語言經(jīng)濟(jì)學(xué)下商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)探究

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［摘要］實(shí)踐教學(xué)對人才的培育均具有非常重要的價值意義，而提升商務(wù)英語實(shí)踐教育的合理性與有效性，可以在一定程度內(nèi)提高教育成效和教育質(zhì)量。在商務(wù)英語中涉及諸多和經(jīng)濟(jì)學(xué)方面相關(guān)的因素，如價值和效用、費(fèi)用和效益等多方面。對于語言經(jīng)濟(jì)學(xué)背景下商務(wù)英語實(shí)踐教育體制進(jìn)行探究，全面闡述語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視域下商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建存有的一系列問題，提出語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視域下商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建路徑，以供參考。

［關(guān)鍵詞］語言經(jīng)濟(jì)學(xué);商務(wù)英語;實(shí)踐教學(xué)體系;構(gòu)建路徑

引言

商務(wù)英語是在基礎(chǔ)英語學(xué)科前提下加入了商務(wù)特點(diǎn)的一個學(xué)科分支，將培育商務(wù)型英語人才作為主導(dǎo)，是我國對外開展貿(mào)易的主要人才培育路徑。商務(wù)英語具有特殊形態(tài)，不但包含現(xiàn)代英語，而且還和地方經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切。所謂語言經(jīng)濟(jì)學(xué)即是學(xué)校商務(wù)英語教學(xué)體制中的一個基礎(chǔ)概念類別，主要闡釋能夠用經(jīng)濟(jì)來描述語言的成型，并且和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)語言的不斷發(fā)展進(jìn)步存在關(guān)聯(lián)作用。

一、語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視域下商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建存有的問題

(一)形式主義凸顯嚴(yán)重

商務(wù)英語由于和經(jīng)濟(jì)學(xué)科聯(lián)系緊密，所以在理論層面商務(wù)英語的具體實(shí)踐教育體制需要非常務(wù)實(shí)。然而，根據(jù)調(diào)查實(shí)際教學(xué)得知，目前一些任職教師沒有認(rèn)識到務(wù)實(shí)具有的重要作用，未能全面了解實(shí)踐教學(xué)對現(xiàn)代學(xué)生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)培育起到的積極作用。大部分任職教師覺得，不管是實(shí)踐體制還是理論教育體制，均應(yīng)當(dāng)將學(xué)分制度作為主導(dǎo)。因此，培育現(xiàn)代學(xué)生實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)就可以，過度追求原有評價標(biāo)準(zhǔn)。然而實(shí)踐教育不僅具備明確學(xué)生能否達(dá)到畢業(yè)資格的作用，而且還可以全面培育現(xiàn)代學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力。如果任職教師過度追求固定評價標(biāo)準(zhǔn)，定然會導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)長時間以固定模式作為主導(dǎo)而實(shí)施，比如，將學(xué)習(xí)理論文化知識作為主導(dǎo)，進(jìn)而使班級所有學(xué)生均演繹固定角色，規(guī)定固定語句。此種模式和日常理論知識教育及朗讀文章不存在差異性，不僅難以鍛煉學(xué)生們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，而且還難以讓學(xué)生們對現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境形成鮮明對比。

(二)實(shí)踐教師資源短缺

我國一些學(xué)校認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)被劃分到實(shí)踐教育體制的領(lǐng)域內(nèi)，故而實(shí)踐教學(xué)工作同樣需要運(yùn)用常規(guī)的商務(wù)英語任職教師。從表層而言，此種選擇并不存在十分明顯的錯誤，然而事實(shí)上，商務(wù)英語實(shí)踐和學(xué)校其他課程的實(shí)踐存有極大不同之處。商務(wù)英語實(shí)踐囊括諸多內(nèi)容，如語言情景以及經(jīng)濟(jì)貿(mào)易情景等。大部分學(xué)習(xí)英語專業(yè)的任職教師只掌握英語專業(yè)的相關(guān)知識點(diǎn)與專業(yè)技能，然而針對商貿(mào)環(huán)境與商務(wù)英語情景卻了解極少。如若商務(wù)英語任職教師教學(xué)水平有限，任職教師眼界的狹窄亦會變成對學(xué)生們的約束。除此之外，商務(wù)英語教學(xué)需要具備豐富扎實(shí)的商務(wù)經(jīng)驗和知識眼界，可以伴隨社會時代不斷發(fā)展而及時更新的高品質(zhì)、高質(zhì)量、高能力教師，然而由于目前大部分學(xué)校沒有注重實(shí)踐教育是影響商務(wù)英語教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量的主要原因。并且商務(wù)英語任職教師團(tuán)隊中具有綜合能力的教師極少，所以大部分學(xué)生在參加實(shí)踐教育后，培育學(xué)生實(shí)踐能力的側(cè)重點(diǎn)多數(shù)均圍繞英語領(lǐng)域開展，并不是和商務(wù)英語聯(lián)系密切。

(三)教學(xué)體制尚未完善

針對我國各大院校而言，商務(wù)英語的具體實(shí)踐教學(xué)體制在理論層面已經(jīng)構(gòu)成固定的規(guī)范順序，比如固定時間場所、固定協(xié)作企業(yè)以及固定模擬實(shí)踐項目等多方面。然而實(shí)際上，大部分高等院校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前，均會組織專業(yè)內(nèi)部的任職教師展開突擊編制，就是全部實(shí)踐教學(xué)體制均具備無可比擬的特點(diǎn)。此種特殊并不具備積極意義，突擊編制就是表示和自身有關(guān)的教育保護(hù)制度，而且教育評價標(biāo)準(zhǔn)和任職教師作用范圍同樣隸屬應(yīng)急編制。在此種背景下進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作是處在一種不全面的狀態(tài)，如若學(xué)生們在參加實(shí)踐活動的過程中發(fā)現(xiàn)任職教師給予的模擬情景、商貿(mào)情景與社會企業(yè)數(shù)據(jù)資料存在極大錯誤時，任職教師難以短時間內(nèi)拿出有效地解決措施?；诖耍瑢W(xué)生們只能夠在不正確的教育信息資料與教育形式中完成具體實(shí)踐項目。在此種背景下完成的教育成效和教育質(zhì)量一目了然。因此，我國各大院校如若想有效提高商務(wù)英語實(shí)踐教育體制的教育成效和教育質(zhì)量，則需要及時完善實(shí)踐教育體制，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語知識提供強(qiáng)有力的支撐。

二、語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視域下商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建路徑

(一)正確諦視實(shí)踐教學(xué)體系

在實(shí)施商務(wù)英語實(shí)踐教育教學(xué)前，英語任職教師需要重新諦視英語內(nèi)部具有的實(shí)踐教育體制，如果校園內(nèi)部不存在健全的實(shí)踐教學(xué)體制，需要及時根據(jù)現(xiàn)實(shí)教育狀態(tài)展開編訂。在具體編訂過程中，不僅應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐教育作為核心，而且還應(yīng)當(dāng)重視對相關(guān)項目的科學(xué)設(shè)定。比如，對于負(fù)責(zé)不同實(shí)踐教學(xué)方案的英語教師以及指導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)完成英語實(shí)踐項目的教師等等。所有工作均應(yīng)當(dāng)提前做好充足準(zhǔn)備，一部分需要運(yùn)用現(xiàn)代計算機(jī)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代技術(shù)的知識內(nèi)容，任職教師應(yīng)當(dāng)及時詳細(xì)檢查教學(xué)設(shè)備質(zhì)量和軟件質(zhì)量，一旦發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)故障或者無法使用，需要及時和學(xué)校內(nèi)部相關(guān)技術(shù)人才進(jìn)行聯(lián)系確保解決這些問題。而且，如若任職教師對運(yùn)用某一軟件具有新想法和新思維時，同樣需要和學(xué)校相關(guān)管理人員合理商議，明確創(chuàng)新思維存有的實(shí)踐價值和實(shí)踐意義后才可以展開采購和運(yùn)用。

(二)有效調(diào)整商務(wù)英語師資結(jié)構(gòu)

綜合能力較強(qiáng)與專業(yè)素養(yǎng)較高的教師對提升實(shí)踐教育成效和教育質(zhì)量具有決定性作用，通過對當(dāng)前各大院校師資架構(gòu)基礎(chǔ)狀況的了解，能夠針對其進(jìn)行各種培訓(xùn)活動，致使這些教師可以具備極高的綜合素養(yǎng)和極強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，比如學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)、社會企業(yè)培訓(xùn)與到國外進(jìn)修等多方面。在實(shí)施學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)活動過程中，應(yīng)當(dāng)激勵任職教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科的理論文化知識和實(shí)踐操作技能，展開深入學(xué)術(shù)探究，還可邀請一部分實(shí)踐操作經(jīng)驗豐富的社會企業(yè)優(yōu)質(zhì)人才參加到教師培訓(xùn)中。在實(shí)施社會企業(yè)培訓(xùn)活動過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有效增強(qiáng)校企相互間和產(chǎn)學(xué)研相互間的協(xié)作關(guān)系，激勵任職教師在空余時間進(jìn)入到社會企業(yè)展開學(xué)習(xí)實(shí)踐，便于更好、更全面了解現(xiàn)代社會與有關(guān)企業(yè)對各種商務(wù)英語優(yōu)質(zhì)人才的一系列需求。在校外學(xué)習(xí)借鑒層面，需要時常邀請一部分社會企業(yè)中能力強(qiáng)的高管人才進(jìn)入到課堂展開教學(xué)，還可引進(jìn)社會企業(yè)的具體運(yùn)營形式、管理形式和培訓(xùn)形式讓教育內(nèi)容更符合現(xiàn)實(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力。

(三)將市場與企業(yè)需求作為導(dǎo)向

隨著“一帶一路”建設(shè)思想的提出，國際間溝通協(xié)作獲得進(jìn)一步增強(qiáng)，國際貿(mào)易往來亦日益頻繁，由此導(dǎo)致商務(wù)英語有關(guān)人才的社會需求量亦在持續(xù)擴(kuò)大，在社會市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中呈現(xiàn)出極大價值與優(yōu)勢。然而，在經(jīng)濟(jì)全球一體化的背景下，唯有對商務(wù)英語展開聽說讀寫譯綜合教學(xué)，才可以適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需求。如若商務(wù)英語人才只是具有一部分簡單淺顯的商務(wù)知識，難以達(dá)到有關(guān)社會企業(yè)的需求，當(dāng)前社會企業(yè)側(cè)重于熟練掌握國際商務(wù)技能、綜合實(shí)踐能力以及語言運(yùn)用能力的優(yōu)質(zhì)商務(wù)英語人才。故而，我國各大學(xué)校在實(shí)施商務(wù)英語實(shí)踐教育教學(xué)過程中，必須把市場和社會有關(guān)企業(yè)目前實(shí)際需求狀況作為主要依據(jù)，有目的性、有針對性地對培育商務(wù)英語優(yōu)質(zhì)人才的手段及方向進(jìn)行合理調(diào)整，科學(xué)完善教育體制，進(jìn)而使現(xiàn)代大學(xué)生在就業(yè)、競爭和崗位適應(yīng)等層面具備極強(qiáng)的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，為自身未來發(fā)展與進(jìn)步奠定牢固基礎(chǔ)。

(四)重視綜合實(shí)踐教育作為核心

綜合實(shí)踐開展規(guī)模較大，大部分均在專門的對應(yīng)實(shí)踐教學(xué)基地或者是面積比較寬敞的實(shí)體課堂進(jìn)行。而且，綜合實(shí)踐需要將仿真模擬作為主要目標(biāo)，側(cè)重于培育現(xiàn)代學(xué)生各種社會能力。第一，學(xué)校內(nèi)部的商務(wù)英語教師隊伍需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐教育目標(biāo)和教育方向來設(shè)定對應(yīng)實(shí)踐主題。比如，將傳統(tǒng)商貿(mào)活動作為主題，創(chuàng)建對外實(shí)際情況翻譯和視聽翻譯等相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容。與此同時，亦可運(yùn)用目前最流行、最受歡迎的電子商務(wù)模式，即要求現(xiàn)代學(xué)生將計算機(jī)模式作為中心展開實(shí)時翻譯實(shí)踐。并且，綜合模擬的關(guān)鍵點(diǎn)即是仿真，所以在實(shí)施實(shí)踐教育教學(xué)前，任職教師應(yīng)當(dāng)保障實(shí)踐操作場地和現(xiàn)實(shí)工作場景相一致。此外，任職教師在選取實(shí)踐信息素材過程中，亦應(yīng)當(dāng)注重將目前時展運(yùn)用的商務(wù)形式和商務(wù)主題作為中心。比如，即要求現(xiàn)代學(xué)生將英語作為溝通交流的主要手段，在“商貿(mào)洽談”場景中，用某種對立形式實(shí)現(xiàn)交易談判最終結(jié)果。切記不可運(yùn)用被時代所淘汰的教學(xué)素材，謹(jǐn)防學(xué)生在實(shí)際商務(wù)層面形成常識認(rèn)知錯誤狀況。三、結(jié)語綜上所述，在進(jìn)行商務(wù)英語的具體實(shí)踐教學(xué)活動過程中，需要將語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的各種理論作為基礎(chǔ)，將社會與企業(yè)的實(shí)際需求作為導(dǎo)向，持續(xù)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，進(jìn)而有效培育更多優(yōu)質(zhì)商務(wù)英語人才，促進(jìn)中國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):

［1］李煜．基于語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的“雙師雙能型”商務(wù)英語教師發(fā)展研究［J］．銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，18(3):70－73．

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作者:成杰 郭紅梅 單位:昌吉學(xué)院