等學(xué)科的綜合應(yīng)用。在教學(xué)中教師更多是幫助學(xué)生完成了專業(yè)技藝學(xué)習(xí)即為術(shù)的學(xué)習(xí)，術(shù)也就是基礎(chǔ)入門，而未完成服裝專業(yè)審美力的培養(yǎng)。審美力是長期形成，是在美的環(huán)境下長期熏陶產(chǎn)生的。

2.3加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)

高精尖專業(yè)人才首先要具備正確的美感取向，美感的獲得是心靈上對美的感知。培養(yǎng)高精尖的專業(yè)人才需要不斷儲備理論知識的量，這就建議學(xué)生在教師有意引導(dǎo)下多讀書讀好書，有理論知識作為鋪墊才是具備正確審美的關(guān)鍵。

2.4加強實踐能力的培養(yǎng)

堅持校企合作和辦好教師工作室。校企合作是最直觀的形式，企業(yè)是最了解市場需求的，建議職業(yè)技術(shù)類學(xué)校教師在企業(yè)內(nèi)部充當(dāng)一定的角色，積極參與企業(yè)運營，深入企業(yè)內(nèi)部了解市場需求，及時調(diào)整教學(xué)方向，為市場需要培養(yǎng)服裝設(shè)計人才。有些職業(yè)院校地理位置不太優(yōu)越，不具備校企合作近距離接觸的條件，就可以利用教師工作室的方式。教師工作室是不錯的選擇，教師工作室的形式可以視為包豪斯教育的一種延伸，教師工作室教育以社會需求為導(dǎo)向，實行開放式教育，理論知識和實踐操作相結(jié)合，能夠做到學(xué)以致用。教師工作室不是大型服裝企業(yè)，也不需要大批量地生產(chǎn)成衣，教師工作室可以定義為高級定制服裝的工作室，也可以是微企業(yè)，能夠滿足小眾需求，有生產(chǎn)到銷售設(shè)計環(huán)節(jié)，立足于當(dāng)?shù)?，不受地理位置的約束，這樣能促使教師在需求中強化能力[2]，適應(yīng)多變的市場需求，根據(jù)市場的需求調(diào)整教學(xué)，學(xué)生也參與其中，這就無形中增加了學(xué)生對設(shè)計的認識，也能親自體驗設(shè)計師的工作狀態(tài)，學(xué)生在其中不僅強化了技能，也親自體會到消費者與設(shè)計者的心理需求，在校期間也能牛刀小試，縮短與市場接軌的時間。

2.5考慮服裝專業(yè)特點進行學(xué)習(xí)

服裝是對人體起保護和裝飾作用的制品，包括了手部、腳部、頭部的所有遮蔽物。服裝種類繁多，考慮服裝專業(yè)細分市場，按照服裝細分市場要求有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，有針對性地設(shè)立服裝實訓(xùn)基地，把某一類服裝設(shè)計作為重點，學(xué)習(xí)好某一種服裝設(shè)計的所有工序，按照這樣的模式培養(yǎng)出來的學(xué)生就能適應(yīng)某種服裝細分市場，學(xué)生一畢業(yè)就能勝任某種服裝的設(shè)計工作。

3結(jié)語

新時代的職業(yè)教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生答疑解惑，還應(yīng)提供引導(dǎo)與幫助，職業(yè)院校的教師應(yīng)為學(xué)生指引職業(yè)道路。從白丁到服裝設(shè)計師的完美蛻變，是學(xué)生畢業(yè)之后對自己的個人職業(yè)生涯整體規(guī)劃的結(jié)果，也和學(xué)生自己勤奮和長期有意識提升自己的專業(yè)素養(yǎng)密不可分，不是專業(yè)教師通過3320節(jié)服裝設(shè)計專業(yè)課就能實現(xiàn)的，這不僅需要教師與學(xué)生的共同努力，還需要社會各界的支持。

參考文獻

[1]張巖,孟春榮.高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新[J].教育教學(xué)論壇,2020(40):137-138.

[2]高勇.高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式現(xiàn)狀與探索[J].教育教學(xué)壇,2016(7):111-112.

作者:彭飛 單位:湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院