高校人文素養(yǎng)教育分析

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［摘要］建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，是黨中央在新時(shí)期提出的重大戰(zhàn)略任務(wù)。作為肩負(fù)人才培養(yǎng)重任的高等院校，首當(dāng)其沖要以構(gòu)建和諧社會(huì)的寬廣視野培養(yǎng)教育學(xué)生，把大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育放在重點(diǎn)。如何落實(shí)人文素養(yǎng)教育目標(biāo)，是高校新時(shí)期人才培養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

［關(guān)鍵詞］和諧社會(huì);高校;人文素養(yǎng)教育

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，需要社會(huì)的全面發(fā)展，社會(huì)要全面發(fā)展，需要人的全面發(fā)展，而人的全面發(fā)展取決于教育。高等教育承載著在思想道德上引導(dǎo)社會(huì)文明向前發(fā)展、推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重任。為使所培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠健全和諧的發(fā)展，高校迫切需要樹(shù)立兼具科學(xué)理性與人文情懷的現(xiàn)代大學(xué)精神。就當(dāng)前的高等教育實(shí)踐來(lái)看，大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育嚴(yán)重缺失，大學(xué)生整體人文素養(yǎng)水平不高。因此，加強(qiáng)高校的人文素養(yǎng)教育迫在眉睫。首先，在和諧社會(huì)視野之下，高校要明確新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)水平作為高等教育目標(biāo)的重點(diǎn)。和諧社會(huì)視野之下，高校要肩負(fù)起培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的重任，就必須重新明確高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。要將和諧教育確立為發(fā)展新時(shí)期高等教育的核心價(jià)值追求，逐步改變以往單純以提高大學(xué)生專業(yè)技能水平為培養(yǎng)目標(biāo)的模式，糾正高等教育目標(biāo)中的某些偏頗。

一方面，高等教育所培養(yǎng)的人才要具有高尚的人格，即強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和民族憂患意識(shí)、良好的現(xiàn)代自由人格和品位、努力進(jìn)取的學(xué)習(xí)生活態(tài)度以及誠(chéng)信、博愛(ài)、奉獻(xiàn)、敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì);另一方面，也要注重高等教育所培養(yǎng)人才的科學(xué)素養(yǎng)。包括淵博的知識(shí)、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的方法和能力以及創(chuàng)新的精神和能力等。也就是說(shuō)，高校所培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生不僅要具有遠(yuǎn)大的理想，而且要具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)以及現(xiàn)代科學(xué)人文素養(yǎng)，要做到德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)全面發(fā)展。只有這樣，高等教育才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的新型復(fù)合型人才，并由這些人才承擔(dān)起傳承和創(chuàng)新民族精神的重任。其次，以構(gòu)建和諧社會(huì)對(duì)人才的基本要求為前提，重新確立高校對(duì)所培養(yǎng)人才的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“只用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人?！痹诤椭C社會(huì)的視野之下，高校要實(shí)現(xiàn)新的人材培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出高素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的人才，必須盡快完善高校人材培養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)體系，要按照知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，把人文素質(zhì)教育納入高校人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃，并構(gòu)建新的完整的人才素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。近年來(lái)，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使一些高校特別是?？圃盒５膶W(xué)科設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容過(guò)分注重實(shí)用性。就業(yè)率成為衡量一所高校辦學(xué)水平的主要指標(biāo)，這樣的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致部分高校對(duì)人文教育的輕視和排斥。而人文教育本身，也因科技教育的強(qiáng)大作用，表現(xiàn)出知識(shí)化的傾向:一些高校雖重視人文知識(shí)的傳授和研究，卻忽視了最本質(zhì)的對(duì)人的培養(yǎng)和完善。這種科技教育與人文教育的嚴(yán)重失衡，直接影響了大學(xué)自身的發(fā)展和水平的提高，也影響了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。事實(shí)上，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)困難，決不單單是學(xué)歷問(wèn)題，人文素養(yǎng)也起著非常重要的作用。我們看到，在現(xiàn)實(shí)生活中，那些人文素質(zhì)高的大學(xué)生，無(wú)論在求職面試，還是走上工作崗位表現(xiàn)都比較突出;而那些人文素質(zhì)較低的畢業(yè)生，則更容易在紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)或者名利誘惑面前迷失自我和方向，并因其人文底蘊(yùn)不足，即便這些人專業(yè)技能水平很高，也往往缺乏發(fā)展后勁，容易在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。“科技是一把雙刃劍，關(guān)鍵看它掌握在誰(shuí)的手中?！币粋€(gè)人所掌握的科學(xué)技術(shù)，能否或在多大程度上被正確運(yùn)用，是由其文素質(zhì)水平高低決定的?？梢哉f(shuō)，人文素質(zhì)教育是一切教育之本，丟掉了這個(gè)根本，教育就失去了骨血。就當(dāng)前高校而言，要使人文素養(yǎng)教育得到充分重視，必須在考核評(píng)價(jià)體系當(dāng)中增加人文素養(yǎng)水平考評(píng)的內(nèi)容。要將大學(xué)生在校期間所參加的人文社科類活動(dòng)和表現(xiàn)以及成果作為衡量大學(xué)生優(yōu)秀與否的重要指標(biāo)，教育主管部門(mén)也要將人文素養(yǎng)教育進(jìn)行的好壞作為評(píng)價(jià)大學(xué)等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，高校才能糾正唯技術(shù)、唯知識(shí)、唯分?jǐn)?shù)的傾向，培養(yǎng)出既有高度的科學(xué)素養(yǎng)，又有深厚人文底蘊(yùn)的高級(jí)人才。第三，打破傳統(tǒng)單純以實(shí)用型人才培養(yǎng)為核心的高教模式，在課程設(shè)置中增加大學(xué)生思想建設(shè)的內(nèi)容，尋求專業(yè)課程和人文素養(yǎng)教育課程的融合貫通。要實(shí)現(xiàn)高校人文素養(yǎng)教育的目標(biāo)，最主要和直接的途徑就是調(diào)整高校原有的課程設(shè)置，在教學(xué)計(jì)劃中增加人文素養(yǎng)及相關(guān)課程的比例，并將人文素養(yǎng)教育課程巧妙靈活地貫徹在每門(mén)課程特別是專業(yè)課程的教學(xué)之中。當(dāng)前，高等教育學(xué)科設(shè)置失衡嚴(yán)重。多數(shù)高校在課程設(shè)置中，專業(yè)課占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，有的高校甚至高達(dá)70%以上。學(xué)校不重視，老師不愛(ài)教，學(xué)生不愛(ài)學(xué)，人文教育在高校處在一個(gè)極其尷尬的境地。因?yàn)槿宋恼n程不受重視，從事人文課程教學(xué)的教師的處境也尤為尷尬。人文課程的課時(shí)被不斷壓縮，科研項(xiàng)目也一再被削減。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)面前，人文教育的重要性和價(jià)值被嚴(yán)重忽視，變得無(wú)足輕重。

要想改變這種現(xiàn)狀，一方面，針對(duì)高校的課程設(shè)置進(jìn)行改革，增加人文素養(yǎng)課程的比例，增設(shè)人文社科類必修課、選修課，特別是文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科課程，為大學(xué)生接受較為系統(tǒng)的人文素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ);另一方面，各高校要因勢(shì)利導(dǎo)、因地制宜的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革，探尋專業(yè)課程和人文課程融合貫通的方法和渠道，在學(xué)生最重視、花費(fèi)時(shí)間精力最多的專業(yè)課程中滲透人文教育，并在人文素養(yǎng)課程的資源配置、經(jīng)費(fèi)投入以及師資培訓(xùn)等方面提供實(shí)質(zhì)的幫助和保障。最后，高校要致力于校園文化建設(shè)，營(yíng)造和諧校園的文化氛圍，樹(shù)立良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，使高校人文素養(yǎng)教育擁有現(xiàn)實(shí)的肥沃土壤。校園文化建設(shè)是高校實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育目標(biāo)的主要載體和形式。和諧校園的人文氛圍，不僅潛移默化地影響著大學(xué)生的精神風(fēng)貌和素質(zhì)養(yǎng)成，也能保證大學(xué)生不斷的自我完善，實(shí)現(xiàn)人材的可持續(xù)發(fā)展。校園文化建設(shè)包括高校的內(nèi)部文化設(shè)施、文化組織和文化管理制度建設(shè)。它是一所大學(xué)的師生員工所具有的共同的文化心態(tài)和文化生活方式，也是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的外在體現(xiàn)。高校通過(guò)創(chuàng)建各色各類、形式內(nèi)容豐富的社團(tuán)組織，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，利用這些活動(dòng)，把科學(xué)的世界觀、方法論、價(jià)值觀、榮辱觀和愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神向大學(xué)生傳達(dá)出去，從而幫助他們塑造完滿美好的個(gè)性，擁有健康完整的人格，培養(yǎng)自由開(kāi)放的精神以及開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)等，進(jìn)而提升大學(xué)生個(gè)人的人文素養(yǎng)水平，并最終實(shí)現(xiàn)高校人文素養(yǎng)教育的整體目標(biāo)。

在和諧社會(huì)的視野下，高等院校必須把和諧教育作為提高學(xué)校辦學(xué)水平的核心支撐點(diǎn)和基準(zhǔn)價(jià)值選擇。人文素質(zhì)教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是提高大學(xué)生全面素質(zhì)必不可少的環(huán)節(jié)，也是推動(dòng)社會(huì)全面發(fā)展的關(guān)鍵。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的理論研究和建設(shè)，不斷更新高等教育理念，對(duì)于全面推進(jìn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升高校教育水平以及構(gòu)建和諧教育、創(chuàng)建和諧社會(huì)都至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn):

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作者：朱淑娟 單位：長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)?；A(chǔ)部