軟件工程課程中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用

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摘要：軟件工程是計(jì)算機(jī)類專業(yè)中最為主要的專業(yè)之一，該專業(yè)的主要教學(xué)目的就是為我國現(xiàn)階段的軟件開發(fā)行業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型、技術(shù)型的高素質(zhì)人才。為實(shí)現(xiàn)軟件工程專業(yè)的主要教學(xué)目的，提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)漸漸進(jìn)入高校教師們的視野之中。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作為核心，注重對(duì)學(xué)生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生更好地接收和理解知識(shí)，并靈活的運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)；軟件工程概論；教學(xué)應(yīng)用

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)模式具有獨(dú)特性行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)。在這樣的課堂上學(xué)生缺少對(duì)思考能力的鍛煉，久而久之就容易形成刻板的思維模式。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法完全相反，它是以學(xué)生為教學(xué)的主要全體，教師起到引導(dǎo)的作用，將課堂的主導(dǎo)權(quán)放一部分在學(xué)生的身上。再這樣獨(dú)特的教學(xué)方式中，教師作為“引路人”既可以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又不會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持對(duì)知識(shí)追求的熱忱之心。

（二）教學(xué)方法具有靈活性區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中以課堂書本知識(shí)教學(xué)為主的教學(xué)方法，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)更加注重教學(xué)的靈活性，以更具優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方法最快捷地達(dá)到既定的教學(xué)成果。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)以學(xué)生為主體，那么教師就可以通過各種各樣的活動(dòng)，各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)中的“主角”，更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和掌握新技能那一瞬間的成就感。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)理念設(shè)計(jì)

教學(xué)理念的設(shè)計(jì)需要從多個(gè)方面，多個(gè)角度去思考和構(gòu)想。在現(xiàn)階段的軟件工程領(lǐng)域中，軟件工程的人才培養(yǎng)對(duì)我國來說十分的重要。根據(jù)現(xiàn)階段的行業(yè)現(xiàn)狀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)理念也應(yīng)運(yùn)而生。第一，行業(yè)現(xiàn)狀。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速進(jìn)步和相關(guān)領(lǐng)域的逐步拓展，軟件工程專業(yè)漸漸成為了近幾年莘莘學(xué)子們中意的熱門專業(yè)之一，但大規(guī)模地人才涌入也為軟件行業(yè)帶來了一些新的問題。軟件工程人才培養(yǎng)缺乏高效益，在這樣不完善的培養(yǎng)機(jī)制下，大部分的學(xué)生只能進(jìn)行中下層的軟件開發(fā)工作，缺乏將字面知識(shí)利用于實(shí)踐的能力，同時(shí)也缺少了一些軟件開發(fā)創(chuàng)新的意識(shí)。由此，造成了從業(yè)人員多但缺少高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的尷尬局面。第二，教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)的主要目的和社會(huì)普遍要求的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教師們可以制定合適的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生要了解軟件工程行業(yè)的就業(yè)要求，靈活掌握教學(xué)的知識(shí)，不僅僅是滿足于期末考試及格，更多得要將目標(biāo)定在對(duì)未來的工作定位上。第三，教學(xué)對(duì)象。教學(xué)理念的設(shè)計(jì)更多得還要考慮被實(shí)施教學(xué)的對(duì)象。在高校進(jìn)行軟件工程學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)都已經(jīng)到達(dá)了法定成年的年齡，教師可以采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)入深度知識(shí)的學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)成年，教師可以用更輕松，更幽默，更符合現(xiàn)代青年的方式和學(xué)生交流，也有利于教學(xué)目標(biāo)的高效率完成。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用多種多樣，教師可以從各個(gè)方面對(duì)軟件工程教學(xué)進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的滲透。教師可以借此豐富課堂的教學(xué)，讓教學(xué)氛圍更加的具有開放性，也能更好地鍛煉學(xué)生面對(duì)難題時(shí)的解決和時(shí)候總結(jié)能力，為學(xué)生未來掌握職業(yè)技能奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）利用情節(jié)設(shè)置任務(wù)，提高問題分析能力教師在上課時(shí)，可以利用特定的情節(jié)設(shè)置，讓學(xué)生通過實(shí)際的感受和體會(huì)，尋找到問題的核心所在，然后鍛煉學(xué)生對(duì)問題的解構(gòu)能力。例如，教師可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，列舉一些生活的例子，讓學(xué)生能夠更好地理解問題。教師可以就學(xué)校洗衣房排預(yù)約的問題，讓學(xué)生們組成小組，討論一下洗衣房的運(yùn)行模式和可能遇到的難題或已經(jīng)形成的難題。通過接結(jié)合生活時(shí)事，利用熟悉的事物調(diào)動(dòng)和活躍學(xué)生們的思維，讓學(xué)生有興致投入到問題思考和活動(dòng)參與中來。教師也能借這些小事，鍛煉學(xué)生對(duì)問題的分析能力和看待事物的思考角度。

（二）利用實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)解決問題能力在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，最核心的部分就是要鍛煉學(xué)生解決問題的實(shí)際能力，讓學(xué)生可以將理論的知識(shí)靈活換化到實(shí)踐中去，再利用實(shí)踐所得的經(jīng)驗(yàn)豐富自己的理論知識(shí)，從而增強(qiáng)自己的知識(shí)掌握能力，為解決問題建立堅(jiān)固的知識(shí)保障。例如，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)編程語言的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過一些例題為學(xué)生講解一些經(jīng)典的算法，然后再為學(xué)生布置一些問題，鍛煉學(xué)生對(duì)算法的掌握。在學(xué)習(xí)CPP循環(huán)算法時(shí)，教師可以先為學(xué)生舉例說明循環(huán)語句的運(yùn)用，然后教師再另外舉一個(gè)例子，讓學(xué)生用循環(huán)語句計(jì)算二到十的階乘之和，教師可以還可以讓學(xué)生上講臺(tái)主動(dòng)分享一下自己的答案，讓教學(xué)更具互動(dòng)性。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多用自己學(xué)到的知識(shí)去解決一下生活里的數(shù)學(xué)題，以此鍛煉解決問題的能力。

（三）利用經(jīng)典案例結(jié)果，提高問題總結(jié)能力教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過一些經(jīng)典的軟件開發(fā)案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)。這樣可以增加學(xué)生的理論經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中少走一些彎路，可以更快捷地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。例如，教師可以在上課時(shí)挑選適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，給學(xué)生講一些身邊的實(shí)際事件，或者舉一些有影響力的事件。教師可以為學(xué)生講一下共享單車軟件的成功和失敗之處，還可以講美團(tuán)、餓了么的成果原因，分析支付寶、微信能快速普及的因素等等。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解事件背后隱藏的一些事實(shí)，才能讓學(xué)生有更多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，才能提高學(xué)生對(duì)問題的總結(jié)能力。

四、結(jié)語

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，有利于讓課堂的教學(xué)達(dá)到更好效益，對(duì)職場(chǎng)對(duì)未來有一個(gè)更清晰的認(rèn)知和定位，幫助他們掌握更多的社會(huì)技能，向著更好的人生和未來努力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]潘瑋瑛.“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法在計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,17(3):116-117.

[2]侯勇強(qiáng).行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(2):108-110.

作者：楊陽 單位：慶陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院