人文教育在初中德育中有效滲透探析

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初中階段的學(xué)生正處于塑造人格、培養(yǎng)品德的時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正逐漸樹(shù)立。特別是在素質(zhì)教育的背景下，初中德育在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，而且將人文教育滲透到初中德育中，更有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)與培養(yǎng)，促使學(xué)生更加全面地成長(zhǎng)與發(fā)展?；诖?，文章結(jié)合人文教育在初中德育中滲透的重要性，以及人文教育在初中德育中滲透的原則，提出合適的人文教育滲透策略，希望可以?xún)?yōu)化與完善我?，F(xiàn)階段的德育，促使學(xué)生通過(guò)參與初中階段多種形式的德育活動(dòng)，從而促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。初中階段的學(xué)生正處于青春期，這是一個(gè)人思想飛速發(fā)展的階段，在該階段的教育教學(xué)過(guò)程中教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品格塑造，將為學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)奠定重要的基礎(chǔ)。隨著我國(guó)新課改實(shí)施的不斷深入，我國(guó)大部分學(xué)校都開(kāi)展了德育，而在新課改的背景下，教師需要逐漸將人文教育滲透到初中德育中，確保通過(guò)人文教育與德育兩者的有機(jī)融合，更加全面地培養(yǎng)學(xué)生。人文教育在初中德育中進(jìn)行有效滲透，可以實(shí)現(xiàn)德育創(chuàng)新，不僅可以大大增強(qiáng)德育的有效性，也能讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)事例受到感染與熏陶，內(nèi)化認(rèn)知，形成良好的思想品德。所以教師在開(kāi)展初中德育活動(dòng)時(shí)，需要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極地滲透人文教育，才能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)初中德育的目標(biāo)。

一、人文教育在初中德育中滲透的重要性

當(dāng)前的社會(huì)屬于全球化的社會(huì)，當(dāng)今時(shí)代的主要特征就是多元性的文化融合。雖然多元性文化的融合能夠大力推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，但是初中階段的學(xué)生思想不夠成熟，極其容易受到外來(lái)思想的影響。因此，在初中德育過(guò)程中，教師必須激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，幫助學(xué)生形成堅(jiān)定的政治信念，促使學(xué)生可以在充滿愛(ài)國(guó)主義思想的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。尤其是將人文教育滲透到初中德育中，教師可以通過(guò)融入多種人文教育因素，使學(xué)生不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并讓學(xué)生可以更加正確地認(rèn)識(shí)自己，從而達(dá)到幫助學(xué)生樹(shù)立良好三觀的目的。大部分初中階段的學(xué)生都為獨(dú)生子，家里人幾乎將所有的愛(ài)都給予了他們，部分家庭甚至存在著比較嚴(yán)重的溺愛(ài)現(xiàn)象，這樣大幅降低了學(xué)生的受挫能力，導(dǎo)致學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中的抗壓能力較差，經(jīng)受不起任何打擊，極其不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，教師將人文教育滲透到初中德育中，使其與當(dāng)代德育工作的發(fā)展需求相符，有利于教師對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生形成積極健康的心理。

二、人文教育在初中德育中滲透的原則

在初中德育中滲透人文教育時(shí)，教師需要堅(jiān)持集體教育原則、正面教育原則與知行統(tǒng)一原則，才能夠確保更好地融合人文教育與德育。集體教育原則對(duì)教師的要求是，教師在教育過(guò)程中需要遵循人文教育理念，在開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)時(shí)，必須始終將學(xué)生作為教育主體。教師可以利用班級(jí)這種大環(huán)境開(kāi)展德育，通過(guò)充分發(fā)揮集體作用，不斷增加學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感與集體榮譽(yù)感，促使初中德育的質(zhì)量得到提升。正面教育原則為，在初中德育中滲透人文教育時(shí)，教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教育理念，不能夠使用以往的強(qiáng)硬態(tài)度教育學(xué)生，而是需要以人為本，將強(qiáng)制教育轉(zhuǎn)變?yōu)檎f(shuō)服教育，正面教育與積極疏導(dǎo)學(xué)生，才能夠確保建立良好的師生關(guān)系，有助于教師對(duì)學(xué)生的品格德行進(jìn)行培養(yǎng)。知行統(tǒng)一原則則要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該只是系統(tǒng)地教授理論知識(shí)，還需要在教學(xué)實(shí)踐中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力，把理論與實(shí)踐切實(shí)結(jié)合起來(lái)。

三、人文教育在初中德育中滲透的策略

1堅(jiān)持以人為本的教育理念

在新課改的實(shí)施背景下，任何教育教學(xué)都要求教師堅(jiān)持以人為本的教育理念，特別是在初中德育過(guò)程中。教師通過(guò)堅(jiān)持以人為本的教育理念，能夠更加尊重學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，而且堅(jiān)守教師職業(yè)道德規(guī)范，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心與愛(ài)護(hù)，有利于促進(jìn)初中德育更加順利地開(kāi)展。為確保達(dá)到德育與人文教育有效融合的目的，教師可以積極利用人文主義的歷史與文學(xué)作品，不斷強(qiáng)化初中德育的文化價(jià)值，促使整個(gè)班級(jí)的凝聚力得到大幅提升。尤其是文藝復(fù)興時(shí)期的一些西方文化作品，可以開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，更利于教師對(duì)學(xué)生的思想品德與人文精神進(jìn)行塑造。教師可以讓學(xué)生閱讀薄伽丘的《十日談》、但丁的《神曲》、儒學(xué)經(jīng)典《論語(yǔ)》《孟子》等，促使學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相得益彰。在初中德育中，教師可以預(yù)留一些時(shí)間，與學(xué)生一起探討與分析中西方文學(xué)作品，這不僅可以使學(xué)生的人文知識(shí)視野得到拓展，也確保能在潛移默化中影響學(xué)生。

2強(qiáng)化教育與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系

初中階段的學(xué)生還沒(méi)有形成成熟的外界意識(shí)，也無(wú)法全面深入地認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)學(xué)到的理論知識(shí)。教師在初中德育中滲透人文教育時(shí)，需要積極地將教育與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。在初中德育中，教師需要遵循以人為本的教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與培養(yǎng)，才能夠使初中德育達(dá)到讓知識(shí)從學(xué)習(xí)中來(lái)，再到學(xué)習(xí)中去的教學(xué)目的。因此，教師可以將一些德育案例與德育新聞引入初中德育中，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的討論，以具體事例為基礎(chǔ)，促使學(xué)生可以在實(shí)際探討中靈活地運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，才能夠確保增強(qiáng)初中德育的實(shí)效性。例如，為確保學(xué)生可以形成遵守《中學(xué)生守則》與《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的自覺(jué)意識(shí)，教師可以向?qū)W生講解遵守《中學(xué)生守則》與《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的重要性，讓學(xué)生初步形成講文明、懂禮貌、守紀(jì)律的意識(shí)，促使學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中，可以做到尊敬父母、長(zhǎng)輩與教師，以及關(guān)心集體與他人，能夠有助于學(xué)生形成優(yōu)良的品德。教師必須掌握初中德育的內(nèi)容，并根據(jù)初中德育中存在的難題，引用一些生動(dòng)有趣的德育故事，幫助學(xué)生更好地理解德育課程的內(nèi)涵，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文意識(shí)與人文情懷的目的。

3引導(dǎo)樹(shù)立正確的價(jià)值觀念

開(kāi)展初中德育的主要目的就是塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在幫助學(xué)生形成健全的價(jià)值觀念時(shí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題情境，能夠更加利于學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題做出選擇，在真實(shí)的兩難情境中讓學(xué)生做出判斷，并通過(guò)交流評(píng)析，深化認(rèn)知，逐步發(fā)展學(xué)生的價(jià)值觀念。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，教師可以將日常生活中發(fā)生的熱點(diǎn)新聞與真實(shí)事件作為話題，例如，為培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感與社會(huì)公德，教師可以在課堂上引入對(duì)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)事件與現(xiàn)象，讓學(xué)生可以融入當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)情境中，通過(guò)所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生快速地做出價(jià)值判斷。在這種真實(shí)的情境中，學(xué)生吸取可以吸取事件中的教訓(xùn)，有助于學(xué)生進(jìn)行正確的選擇，并讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。在初中德育中創(chuàng)設(shè)這樣的情境，能夠讓正處于思想轉(zhuǎn)折期的學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的觸動(dòng)，促使學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)與發(fā)展?？偠灾?，開(kāi)展初中德育的主要目的就是對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行培養(yǎng)。而將人文教育滲透到初中德育中，能夠增強(qiáng)德育的有效性，促使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的培養(yǎng)與引導(dǎo)。為確保人文教育在初中德育中進(jìn)行更好的滲透，教師在進(jìn)行人文教育時(shí)必須堅(jiān)持集體教育原則、正面教育原則等原則，才能夠確保充分發(fā)揮人文教育的作用。教師在初中德育中滲透人文教育時(shí)，不僅需要堅(jiān)持以人為本的教育理念，也需要強(qiáng)化教育與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，還需要根據(jù)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)情況選擇人文教育內(nèi)容及德育內(nèi)容，幫助學(xué)生在關(guān)鍵的人生階段樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促使學(xué)生的全面發(fā)展與成長(zhǎng)，進(jìn)而真正達(dá)到開(kāi)展初中德育的目的。

作者:俞飛飛 俞麗 單位:浙江省杭州市蕭山區(qū)浦陽(yáng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 浙江省杭州市蕭山區(qū)靖江初級(jí)中學(xué)