平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)局限性探析

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［摘要］根據(jù)三所院校的調(diào)查結(jié)果，結(jié)合高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)版式設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀的局限性進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)情況對(duì)版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革給出建議。

［關(guān)鍵詞］高職；平面設(shè)計(jì)；版式設(shè)計(jì)教學(xué)；局限性分析；教學(xué)改革對(duì)策

一、高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)專業(yè)性質(zhì)及學(xué)生特點(diǎn)

高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)專業(yè)性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)：（1）學(xué)生的基礎(chǔ)方面，他們的繪畫功底有半數(shù)較好，也有一部分學(xué)生沒有繪畫功底，會(huì)對(duì)后面開展課程有一定影響；（2）每門課程學(xué)習(xí)時(shí)間上較長，一般為16~18周，開設(shè)的課程偏向職業(yè)技能的培養(yǎng)，相對(duì)本科在理論和創(chuàng)新思維上的學(xué)習(xí)培養(yǎng)更少，學(xué)生可以將一門課程學(xué)得較為純熟，如技能方面?？傮w來說職業(yè)院校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程偏向于職業(yè)技能教育，訓(xùn)練較多，在創(chuàng)新思維和學(xué)生繪畫基礎(chǔ)上與本科學(xué)生比較相對(duì)較弱，而對(duì)于當(dāng)今設(shè)計(jì)的需求來說，職業(yè)教育也需要提高創(chuàng)新思維、實(shí)踐應(yīng)用能力等，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。通過個(gè)人對(duì)版式設(shè)計(jì)課程的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)其他高職院校教師的調(diào)查，反映較普遍的問題為理論無法和實(shí)踐應(yīng)用能力結(jié)合、創(chuàng)新思維能力不夠，審美能力、分析能力不強(qiáng)、排版混亂等。

二、版式設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職院校課程設(shè)置較長也是一個(gè)優(yōu)勢，可以為學(xué)生安排更完整的教學(xué)內(nèi)容，如課程可以構(gòu)建“版式設(shè)計(jì)理論—版式設(shè)計(jì)理論實(shí)驗(yàn)—版式設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐—評(píng)價(jià)”這樣較為完整的課程體系。在現(xiàn)行的版式設(shè)計(jì)教學(xué)中，對(duì)于版式設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)有些模糊不清。版式設(shè)計(jì)課程與前后設(shè)計(jì)課程之間銜接不上，版式設(shè)計(jì)形式上創(chuàng)新性少。學(xué)生作品形式大于設(shè)計(jì)內(nèi)容和功能需求，學(xué)校教育與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。這說明版式設(shè)計(jì)教學(xué)缺乏針對(duì)性，理論未能應(yīng)用好。具體表現(xiàn)在以下方面。

1.學(xué)生在設(shè)計(jì)具體的版式設(shè)計(jì)項(xiàng)目上無從下手，更多的是到網(wǎng)上去照搬照抄，學(xué)生不知道如何去將主題內(nèi)容通過整理轉(zhuǎn)換為版面形式的圖形化、藝術(shù)化表達(dá)，進(jìn)而符合顧客的要求。

2.課程設(shè)置上存在問題，版式設(shè)計(jì)課程銜接問題未能做到“承上啟下”。版式設(shè)計(jì)課程在前后順序的安排上存在問題，如版式設(shè)計(jì)課程需要在前期有PS、CorelDRAW等課程的基礎(chǔ)，但是很多時(shí)候這些課程是與版式設(shè)計(jì)課程同時(shí)開課的。同時(shí)版式設(shè)計(jì)課程與后面的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等專業(yè)課程銜接方面也存在不少問題。

3.學(xué)生的版式設(shè)計(jì)作品分析能力和鑒賞能力不足，未能做到“眼高手低”。學(xué)生分不清什么樣的作品是好的，很大程度上不知道如何正確地去分析優(yōu)秀的版式設(shè)計(jì)作品，分析和欣賞停留在表面，而未能從深層次專業(yè)地去分析作品。同時(shí)學(xué)生不知道作品要做到什么程度，如何去對(duì)自己的作品進(jìn)行修改，優(yōu)化調(diào)整細(xì)節(jié)。

4.版式設(shè)計(jì)作品未能圍繞“主題”進(jìn)行圖形化表達(dá)，出現(xiàn)的主要問題有主次顛倒、素材堆積、雜亂無章等。版式設(shè)計(jì)是將“圖形、文字、色彩”元素進(jìn)行有次序的排列，第一個(gè)功能就是要使人們能更清晰明了地閱讀，第二個(gè)功能是在這個(gè)基礎(chǔ)上滿足人們的視覺美感。而在教學(xué)中最多的問題還是學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中分不清主次，失了版面“整體性”，“形式”未能符合“內(nèi)容”，顯得雜亂無章，未能按照版式設(shè)計(jì)的項(xiàng)目需求設(shè)計(jì)視覺動(dòng)線以引導(dǎo)受眾進(jìn)行閱讀。

5.教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”方面，針對(duì)學(xué)生的興趣和積極性不高，需要建立評(píng)價(jià)、激勵(lì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法提高學(xué)生的興趣，目的是提高學(xué)生的專業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)動(dòng)力。

6.學(xué)生面對(duì)版式設(shè)計(jì)的具體項(xiàng)目實(shí)踐，一上手過分依賴電腦，忽略手繪設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)布局，導(dǎo)致無從下手，難以創(chuàng)作好的版面效果，具體實(shí)踐中存在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不到位、版面品質(zhì)不高的情況。

三、版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的建議與對(duì)策

根據(jù)以上版式設(shè)計(jì)課程中出現(xiàn)的教學(xué)問題，可以從以下方面入手。

1.教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生的興趣，進(jìn)行版式實(shí)驗(yàn)探索，增加版式的偶然性嘗試，融入本土文化的一些元素，提升版式的特色，應(yīng)設(shè)定循序漸進(jìn)的教學(xué)流程。在教學(xué)中采用手工繪制的方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，提高文化修養(yǎng)，加入本土文化等內(nèi)容，從這些方面可以找到一些新的版面感受，形成不一樣的版式設(shè)計(jì)效果。按照理論—作品講解分析—草圖設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)教學(xué)—電腦設(shè)計(jì)—項(xiàng)目設(shè)計(jì)，從理論到實(shí)踐進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)。通過作品講解分析提高學(xué)生的欣賞水平；草圖設(shè)計(jì)是將基礎(chǔ)知識(shí)的版式類型進(jìn)行規(guī)范草圖表現(xiàn)形式練習(xí)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生探索新的藝術(shù)形式和感受印刷出來的版面效果；電腦設(shè)計(jì)是對(duì)排版進(jìn)行實(shí)踐；項(xiàng)目設(shè)計(jì)是將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐，不斷完善作品的過程。通過這樣完整的教學(xué)過程讓學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高興趣和自信。

2.教學(xué)內(nèi)容上，版式基礎(chǔ)教學(xué)要求盡量完整，版式課外學(xué)習(xí)要求學(xué)生自主提升，學(xué)生用專業(yè)的眼光“讀作品”應(yīng)成為一種習(xí)慣，以提高欣賞水平。學(xué)生應(yīng)做到“眼高手低”，教師可以組織學(xué)生觀看設(shè)計(jì)展覽，帶著他們欣賞作品、學(xué)習(xí)公眾號(hào)、分析好的作品、進(jìn)行市場調(diào)研、提高眼界和創(chuàng)新能力。通過學(xué)校組織和校外組織的相關(guān)設(shè)計(jì)講座進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，形成較為開放的教學(xué)。教師可推薦專業(yè)版式設(shè)計(jì)的課外書籍學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在上這門課之前就應(yīng)該讓學(xué)生了解這門課程在所有學(xué)科的重要性和地位、意義，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.對(duì)于課程設(shè)置和銜接存在的問題，可以在院系課程設(shè)置和教師教學(xué)上做到“承上啟下”。主要從下面兩個(gè)方面展開：一方面是關(guān)于“承上”：可以采取階段性上課的方式，把這些課程放在同一學(xué)期，但是分出前階段、后階段上課，或是將需要上的前期基礎(chǔ)課放在前一個(gè)學(xué)期完成，這樣避免出現(xiàn)版式設(shè)計(jì)前期基礎(chǔ)薄弱問題；二是關(guān)于“啟下”，教師在課堂第一節(jié)課就要和學(xué)生介紹好版式設(shè)計(jì)以后可能會(huì)對(duì)后面的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等課程的關(guān)系和所要達(dá)到的目的要求，給學(xué)生樹立目標(biāo)，另一方面通過案例教學(xué)法進(jìn)行版式設(shè)計(jì)應(yīng)用的實(shí)例作品分析，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，為后期開展課程打下基礎(chǔ)。

4.出現(xiàn)理論和實(shí)踐不能很好融合的問題，可以選擇三步走——“基礎(chǔ)理論講解、做大量的項(xiàng)目化的作業(yè)練習(xí)、修改優(yōu)化作業(yè)”。第一步，在前期講解基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)的過程中，一定帶著學(xué)生去做優(yōu)秀的案例分析，利用案例分析法與學(xué)生一起探討，提高學(xué)生對(duì)案例的專業(yè)分析能力，比如可以從“作品的視覺動(dòng)線是如何走”“版式類型屬于哪種”“版式的層次關(guān)系怎么構(gòu)建”“版式的色彩搭配和細(xì)節(jié)作法”等問題進(jìn)行作品分析，學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)從“專業(yè)”的設(shè)計(jì)師角度去分析，而非只停留在表面的“好看”，為后面的實(shí)踐設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，同時(shí)提高眼界和審美意識(shí)。第二步，做大量的項(xiàng)目化的作業(yè)練習(xí)，項(xiàng)目化命題如老師虛擬相關(guān)命題項(xiàng)目；一般市場上收集的版式設(shè)計(jì)作品（如宣傳單頁、書籍、包裝等）進(jìn)行優(yōu)化、改版設(shè)計(jì)；參加項(xiàng)目化的競賽（如“大廣賽”“學(xué)院獎(jiǎng)”“技能賽”等），一些企業(yè)項(xiàng)目化命題會(huì)更接近真實(shí)接單設(shè)計(jì)，可以選擇其中廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等版式設(shè)計(jì)相關(guān)應(yīng)用的命題，積極組織學(xué)生參加學(xué)校展演活動(dòng)需要設(shè)計(jì)冊頁、展板的相關(guān)項(xiàng)目。第三步，作品的“修改”和“優(yōu)化”是至關(guān)重要的，需要學(xué)生花較多的時(shí)間，在不斷的修改中，學(xué)生學(xué)到老師的經(jīng)驗(yàn)，這也是一個(gè)將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合非常重要的方面，如何將學(xué)生雜亂無章的版式設(shè)計(jì)作品修改為一件優(yōu)秀的作品，需要教師從版式設(shè)計(jì)知識(shí)中教會(huì)他們經(jīng)驗(yàn)和如何應(yīng)用，這與教師的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和審美修養(yǎng)有很大關(guān)系，所以首先需要提高教師自身的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和審美意識(shí)。

5.教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的階段性問題要重視“重基礎(chǔ)，求創(chuàng)新”，一般包括兩個(gè)方面：基礎(chǔ)階段的設(shè)計(jì)問題和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)階段問題。先要解決學(xué)生“基礎(chǔ)理論應(yīng)用”中出現(xiàn)的問題，也要幫助學(xué)生解決如何進(jìn)行版式的“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”。需要從以下幾個(gè)問題出發(fā)：（1）重視“手繪版式設(shè)計(jì)”與“電腦設(shè)計(jì)”的關(guān)系問題，面對(duì)一個(gè)項(xiàng)目，手繪稿在前，電腦設(shè)計(jì)稿在后。手繪在我們的版式設(shè)計(jì)過程中是不可忽略的重要環(huán)節(jié)，手繪能迅速地將自己的構(gòu)圖和安排記錄下來。很多學(xué)生直接跳過手繪開始用電腦設(shè)計(jì)，結(jié)果面對(duì)電腦毫無想法，設(shè)計(jì)出來的東西也是雜亂無章的，主要是沒有先通過手繪進(jìn)行規(guī)劃，而電腦需要復(fù)雜的操作才能做出來，注意力會(huì)被轉(zhuǎn)移到軟件上。所以在教學(xué)中手繪版式設(shè)計(jì)在課程中占據(jù)了重要的地位，一般放在理論課程結(jié)束后進(jìn)行版式設(shè)計(jì)的草圖訓(xùn)練?！鞍媸嚼碚撝R(shí)”要與“電腦設(shè)計(jì)”建立一個(gè)鏈接，需要學(xué)生提前學(xué)會(huì)相關(guān)軟件，版式設(shè)計(jì)教師要將“版式理論”中的知識(shí)點(diǎn)“如邊距、版心、行距規(guī)范、注意事項(xiàng)”等內(nèi)容如何在“電腦設(shè)計(jì)”中進(jìn)行應(yīng)用，都要一一講解清楚。在以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)里，很多學(xué)生沒有這部分內(nèi)容的銜接，出現(xiàn)了“不留邊距”“字體不調(diào)節(jié)行距、間距”等常見基礎(chǔ)性錯(cuò)誤的問題。（2）養(yǎng)成學(xué)生較好的持續(xù)性學(xué)習(xí)版式設(shè)計(jì)的習(xí)慣。學(xué)生可以準(zhǔn)備一本冊子，將生活中看到的優(yōu)秀版式進(jìn)行匯總收集，或在電腦中建立一個(gè)文件夾把平時(shí)好的電子版式作品圖片進(jìn)行收集、分類整理，平日可在A4打印紙上按照手繪版式的要求（課上已做過訓(xùn)練）畫出版式構(gòu)圖關(guān)系，這樣可以收集大量的版式構(gòu)圖，為后面的設(shè)計(jì)進(jìn)行儲(chǔ)備，同時(shí)不斷提高自己的版式分析能力和審美能力，通過分析其構(gòu)圖、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，積累版式設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，慢慢形成自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格。（3）如何“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”，這是一個(gè)重要的命題，首先需要教師傳授版式設(shè)計(jì)流程知識(shí)和大量的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生依據(jù)所學(xué)的版式設(shè)計(jì)圖式、方法進(jìn)行舉一反三，需要從生活中吸取元素和多變的形式內(nèi)容，在進(jìn)行不斷積累版式形式手法，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上才能有所創(chuàng)新。

6.版式設(shè)計(jì)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)：在教師和學(xué)生的討論、修改、評(píng)價(jià)的過程中不斷完善，最后形成一件滿意的作品。所以講評(píng)和修改作品實(shí)踐也是該課程的重要方面。提高學(xué)生的自信心和眼界，碰撞出火花，根據(jù)多人的意見進(jìn)行修改，自己看不到的問題可以讓老師和同學(xué)提出，進(jìn)而修改、完善作品。

7.新時(shí)代對(duì)版式設(shè)計(jì)的應(yīng)用形式提出新的要求，需要教師緊跟時(shí)代步伐，在教學(xué)過程中灌輸新的內(nèi)容和風(fēng)格形式。學(xué)校應(yīng)該組織教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)課程進(jìn)修學(xué)習(xí)，還要多進(jìn)行教學(xué)交流和共享，豐富自己的教學(xué)形式和方法。

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作者:劉太光 漆俊將 單位:江西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院