高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略探究

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摘要：順應(yīng)時(shí)代要求在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力具有重大意義。云南高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在諸多問(wèn)題，建議從整體化視角整合資源，系統(tǒng)地開展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；整體化視角；云南高校

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展概況

西方的創(chuàng)業(yè)學(xué)家普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程：創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造企業(yè)，發(fā)現(xiàn)并捕獲機(jī)會(huì)，創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù)并實(shí)現(xiàn)其潛在價(jià)值。更進(jìn)一步，創(chuàng)業(yè)是把產(chǎn)品、服務(wù)、成果等，通過(guò)組建團(tuán)隊(duì)、開發(fā)產(chǎn)品、申報(bào)專利、組織生產(chǎn)、開展?fàn)I銷、策劃宣傳、開拓市場(chǎng)等系列運(yùn)作，最后變成經(jīng)濟(jì)事業(yè)、成就主體（個(gè)人或組織）成功及財(cái)富增長(zhǎng)的過(guò)程。管理學(xué)大師德魯克在《創(chuàng)新與企業(yè)家精神》中建立了“創(chuàng)新與企業(yè)家精神”體系，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)已轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新經(jīng)濟(jì)，企業(yè)唯有重視創(chuàng)新與企業(yè)家精神才能再創(chuàng)生機(jī)。從20世紀(jì)80年代起，創(chuàng)業(yè)教育在西方大學(xué)中體系化、專業(yè)化。21世紀(jì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念逐漸融合到教育中，漸漸融入我國(guó)高等教育體系，出現(xiàn)討論研究的新高潮。當(dāng)前主流觀點(diǎn)是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵上升至高校三大功能有機(jī)統(tǒng)一的層面，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及社會(huì)服務(wù)相聯(lián)系。綜合近年來(lái)專家觀點(diǎn)和教育部對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的解釋，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育，使學(xué)生有能力并且樂(lè)于創(chuàng)新地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化乃至制度等領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新式發(fā)展，開創(chuàng)新的發(fā)展模式或方法，從而為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展起到推動(dòng)作用的教育活動(dòng)。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是大勢(shì)所趨、形勢(shì)所迫。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是人才驅(qū)動(dòng)，云南高校應(yīng)牢牢抓住創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略機(jī)遇，加快進(jìn)入發(fā)展的快車道，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)和聚集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，助推云南跨越式發(fā)展。

二、云南高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的內(nèi)涵，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有系統(tǒng)性的整體設(shè)計(jì)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，全過(guò)程皆以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，注重競(jìng)爭(zhēng)能力、自我選擇能力的培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，高校也應(yīng)為學(xué)生提供條件，充分運(yùn)用各類社會(huì)化手段和平臺(tái)，鼓勵(lì)其創(chuàng)新發(fā)展，使其在適合條件下能夠?qū)W以致用。但事實(shí)并不如人意。1.多數(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未納入人才培養(yǎng)方案。高校重視是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先決條件。多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，學(xué)科定位模糊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多未納入人才培養(yǎng)方案。與高校忽視甚至漠視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相反，95后大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出濃厚的興趣。很多學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不只是開公司，而是凸顯自己的專業(yè)特點(diǎn)、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和個(gè)人興趣愛好，整合資源，開創(chuàng)性地去做一些事情。過(guò)半學(xué)生認(rèn)為大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提升創(chuàng)新能力，可以將自己的興趣與工作結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造性地改變世界。2.師資匱乏力量薄弱。師資隊(duì)伍建設(shè)是高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和保障。目前各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，教師多由經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院和商學(xué)院的教師充任，不然就是招就處就業(yè)導(dǎo)師，少有成批、接受過(guò)系統(tǒng)化教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專任教師。量少、知識(shí)結(jié)構(gòu)難以支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、來(lái)源單一是當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的普遍特點(diǎn)。師資匱乏、力量薄弱已成為影響大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)最重要的制約因素。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程零散不成體系。課程學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、思維和能力有重要的作用。適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建設(shè)既是重點(diǎn)，也是現(xiàn)實(shí)難點(diǎn)。作為實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要載體的云南高校課程體系建設(shè)，普遍存在以下突出問(wèn)題：（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育課程零散碎亂。當(dāng)前云南各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，多為分散、非系統(tǒng)化的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能覆蓋全部大學(xué)生，甚至不能覆蓋那些有接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求的學(xué)生。究其原因，云南各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間短，處于探索階段，缺乏成熟經(jīng)驗(yàn)。多數(shù)高校沒(méi)有明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體機(jī)構(gòu)，普遍未開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課程，僅有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師缺乏必需的知識(shí)體系。以筆者所在高校為例，招就處承擔(dān)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育，形式上有：基于“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、與地方就業(yè)局聯(lián)合舉辦的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班；招就處和團(tuán)委會(huì)不定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座。全校僅有商科教育中，一些教師適應(yīng)時(shí)代變化自行在專業(yè)課程中加入零散的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育課程缺乏設(shè)計(jì)。教育是出發(fā)點(diǎn)，實(shí)踐教育是最終歸宿和檢驗(yàn)利器。十八大以來(lái)，配合國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，全社會(huì)營(yíng)造崇尚創(chuàng)新的環(huán)境，創(chuàng)新實(shí)踐導(dǎo)向非常明顯，高校內(nèi)各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、競(jìng)賽應(yīng)接不暇?？偨Y(jié)來(lái)看，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育最為普遍的形式有三：一是開展邀請(qǐng)企業(yè)家、風(fēng)投、各路專家進(jìn)校開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座；一是舉辦如“創(chuàng)青春”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽；一是組織各種冠于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)名稱的技能競(jìng)賽。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育多停留在以賽代訓(xùn)和以賽代練上，結(jié)果就是學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的“創(chuàng)意”組獲獎(jiǎng)級(jí)別可能較高，但賽后獲獎(jiǎng)項(xiàng)目即使有國(guó)家政策支持也很難落地。深挖根源是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)導(dǎo)致的。面對(duì)面訪談，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)多親歷、多動(dòng)手、多實(shí)操，能夠不斷提升自己的組織能力、協(xié)調(diào)能力、抗挫折能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。他們最歡迎個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，其后依次是創(chuàng)業(yè)者親身示范、創(chuàng)業(yè)模擬分析、創(chuàng)業(yè)案例分析等。但由于缺少成功的教學(xué)方法和手段可借鑒、實(shí)踐課程設(shè)計(jì)難度遠(yuǎn)高于理論課程等原因，使得大部分云南高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系不完善，難以取得預(yù)期效果。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)專業(yè)教育課程結(jié)合不緊密。教育部《關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（2015年）要求；“從2016年起，所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，面向全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理?！爆F(xiàn)實(shí)是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)專業(yè)教育如何實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合仍在探索，存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊密、專業(yè)課程教學(xué)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的融入不足等問(wèn)題，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程與實(shí)踐課程銜接不好、缺乏適應(yīng)本土培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)教材、教學(xué)方法不先進(jìn)等。具體到云南高校，少獨(dú)立設(shè)置、與專業(yè)課程有機(jī)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，明顯無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)欠缺。近年來(lái)，高校非常重視協(xié)同發(fā)展，深化校地、校企、校校合作，涌現(xiàn)出一批大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)和實(shí)踐基地，深挖后卻發(fā)現(xiàn)這些實(shí)踐平臺(tái)很難真正發(fā)揮預(yù)期作用和效果。如何建設(shè)讓大多數(shù)學(xué)生都能進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)（創(chuàng)辦公司）所需資金、必要的技術(shù)和商業(yè)咨詢，使學(xué)生的成果走向產(chǎn)業(yè)化，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)困境。

三、云南高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體化思考

國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新要求。2016年8月，云南省委和省政府為貫徹落實(shí)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略專門制定意見，把創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展作為云南的優(yōu)先戰(zhàn)略，指出：“人才為先，要補(bǔ)齊云南創(chuàng)新人才缺乏的短板?！备咝Ｗ鳛榍把馗叩?，肩負(fù)重任，須抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。具體說(shuō)，筆者認(rèn)為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)遵循系統(tǒng)性、實(shí)踐性和人本性的基本準(zhǔn)則，將之視為系統(tǒng)工程加以考慮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及教務(wù)、團(tuán)委、學(xué)工、招就、教學(xué)院系等多個(gè)部門，要理順校內(nèi)體制機(jī)制。操作方面，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制和完善保障條件為關(guān)鍵，以優(yōu)化人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，以課程體系和人才培養(yǎng)模式改革為重點(diǎn)，以課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為拓展，貫通第一、第二課堂，整合校內(nèi)外資源協(xié)同發(fā)展，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終貫穿于高校人才培養(yǎng)活動(dòng)的全過(guò)程。1.樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)理念并盡快普及。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，高等教育和社會(huì)的融合度更高，高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)、范圍、內(nèi)容和質(zhì)量等隨時(shí)展不斷變化。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在不斷拓展。應(yīng)該從大學(xué)的功能層面定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，認(rèn)識(shí)到：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕不是單純的創(chuàng)業(yè)教育，更不是技能培訓(xùn)，它是社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要道路，是大學(xué)保持長(zhǎng)久活力的保證?！皣?guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”的背景下，云南高校應(yīng)更新教育觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的理念和行為，以傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)為主，以鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心，強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，鼓勵(lì)人人創(chuàng)新，持續(xù)提高。2.加大師資培養(yǎng)力度，打造多元化高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師需理論和實(shí)踐兼?zhèn)?，師資已成為制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最大問(wèn)題。2016年8月，云南省教育廳簽約中國(guó)人民大學(xué)，合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，中國(guó)人民大學(xué)為云南高校提供為期一年的“云南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)干部師資培訓(xùn)”和“高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線課程及線下輔導(dǎo)”培訓(xùn)服務(wù)?？梢圆扇　白叱鋈ィ?qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，一是擇優(yōu)聘請(qǐng)企業(yè)界人士和創(chuàng)業(yè)者、風(fēng)投作為兼職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師；一是創(chuàng)造條件將受過(guò)培訓(xùn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師派出去，派到合作企業(yè)和機(jī)構(gòu)中去，讓他們親身感受，彌補(bǔ)教師從校園到校園實(shí)踐不足的短板。最終，在高校內(nèi)形成專兼職結(jié)合、理論與實(shí)踐互補(bǔ)的多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。還要加快與之相適應(yīng)的管理隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高管理水平和服務(wù)能力，培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)水平高、管理能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)的專業(yè)化、職業(yè)化管理人才隊(duì)伍。3.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合。按照教育部要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體大學(xué)生，納入教學(xué)主渠道，結(jié)合專業(yè)教育，貫穿于人才培養(yǎng)工作的全過(guò)程。高?？捎山虒W(xué)管理部門牽頭成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主管機(jī)構(gòu)，積極推進(jìn)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科工作，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位；根據(jù)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式的需求呈現(xiàn)多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，新方案中凸顯對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，不斷探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想與知識(shí)逐步融入專業(yè)教育中；凝練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)規(guī)范設(shè)置課程；選用并形成優(yōu)質(zhì)適用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材；思考學(xué)分制下對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的量化評(píng)價(jià)。（2）分層、分級(jí)和分類模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。教育部關(guān)于“全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見”，明確要求高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿在人才培養(yǎng)全過(guò)程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種普適性的教育，應(yīng)注重教育對(duì)象的廣泛性和全面性，可細(xì)分教育對(duì)象，實(shí)行分層分級(jí)分類的教育模式：分為啟蒙、培育、孵化三個(gè)層次進(jìn)行教育；按年級(jí)將大學(xué)生分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三級(jí)進(jìn)行教育；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、個(gè)人按類別進(jìn)行區(qū)分，分類展開個(gè)性化教育。（3）第一課堂與第二課堂有機(jī)融合，突出實(shí)踐性。要防止將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單化、孤立化和狹隘化。理論教育重在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的獲得與親身經(jīng)歷。應(yīng)打通第一與第二課堂的隔閡，將一、二課堂結(jié)合起來(lái)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第一課堂調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，拓寬學(xué)生自我發(fā)展的空間；第二課堂通過(guò)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐等方式，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，更好地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。另外，還應(yīng)對(duì)接創(chuàng)客文化進(jìn)校園，開展品牌性創(chuàng)客活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)。4.加強(qiáng)內(nèi)外部協(xié)同，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。高校是校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施主體，要見成效，還需要內(nèi)外部系統(tǒng)的協(xié)同合作與共同努力。高校應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)、校地、校企、校校協(xié)同，多渠道聚集優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理和服務(wù)的主體部門，可以對(duì)接眾創(chuàng)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)孵化器等創(chuàng)業(yè)載體，采用“眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌”等新模式，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供便利化、全方位、高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，鼓勵(lì)發(fā)展校園創(chuàng)客經(jīng)濟(jì)，校內(nèi)營(yíng)造崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

百年大計(jì)教育為先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將助推新經(jīng)濟(jì)發(fā)展。云南要實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新強(qiáng)省的目標(biāo)，高校肩負(fù)重任，應(yīng)從大學(xué)功能層面定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，整體化思考，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新方法，校內(nèi)校外協(xié)同聯(lián)動(dòng)，才能突破瓶頸，既解決就業(yè)難題又提升社會(huì)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉暢.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略視閾下高校開展創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].教育研究,2015,(1).

作者：沈麗萍 單位：玉溪師范學(xué)院