體育教學(xué)中人文素養(yǎng)融入與培養(yǎng)

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摘要結(jié)合當(dāng)前高職教育活動(dòng)實(shí)際看，傳統(tǒng)、單一的“技能型”人才培養(yǎng)思路，已經(jīng)明顯不能適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展訴求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的人文素養(yǎng)教育，已經(jīng)成為整個(gè)高職教育活動(dòng)的創(chuàng)新方向。因此，在人文素養(yǎng)融入到整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，其不僅實(shí)現(xiàn)了該教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)創(chuàng)新與內(nèi)涵完善。文章擬從高職體育教學(xué)活動(dòng)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題分析入手，結(jié)合當(dāng)前高職體育教學(xué)活動(dòng)中的人文素養(yǎng)融入必要性認(rèn)知，從而具體探究高職體育教學(xué)活動(dòng)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞高職體育教學(xué)；人文素養(yǎng)；融入機(jī)制；培養(yǎng)體系；文化思維

在當(dāng)前高職體育教學(xué)活動(dòng)全面創(chuàng)新過(guò)程中，如果能夠?qū)⑷宋年P(guān)懷融入到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，尊重學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生，切實(shí)考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人愛(ài)好，注重彰顯學(xué)生的全面素養(yǎng)，通過(guò)融入系統(tǒng)化的文化內(nèi)涵，從而大大提高整個(gè)高職體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

1文化內(nèi)涵缺失、專業(yè)融入不足：高職體育教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題

從本質(zhì)上看，這正是學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失所造成的，因此，系統(tǒng)化認(rèn)知當(dāng)前高職體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題與不足，極為必要。

1.1高職體育教學(xué)缺乏文化內(nèi)涵和人文色彩

結(jié)合當(dāng)前社會(huì)文化氛圍看，高職教育活動(dòng)作為重要的文化傳播途徑，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，彰顯文化內(nèi)涵和人文化思想已經(jīng)成為該教學(xué)活動(dòng)的普遍性共識(shí)。但是，就目前高職體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施狀況看，其更多呈現(xiàn)的是一種“應(yīng)試教育”方式，其中缺乏對(duì)學(xué)生自身真正需求的有效融入，因此，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的是以“成績(jī)”為本，忽略了學(xué)生自身的創(chuàng)造性和體育精神的有效培養(yǎng)。在整個(gè)高職體育課堂上，也過(guò)于客觀，缺乏必要的文化氣息。對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其本身就是一種文化傳播的活動(dòng)。所以，凸顯文化屬性，彰顯文化理念，才能真正實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)的最佳效果。

1.2高職體育教學(xué)活動(dòng)未能與專業(yè)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

與普通教學(xué)活動(dòng)所不同的是，高職教學(xué)活動(dòng)是以職業(yè)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)為重要內(nèi)涵的教學(xué)活動(dòng)。所以，高職體育教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，必須立足該教育活動(dòng)的專業(yè)特點(diǎn)，只有將體育教學(xué)與高職教學(xué)有機(jī)融合，才能實(shí)現(xiàn)該教學(xué)效果。但是當(dāng)前普遍實(shí)施的高職體育教學(xué)活動(dòng)中，未能注重與高職教學(xué)的各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)相融合，其教學(xué)方法和內(nèi)容缺乏針對(duì)性與側(cè)重性，這就使得高職體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果，大打折扣。

2當(dāng)前高職體育教學(xué)活動(dòng)中的人文素養(yǎng)融入必要性認(rèn)知

高職體育教學(xué)與人文素養(yǎng)教育活動(dòng)兩者雖然在教學(xué)性質(zhì)與關(guān)注點(diǎn)不同，但是兩者最終的目標(biāo)都是為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面素養(yǎng)的成長(zhǎng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代，引導(dǎo)學(xué)生形成兼具知識(shí)素養(yǎng)與身心素質(zhì)的復(fù)合型人才，正是高職體育教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)教育活動(dòng)中所共同肩負(fù)的職責(zé)使命。因此，當(dāng)前高職體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，既需要具體知識(shí)和理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，也需要通過(guò)選擇合適的文化理念，從而對(duì)學(xué)生的個(gè)人信念和精神思維予以合理引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的文化思維。在高職體育教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，使用豐富的人文素材來(lái)教育學(xué)生，不僅有效拓展了學(xué)生自身的視野，也能有效解決以往高職體育教學(xué)中，重視理論所造成的枯燥與乏味。特別是對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其中所詮釋的體育精神與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，本身也是該教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施目標(biāo)。充實(shí)體育教學(xué)活動(dòng)的人文理念，將在有效增強(qiáng)體育教育活動(dòng)感染力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身興趣的明顯提升，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育精神的價(jià)值認(rèn)同，從而將體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)化為自身的日常行為和習(xí)慣。當(dāng)然，將人文素養(yǎng)與高職體育教學(xué)活動(dòng)相融合，不僅為學(xué)生人文素養(yǎng)教學(xué)提供了具體平臺(tái)，同時(shí)也讓學(xué)生自身的素質(zhì)得以真正提升。

3高職體育教學(xué)活動(dòng)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制

在目前高職體育教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，如果想要讓學(xué)生形成真正意義上的人文素養(yǎng)，就必須充分注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值形成足夠認(rèn)知。通過(guò)整體創(chuàng)新和優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)該教學(xué)活動(dòng)的最佳效果。

3.1彰顯人文訴求，凸顯精神理念，構(gòu)建人文化的高職體育教學(xué)機(jī)制

結(jié)合體育本身的精神理念與人文內(nèi)涵看，想要實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)活動(dòng)的理想效果，就必須注重人文化思想的詮釋與表達(dá)，從人文訴求出發(fā)，這是基于學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。高職學(xué)生是為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的主力與未來(lái)，因此，引導(dǎo)學(xué)生形成必要的人文意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體系的根本性顛覆。對(duì)于高職體育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，人文思想的詮釋與融入是當(dāng)前學(xué)生自我發(fā)展與成長(zhǎng)的關(guān)鍵，更是將學(xué)生放在體育教學(xué)核心地位的重要表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生具備了系統(tǒng)化的人文素養(yǎng)之后，才能真正有效的發(fā)揮學(xué)習(xí)上的能動(dòng)性。對(duì)于當(dāng)前高職體育教學(xué)而言，人文化的高職體育教學(xué)是突破傳統(tǒng)師生關(guān)系的重要素要求。當(dāng)然，人文化的教學(xué)環(huán)境也是為學(xué)生營(yíng)造最佳體育學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵所在。

3.2構(gòu)建極具文化氣息的體育教學(xué)機(jī)制——融入人文內(nèi)涵，彰顯文化氣息

在高職體育教學(xué)活動(dòng)全面改革的今天，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的最終目的在于培養(yǎng)大學(xué)生能夠形成積極、人性化的生活習(xí)慣。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解和認(rèn)同體育教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值和本質(zhì)精神，將所學(xué)的體育知識(shí)內(nèi)容和技能方法，真正轉(zhuǎn)化為自身的生活習(xí)慣。因此，想要真正實(shí)現(xiàn)這一理想的教學(xué)目標(biāo)，就需要在融入文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成積極鍛煉的相關(guān)認(rèn)知。尤其是通過(guò)變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把握學(xué)生自身的心理特征，以及專業(yè)訴求，從而構(gòu)建極具文化氣息的體育教學(xué)機(jī)制。在全民健身理念已經(jīng)成為大眾共識(shí)的今天，任何專業(yè)、任何階段的學(xué)生在參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，都不能從簡(jiǎn)單的學(xué)科角度來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容，要從文化與精神的角度來(lái)認(rèn)知體育運(yùn)動(dòng)，通過(guò)摒棄傳統(tǒng)的“學(xué)科”思維，從真正意義上的思想認(rèn)同角度出發(fā)，將人本思維和人文理念融入整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)之中，從而實(shí)現(xiàn)該教育活動(dòng)的本質(zhì)化創(chuàng)新。

3.3構(gòu)建學(xué)生為主的全新體育課堂——學(xué)生為教學(xué)之主、學(xué)生興趣為學(xué)習(xí)之本

對(duì)于教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，想要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，就必須對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行革新，尤其是要將學(xué)生放在體育教學(xué)活動(dòng)的首要位置。對(duì)于高職體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須樹立學(xué)生為教學(xué)之主的教學(xué)理念，加大對(duì)高職學(xué)生參與體育課堂教學(xué)主動(dòng)性的培養(yǎng)，通過(guò)有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，進(jìn)而真正意義上實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)創(chuàng)新。

4小結(jié)

對(duì)于高職體育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的核心是引導(dǎo)學(xué)生形成必要的人文精神，這不僅是教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)涵，更是該教學(xué)活動(dòng)全面創(chuàng)新的價(jià)值取向。因此，在大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，要將學(xué)生的體育技能培養(yǎng)與人文素養(yǎng)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)該教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)訴求。對(duì)于高職體育教學(xué)活動(dòng)的全面創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，如果想要讓學(xué)生形成系統(tǒng)化的人文素養(yǎng)，就必須從學(xué)生自身人文知識(shí)積累、人文思想包容，甚至是教學(xué)方法的創(chuàng)新等等多個(gè)角度出發(fā)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生真正踐行與實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的真正培養(yǎng)。

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作者：胡文娟  單位：重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院