談軟件技術課程職業(yè)崗位技能標準對接

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【摘要】本文能過現(xiàn)狀與存在問題分析；軟件技術專業(yè)課程標準與職業(yè)崗位技能標準主要研究目標、內(nèi)容、主要特色及解決的關鍵問題；軟件技術專業(yè)課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接研究的理論意義和實踐意義及預期收益；四、研究的工作基礎及條件等幾方面對軟件技術專業(yè)課程標準與職業(yè)崗位技能標準標準對接進行了分析，探討了如何完成對接發(fā)。

【關鍵詞】課程標準;崗位技能標準;職業(yè)教育

一、現(xiàn)狀與存在問題分析

以就業(yè)為導向，培養(yǎng)符合職業(yè)崗位能力的高技能軟件應用型人才，是軟件技術專業(yè)的培養(yǎng)目標。職業(yè)教育各國有各國的特點，但發(fā)達國家普遍的特點是都是建立在市場濟經(jīng)濟基礎上的，且都結(jié)合本國國情，讓學生在實踐中學習。我國的職業(yè)教育體系比較分散，比較獨立，尤其在學生所內(nèi)容與職業(yè)需求的結(jié)合方面，仍然不夠系統(tǒng)，規(guī)范。隨著軟件行業(yè)的不斷發(fā)展且與世界接軌，對于軟件測試專業(yè)人員需求量激增，但行業(yè)招聘一般要求有工作經(jīng)驗，這樣對于剛畢業(yè)的學生來說是不利就業(yè)的，職業(yè)教育既然培養(yǎng)的是職業(yè)，就應該面向職業(yè)，不要與企業(yè)需求脫節(jié)，所以學生在校所學內(nèi)容與企業(yè)崗位所需技能的矛盾沖突日益明顯。

二、軟件技術專業(yè)課程標準與職業(yè)崗位技能標準主要研究目標、內(nèi)容、主要特色及解決的關鍵問題

目標：1.研究一套適合高職高專軟件技術課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接方案。2.針對對接方案的應用研究一系列切實可行的新課程標準。內(nèi)容：眾所周知，職業(yè)教育的終級目的是“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者業(yè)樂?！贬槍υ谛W生面臨的是順利從業(yè)問題，職業(yè)教育應該從提高學生的職業(yè)心理素質(zhì)；提高學生的職業(yè)能力；提高學生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力入手，使畢業(yè)生能夠找到自己對口的職業(yè)，因此，此次研究將從以下幾方面入手：1.將名師工作室職業(yè)崗位技能要求融入課程標準的研究。軟件技術專業(yè)擁有長白山名師、市級名師與院級名師多個工作室，日?？沙薪硬煌N類，不同級別，不同規(guī)模的各種項目，本課題組全部成員均為名師工作室教師，在名師的帶領下，選擇一部分肯吃苦、勤動手、善創(chuàng)新的學生共同開發(fā)研究，每個名師工作室都有自己的一整套職業(yè)崗位技能規(guī)范，我們可以將其中典型的職業(yè)崗位技能規(guī)范融入課程標準當中。2.將企業(yè)職業(yè)崗位技能要求嵌入課程標準的研究。軟件技術專業(yè)近來一直不斷派專任教師下企業(yè)實踐，這些具備企業(yè)技能的教師會把握機會將學生帶入企業(yè)當中，學生每天除了在校學習外，還會利用課余時間去企業(yè)接受正規(guī)管理與訓練，我們可以將企業(yè)對學生的要求嵌入到課程標準當中，使進企業(yè)的學生更快適合企業(yè)的崗位需求。3.將大賽中所需的職業(yè)心理素質(zhì)及創(chuàng)新能力要求納入課程標準的研究。軟件技術專業(yè)每年都會有部分尖子生參加各級別大賽，參賽選擇不僅要有較高的技術技能，更需要有強大的心理素質(zhì)和創(chuàng)新精神，我們要把這種心理素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神的培訓納入到課程標準當中，為職業(yè)崗位技能提高奠定基礎。主要特色：1.通過名師工作室承接的實際項目開發(fā)，提高學生項目實戰(zhàn)能力；2.通過技能教師帶學生走入企業(yè)，從實踐中提高職業(yè)崗位技能；3.通過學生大賽，以點帶面，樹立榜樣，提高學生自主創(chuàng)新能力；解決的關鍵問題：1.職業(yè)院校軟件技術專業(yè)課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接的方案設計；2.職業(yè)院校軟件技術專業(yè)系列化新課程標準的開發(fā)。本課題研究的理論意義和實踐意義及預期收益和具體成果名稱。

三、軟件技術專業(yè)課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接研究的理論意義和實踐意義及預期收益

理論意義：1.探索課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接的方法；2.探索將職業(yè)崗位技能融入課堂教學的新課標。實踐意義：通過新課標的開發(fā)，并將其應用的實際教學當中，從而提高學生從業(yè)能力，實現(xiàn)與企業(yè)順利對接的目的。預期收益：1.開發(fā)一套軟件技術專業(yè)的獨具特色的新課程標準，并進行應用與推廣。2.在軟件技術專業(yè)15.16級進行實踐應用，提高學生就業(yè)能力。

四、研究的工作基礎及條件

1.國家示范校重點建設專業(yè)。2008年4月軟件技術專業(yè)被教育部、財政部確認為國家示范校重點建設專業(yè)，經(jīng)過三年大力建設，專業(yè)辦學條件得到極大改善，師資隊伍得到大幅優(yōu)化，教學質(zhì)量得到迅速提升，就業(yè)質(zhì)量不斷提高，社會影響日益擴大。2.省級優(yōu)秀教學團隊。軟件技術專業(yè)于2010年4月被評為省級優(yōu)秀教學團隊，教學團隊的執(zhí)教能力、科研能力、開發(fā)能力得到社會認可。3.企業(yè)人員參與課程標準的制定對于軟件技術專業(yè)的課程設置，均按企業(yè)的崗位技能設置，各課程的課程標準，崗位技能標準，都聘請企業(yè)專家參與制定，學院對校企合作開發(fā)課程大力支持。不斷加強校企業(yè)合作，掌握企業(yè)的實際需求，逐步完善崗位技能標準，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素所高技能型人才。

參考文獻：

[1]郭紹青.論信息技術與課程整合[J].電化教育研究,2002.07.

作者:于艷華 單位:長春職業(yè)技術學院