軟件工程課程案例教學(xué)優(yōu)化策略探討

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摘要：軟件工程學(xué)科的交叉性較強(qiáng)，綜合了數(shù)學(xué)、管理學(xué)、計算機(jī)學(xué)、工程學(xué)等多個學(xué)科的基本原理。集中講述了軟件在開發(fā)、維護(hù)、運(yùn)行過程中采用的方法與技術(shù)。提高該課程的教學(xué)質(zhì)量對培養(yǎng)大學(xué)生計算機(jī)專業(yè)能力十分重要。根據(jù)“軟件工程”課程特點及學(xué)生信息接收習(xí)慣，在優(yōu)化課程案例設(shè)計時，可以從強(qiáng)化概念理解、構(gòu)建正確目標(biāo)、夯實理論知識、豐富評價方式等方面入手，使實踐案例與理論知識的聯(lián)系更加密切，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；“軟件工程”課程；課程案例

引言

2018年3月開始，我國教育部正式針對“新工科”提出教學(xué)實踐要求，改變了應(yīng)用型本科高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式，致力于為廣大新興信息產(chǎn)業(yè)提供更多綜合素質(zhì)高、實踐能力強(qiáng)的復(fù)合人才?！败浖こ獭笔怯嬎銠C(jī)專業(yè)中的必修課，具有很強(qiáng)的綜合性，其包含了基本的軟件工程操作理論以及對應(yīng)的實踐方法。

1“軟件工程”課程內(nèi)容概述

對于軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，“軟件工程”是必須要掌握的一門專業(yè)必修課程，“軟件工程”系列課程的教學(xué)目的是幫助學(xué)生搭建起正確的軟件工程意識，并形成基礎(chǔ)軟件工程化思想。通過課程學(xué)習(xí)掌握相關(guān)技術(shù)，開發(fā)各類軟件。為其后續(xù)進(jìn)入社會工作提供支持?！败浖こ獭钡募夹g(shù)性及工程化程度比較強(qiáng)，學(xué)生只有真正參與其中，才能感受實踐操作的價值。但是分析傳統(tǒng)教學(xué)模式可以看出，該課程的理論講解課時占比較大，學(xué)生僅通過背誦理論，很難真正意義上掌握軟件知識，在學(xué)習(xí)過程中容易感到枯燥乏味，降低對軟件工程的學(xué)習(xí)興趣。而且這種理論教學(xué)模式與實際工程實踐方式有很大區(qū)別，例如，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師僅給學(xué)生提供一個基礎(chǔ)的軟件開發(fā)項目以及對應(yīng)的要求文檔，沒有融合工程過程管理以及環(huán)境支撐因素，而大部分學(xué)生的開發(fā)經(jīng)驗基本為零，所以在開展建設(shè)時更習(xí)慣使用突出個人技巧的非工程化操作方式。這樣一來，軟件工程運(yùn)行過程將變得十分復(fù)雜且混亂，最終容易造成項目失敗。所以本校教師在講授“軟件工程”相關(guān)課程時，正在著重優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)案例，并在教學(xué)過程中著重突出計算機(jī)課程的特點，增加實踐課時比重，通過課堂調(diào)動學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，提高自主學(xué)習(xí)意識，并發(fā)揮出自己的優(yōu)勢[1]。

2針對“軟件工程”課程案例的優(yōu)化策略

2.1強(qiáng)化概念理解

從“軟件工程”的教材內(nèi)容來看，其涉及到工程學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等多個方面，綜合性比較強(qiáng)。如果對概念的界定比較模糊，就很容易導(dǎo)致后期學(xué)習(xí)過程混亂?！败浖こ獭钡恼n程內(nèi)容綜合性比較強(qiáng)，涵蓋了多種工程概念，比如模型開發(fā)、軟件生存周期等等，如果僅靠死記硬背很難理解，應(yīng)用起來也比較生疏。因此，在強(qiáng)化概念理解時，必須要借助案例講解，例如，本人在進(jìn)行“軟件生存周期”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)活動時，就將教材中對軟件生存周期（SDLC）的描述，即“從軟件生產(chǎn)到報廢的生命周期，周期過程中包括了問題的定義、可行性的分析、總體描述、系統(tǒng)設(shè)計、編碼調(diào)試、測試驗收、運(yùn)行維護(hù)、廢棄等多個階段”這種冗長的概念分解成實際的案例，如表1所示。這樣可以幫助學(xué)生更直接地理解軟件生存周期的意義，并在課上引入案例進(jìn)行講解，首先簡單說明SDLC的定義，然后配合演示產(chǎn)品從生產(chǎn)到報廢的過程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)SDLC的應(yīng)用特點，這樣可以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，了解軟件生存同期開發(fā)的概念，并樹立一定的同期之道開發(fā)意識。

2.2構(gòu)建正確目標(biāo)

高度全球化已經(jīng)成為未來人類社會的必然發(fā)展趨勢，世界各國都開始重視軟件技術(shù)的研究與發(fā)展，軟件產(chǎn)業(yè)也成為衡量一個國家綜合實力的重要標(biāo)準(zhǔn)。21世紀(jì)以來，我國接連提出“中國制造2025”“走進(jìn)中國特色新型工業(yè)道路”等目標(biāo)，想要實現(xiàn)這一系列目標(biāo)，離不開軟件工程師的努力，軟件工程專業(yè)致力于培養(yǎng)此類人才。從生活中來看，計算機(jī)軟件工程與現(xiàn)實生活聯(lián)系十分密切，比如云端教學(xué)、移動辦公、掌上平臺等等。教師作為學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者，需要充分了解軟件工程未來的發(fā)展形勢，并將這種形式分解轉(zhuǎn)化為階段性的教學(xué)目標(biāo)。本校教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，將課程任務(wù)分為三個層面，首先，要讓學(xué)生理解“軟件工程”理論指導(dǎo)的必要性，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識水平，例如，本校教師會經(jīng)常在課堂上配合教材定義講解一些知名的軟件工程案例，并讓學(xué)生理解軟件開發(fā)系統(tǒng)化所涵蓋的內(nèi)容，即策劃、設(shè)計、實現(xiàn)、部署、維護(hù)等等。因為很多學(xué)生認(rèn)為軟件工程的執(zhí)行僅僅是寫代碼。本校教師也致力于幫助其糾正這種想法。其次，要讓學(xué)生理解軟件工程質(zhì)量的重要性，減少操作時的風(fēng)險，通過“軟件工程”的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主解決問題的意識；最后，要講清楚軟件工程中各個知識點之間的邏輯關(guān)系，例如，軟件工程開發(fā)完成需要經(jīng)過系統(tǒng)的設(shè)計才能實現(xiàn)最終需求。而概要設(shè)計也可以細(xì)化為各個可實現(xiàn)的功能模塊，也就是常說的“詳細(xì)設(shè)計”。確定正確的教學(xué)目標(biāo)時，一定要讓學(xué)生將各類知識爛熟于心，并將這些知識熟練使用在實踐操作中[2]。

2.3夯實理論知識

扎實的理論知識永遠(yuǎn)是支撐實踐行動的基礎(chǔ)，因此在開展“軟件工程”教學(xué)時，首先就要做好基礎(chǔ)理論知識的講解，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課本教材中羅列的知識點比較繁瑣，且內(nèi)容更新速度較慢，與實際社會發(fā)展形勢并不匹配。這也導(dǎo)致學(xué)生在走向工作崗位時對實際操作內(nèi)容適應(yīng)速度比較慢。因此在優(yōu)化教學(xué)案例時，可以將現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，精簡教學(xué)內(nèi)容，提高實踐課程的比重。例如，本人根據(jù)實踐課程按照項目內(nèi)容，將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，結(jié)合多媒體輔助工具，幫助學(xué)生模擬真實的軟件工程操作情景，并賦予每個學(xué)生特定的職業(yè)角色，比如系統(tǒng)分析人員、測試工程師、開發(fā)人員、文檔管理人員等等。通過任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動，鍛煉學(xué)生在真實情景中的反應(yīng)能力，強(qiáng)化其對理論知識的應(yīng)用效果。另外，還需要在此基礎(chǔ)上建立更加完整的“軟件工程”課程體系：（1）基礎(chǔ)部分；（2）應(yīng)用部分；（3）實踐部分。一方面，在執(zhí)行基礎(chǔ)部分時，需要向?qū)W生闡明軟件工程的概念，使其理解軟件工程的搭建過程，以及工程管理的必要性，學(xué)會基礎(chǔ)的軟件工程技術(shù)。例如，在優(yōu)化軟件工程的實踐時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)有軟件項目研發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生講解知名企業(yè)實際案例，并配合傳導(dǎo)CVS、RationalRose、EnterpriseArchitecture、JUnit等軟件工程工具與環(huán)境的概念。另一方面，在實踐部分，教師要組織學(xué)生以軟件項目開發(fā)團(tuán)隊的方式，以團(tuán)隊為單位，共同制作出一個軟件系統(tǒng)，從而深入了解和掌握軟件工程的思想。

2.4豐富評價方式

以項目A為例，“當(dāng)前社會上的很多小區(qū)都開始使用同一家物業(yè)管理公司，為了提高管理效果，該物業(yè)公司決定使用B/S系統(tǒng)，請簡單闡述B/S結(jié)構(gòu)的優(yōu)點”這一案例主要考察的是學(xué)生對B/S結(jié)構(gòu)是否了解，B/S體系是以三層應(yīng)用結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)的，其具體結(jié)構(gòu)是Web服務(wù)器/數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。B/S體系在運(yùn)行全部模塊時，只需要打開一個瀏覽器，并可以在運(yùn)行時自動升級。學(xué)生在回答這一問題時，教師不能采用傳統(tǒng)的評價模式。為充分體現(xiàn)出考核評價的效果，可以將課程評價模式更新為：平時成績（20%）+期中評估（20%）+小組作業(yè)（60%）=總成績。這種任務(wù)驅(qū)動模式可以有效鍛煉學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。另外，受到個人學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等多方面因素影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出很強(qiáng)的差異性，因此不能制定單一性的考核模式，應(yīng)做到多樣化、人性化、科學(xué)化。整個課程的考核評價系統(tǒng)可以按教學(xué)目標(biāo)分為軟件文檔撰寫、演示、小組答辯等內(nèi)容[3]。

3結(jié)論

綜上所述，“軟件工程”是應(yīng)用型本科高校的計算機(jī)專業(yè)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要教師加以重視。為了更好地適應(yīng)社會環(huán)境中對人才的需求，需要盡快更新現(xiàn)有教學(xué)形式，確保學(xué)生在走出校門后，能夠?qū)φn堂上掌握的知識學(xué)以致用，發(fā)揮出自身應(yīng)用型本科人才的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雷孝，王慧，邢紅梅，等.新工科建設(shè)背景下Java軟件開發(fā)技術(shù)類系列課程教學(xué)改革研究[J].智庫時代，2019（47）：238-239+265.

[2]李發(fā)陵，陳艷.新工科背景下應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)工程實踐課程體系研究與實踐——以重慶工程學(xué)院軟件工程專業(yè)為例[J].科學(xué)咨詢（科技•管理），2019（1）：98-99.

[3]吳勁，周帆，王瑞錦，等.OBE模式下的程序設(shè)計與算法基礎(chǔ)課程改革探索[J].計算機(jī)教育，2019（11）：86-90.

作者：孫德剛 單位：山東華宇工學(xué)院