軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案建議分析

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摘要：現(xiàn)有的很多高職院校軟件技術(shù)畢業(yè)生存在畢業(yè)即失業(yè)的問(wèn)題，學(xué)校的知識(shí)無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需要。本文首先對(duì)高職院校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的不足之處進(jìn)行了考察分析，并結(jié)合具體存在的問(wèn)題，制定了人才培養(yǎng)優(yōu)化策略，對(duì)確保高職院校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)化，具有重要積極意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；軟件技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案

引言

高職院校目前正處在人才培育策略改良的關(guān)鍵時(shí)期。但很多課程的更新無(wú)法充分適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，師資資源的集中度不足，培訓(xùn)單位的聯(lián)絡(luò)和教學(xué)壓力的設(shè)置缺乏科學(xué)性。因此，很多高職院校將專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改進(jìn)做為重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

1高職院校軟件技術(shù)專業(yè)人才培育存在的問(wèn)題

1.1高職院校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)缺乏合理性

現(xiàn)有的一些高職院校在制定教學(xué)方案過(guò)程中，缺乏對(duì)社會(huì)及市場(chǎng)需求的分析，導(dǎo)致軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象無(wú)法得到足夠的關(guān)注，難以在軟件技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的價(jià)值得到明確的基礎(chǔ)上[1]，充分跟適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)軟件技術(shù)人才的需求，也使得教學(xué)方案的設(shè)計(jì)難以結(jié)合應(yīng)屆畢業(yè)生的就職需求得到創(chuàng)新優(yōu)化。部分高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)人員在制定教學(xué)方案過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)能力的構(gòu)成情況缺乏足夠重視，沒(méi)有從教學(xué)相關(guān)活動(dòng)階段設(shè)置角度出發(fā)，制定人才培養(yǎng)相關(guān)策略，導(dǎo)致基礎(chǔ)性知識(shí)技能的培育價(jià)值無(wú)法得到凸顯，軟件程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用等關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)積累。

1.2高職院校教學(xué)組織策略不夠成熟

實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織策略的成熟化設(shè)計(jì)是保證高職院校的各類教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)[2]。但是，部分高職院校的教育工作這對(duì)于專業(yè)課程的更新情況重視程度不足，沒(méi)有充分結(jié)合企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)組織方案的改進(jìn)，很大一部分教學(xué)課程在創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程中，無(wú)法對(duì)現(xiàn)有組織機(jī)制的局限性進(jìn)行總結(jié)分析，無(wú)法在突破傳統(tǒng)組織機(jī)制限制性影響方面取得進(jìn)展，也使得專業(yè)課程更新舉措的制定無(wú)法具備足夠的科學(xué)性。部分高職院校在處理教學(xué)組織策略設(shè)計(jì)工作過(guò)程中，對(duì)于專業(yè)課程無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展速度的情況缺乏有效關(guān)注，組織方案的設(shè)計(jì)沒(méi)有在創(chuàng)新師資力量配置方面取得理想的成效，教師所教授的專業(yè)知識(shí)難以因此提升教學(xué)深度，最終的導(dǎo)致高職的軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)方案無(wú)法具備足夠的精致性。部分教學(xué)組織策略的設(shè)計(jì)工作對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)情況重視程度不足，缺乏對(duì)不同領(lǐng)域培訓(xùn)活動(dòng)銜接情況的研究，導(dǎo)致高職院校的學(xué)生無(wú)法在課程安排方案創(chuàng)新方面積累足夠的經(jīng)驗(yàn)，也使得軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果難以得到有效改進(jìn)[3]。部分教學(xué)組織策略的設(shè)計(jì)缺乏對(duì)課程老舊現(xiàn)象的研究，專業(yè)課程的構(gòu)建與企業(yè)發(fā)展步伐缺乏有效對(duì)接，難以在專業(yè)知識(shí)的深度維系方面取得進(jìn)展，最終導(dǎo)致各類培訓(xùn)活動(dòng)的構(gòu)建方案無(wú)法得到有效創(chuàng)新。

1.3缺乏對(duì)軟件技術(shù)革新情況的關(guān)注

軟件技術(shù)目前正處在快速創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)軟件發(fā)展發(fā)展策略的合理構(gòu)建，是保證高職軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展的基礎(chǔ)。但是，從當(dāng)前的一些軟件技術(shù)發(fā)展情況來(lái)看，很多軟件技術(shù)與產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)的銜接存在不足，缺乏對(duì)軟件行業(yè)人才需求的有效研究，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)未能具備足夠的多樣化優(yōu)勢(shì)，無(wú)法在明確軟件技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的情況下，實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)內(nèi)容的有效創(chuàng)新。部分軟件技術(shù)課程的設(shè)置，對(duì)于移動(dòng)程序開(kāi)發(fā)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容缺乏有效研究，Java程序員專業(yè)課程和net程序的教學(xué)方案無(wú)法得到合理設(shè)計(jì)，導(dǎo)致軟件專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用難以在代碼編寫方面取得進(jìn)展，也使得小型軟件企業(yè)的發(fā)展無(wú)法為軟件技術(shù)的有效革新提供必要支持。部分高職院校的課程設(shè)置高職對(duì)于代碼編寫的基本情況缺乏足夠重視，調(diào)研性業(yè)務(wù)的開(kāi)展和系統(tǒng)分析測(cè)試工作的實(shí)施無(wú)法與軟件技術(shù)革新需求相符合，不同等級(jí)軟件人才的需求難以得到充分滿足，無(wú)法為核心崗位軟件技術(shù)人才的供給提供幫助。

1.4高職院校軟件技術(shù)課程體系的建設(shè)缺乏科學(xué)性

實(shí)現(xiàn)課程體系的創(chuàng)新性構(gòu)建是確保高職院校的軟件技術(shù)課程實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新改良的關(guān)鍵[4]。但是，現(xiàn)有的一些高職院校在處理軟件技術(shù)課程體系建設(shè)策略設(shè)計(jì)工作過(guò)程中，對(duì)于課程體系構(gòu)建原則的形成機(jī)制重視程度不足，尤其對(duì)于課程培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)依據(jù)缺乏有效的考察，無(wú)法在課程體系建設(shè)宗旨設(shè)計(jì)方面取得理想的成效。部分高職院校的軟件技術(shù)教學(xué)人員缺乏對(duì)教學(xué)模塊構(gòu)成情況的分析，相關(guān)課程理論的教學(xué)與軟件技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)對(duì)接不夠充分，無(wú)法在明確課程體系主體特征的情況下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體內(nèi)容的創(chuàng)新。

2高職院校軟件技術(shù)專業(yè)人才的優(yōu)化培育策略

2.1提升高職院校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)方案設(shè)計(jì)合理性

在高職院校進(jìn)行軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定要對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)前的就業(yè)情況進(jìn)行分析，并對(duì)導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生大量失業(yè)的原因進(jìn)行總結(jié)，使教學(xué)方案的改革創(chuàng)新可以具備更高的針對(duì)性，并為高職院校課程的系統(tǒng)性創(chuàng)新提供幫助[5]。高職教育工作者需要對(duì)當(dāng)前的課程內(nèi)容過(guò)于陳舊問(wèn)題具備足夠的重視，結(jié)合軟件技術(shù)專業(yè)應(yīng)屆生就業(yè)的實(shí)際需要，對(duì)新型技術(shù)所具備的突出應(yīng)用價(jià)值加以開(kāi)發(fā)，使?jié)M足高職院校綜合性發(fā)展需求的舉措能夠得到有效構(gòu)建。高職院校軟件技術(shù)專業(yè)人員在教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施階段的研究，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)培育需求的研究，尤其要對(duì)程序設(shè)計(jì)等關(guān)鍵性工作進(jìn)行分析，并保證數(shù)據(jù)庫(kù)等應(yīng)用價(jià)值較高的因素能夠得到明確[6-8]，以此保證軟件技術(shù)之中具備實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的資源可以得到全面的收集處置，為軟件技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提供幫助。

2.2提升高職院校教學(xué)組織策略的成熟度

高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)教師需要對(duì)教學(xué)組織策略的重要價(jià)值具備深入了解，并將課程更新作為先行工作，使高職院?？梢愿映墒斓膶?shí)現(xiàn)教學(xué)組織策略的創(chuàng)新處置，并保證高職的教學(xué)內(nèi)容可以與市場(chǎng)環(huán)境的各方面需求實(shí)現(xiàn)完整結(jié)合。在高職院校處理教學(xué)組織策略建設(shè)工作的過(guò)程中，要對(duì)現(xiàn)有課程能否符合時(shí)代需求加以研究，尤其要對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)課程與企業(yè)的實(shí)際需求是否相同進(jìn)行總結(jié)，使教學(xué)組織策略的制定可以借此積累足夠的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)組織策略的設(shè)計(jì)還需要加強(qiáng)對(duì)師資力量配置情況的關(guān)注，尤其要對(duì)當(dāng)前教師群體在深度知識(shí)教學(xué)方面的能力進(jìn)行考察，使符合高職院校教學(xué)組織方案建設(shè)需求的各項(xiàng)舉措都能得到優(yōu)化創(chuàng)新，并在提升軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)精度方面取得更大成效。

2.3提升對(duì)軟件技術(shù)革新情況的關(guān)注

要對(duì)web程序員和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)員等工作崗位情況進(jìn)行分析，使相關(guān)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)可以借此得到優(yōu)化。一定要對(duì)移動(dòng)開(kāi)發(fā)程序的實(shí)際構(gòu)成情況加以研究，并對(duì)Java和net等常用程序的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入考察，使技術(shù)的創(chuàng)新可以與軟件技術(shù)的發(fā)展特征相適應(yīng)，充分滿足高職院校教學(xué)方案的改良優(yōu)化需要。要加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前軟件企業(yè)和軟件外包企業(yè)實(shí)際情況的研究，尤其要對(duì)程序員行業(yè)之中的代碼編寫情況進(jìn)行創(chuàng)新分析，使業(yè)務(wù)調(diào)研等關(guān)鍵性工作的開(kāi)展能夠與軟件技術(shù)發(fā)展特征相適應(yīng)，并保證系統(tǒng)分析測(cè)試等工作可以與高職院校的軟件技術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，以此顯現(xiàn)出軟件技術(shù)專業(yè)課程改良的重要價(jià)值。高職院校要對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境中不同層次人才需求進(jìn)行總結(jié)，使符合移動(dòng)程序開(kāi)發(fā)特征的措施能夠得到優(yōu)化構(gòu)建，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)軟件測(cè)試和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)性人才的培育。

2.4提升高職院校軟件技術(shù)課程體系的建設(shè)科學(xué)性

首先，要對(duì)軟件技術(shù)教學(xué)體系的構(gòu)建原則進(jìn)行明確處置，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，制定符合軟件技術(shù)應(yīng)用宗旨構(gòu)成需求的具體策略，使軟件技術(shù)的開(kāi)發(fā)可以更加完整的適應(yīng)崗位體系建設(shè)的具體需要，為課程體系更好的適應(yīng)新時(shí)期市場(chǎng)需求提供幫助。高職院校在制定課程體系調(diào)整創(chuàng)新方案過(guò)程中，要按照理論結(jié)合實(shí)際的方式處理教學(xué)模式建設(shè)工作，尤其要對(duì)計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)所需條件進(jìn)行總結(jié)，使?jié)M足課程體系實(shí)際建設(shè)需要的措施可以得到優(yōu)化創(chuàng)新，并充分滿足軟件技術(shù)課程體系的創(chuàng)新建設(shè)需要。

3結(jié)語(yǔ)

高職院校軟件技術(shù)創(chuàng)新傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)措施已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期的社會(huì)需要，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新，可以為高職院校綜合性教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提供完整的支持。因此，從課程更新和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源配置等多方面出發(fā)，制定高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的優(yōu)化培訓(xùn)策略，是很多高職院校教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

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作者：涂軍 單位：重慶工商職業(yè)學(xué)院