能源化學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)

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摘要:應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)是我國高等教育發(fā)展的主要對象。本文結(jié)合菏澤市地方資源特點和我系師資結(jié)構(gòu)特點，以培養(yǎng)應(yīng)用型本科能源化工專業(yè)的人才為出發(fā)點，從人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系構(gòu)建、教學(xué)方式方法革新、實踐教學(xué)和科技創(chuàng)新體系的完善、考核評價方式的改進(jìn)、師資隊伍建設(shè)等方面對應(yīng)用型本科能源化學(xué)工程人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行了建構(gòu)。

關(guān)鍵詞:能源化學(xué)工程專業(yè);應(yīng)用型本科人才;培養(yǎng)模式

能源化學(xué)工程專業(yè)是研究利用化學(xué)與化工的理論和技術(shù)來解決能量轉(zhuǎn)換、能量儲存及能量傳輸問題的戰(zhàn)略性專業(yè)。能源的高效、清潔利用將是21世紀(jì)化學(xué)科學(xué)與工程的前沿性課題，也是當(dāng)前社會急需的具有廣泛發(fā)展前景的新興產(chǎn)業(yè)。我國于2010年開始設(shè)置了能源化學(xué)工程戰(zhàn)略新型專業(yè)，并于2011年進(jìn)行試點招生。目前針對能源化學(xué)工程專業(yè)并結(jié)合學(xué)校實際情況，對能源化學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的探索。例如:

(1)東北石油大學(xué)對能源化學(xué)工程專業(yè)課程體系進(jìn)行了構(gòu)建，專業(yè)按照“通識教育+學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)教育+實踐教學(xué)”四個層面對課程體系進(jìn)行了設(shè)置［1］;

(2)沈陽工程學(xué)院對能源化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行了教學(xué)探討，制定了一系列實踐教學(xué)的相關(guān)規(guī)章制度，如《實驗室開放制度》《實驗室守則》《校內(nèi)外實習(xí)管理辦法》《課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計管理辦法》等實踐教學(xué)的規(guī)章制度［2］;

(3)北京化工大學(xué)對能源化學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)注重學(xué)科發(fā)展的國際化交流與合作。每年邀請國際上著名的學(xué)者到能源化學(xué)工程實驗室進(jìn)行訪問和交流，通過學(xué)術(shù)報告和互動交流，拓寬學(xué)生的國際化視野。并與多所國際著名大學(xué)建立了密切的科研合作關(guān)系和聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生機(jī)制，為學(xué)生搭建了國際交流平臺［3］;

(4)哈爾濱工業(yè)大學(xué)能源化學(xué)工程專業(yè)教學(xué)主要側(cè)重于學(xué)科研究方向的改革，主要包括太陽能電池材料的制備及性能研究，功能晶體材料的制備，生物質(zhì)能源的開發(fā)，生物質(zhì)能源與化工原料的轉(zhuǎn)化研究，多晶硅高效回收新技術(shù)，發(fā)光二極管(LED)用熒光粉的研制，LED新型散熱器材料的合成及LED封裝材料等研究方向［4］。菏澤學(xué)院是一個應(yīng)用型的地方本科院校，2012年菏澤學(xué)院化學(xué)化工系緊扣菏澤市煤炭石油資源豐富和能源化工基地建設(shè)的需要，成功地申請了能源化學(xué)工程專業(yè)，并于2013年開始招生。構(gòu)建一個適應(yīng)社會發(fā)展需求、具有地方特色的人才培養(yǎng)模式，是能源化學(xué)工程專業(yè)健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在高等教育大眾化的背景下，應(yīng)用型本科人才成為高等教育的重要對象，并占據(jù)了主導(dǎo)地位［5］。近年來，菏澤學(xué)院根據(jù)地方資源特點、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)特點對應(yīng)用型本科能源化工專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了構(gòu)建。主要從人才培養(yǎng)規(guī)格、理論課程體系構(gòu)建、教學(xué)方式方法革新、實踐教學(xué)和學(xué)生科技創(chuàng)新體系的完善、考核評價方式的改進(jìn)、師資隊伍建設(shè)等方面進(jìn)行了探索。

1人才培養(yǎng)規(guī)格的建構(gòu)

人才培養(yǎng)規(guī)格是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》明確提出:要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面［6］。為此應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生為主體、以創(chuàng)新應(yīng)用人才為核心，以學(xué)生全面發(fā)展為中心的多規(guī)格本科人才培養(yǎng)模式。為制定切合實際的應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格，我系深入菏澤市及周邊地市各個能源化工企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，與人力資源招聘部門進(jìn)行接觸、對已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查反饋等，多方收集相關(guān)信息，并結(jié)合菏澤學(xué)院化學(xué)化工系師資結(jié)構(gòu)特點，對我們的人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行了定位。在調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn):社會對能源化工專業(yè)的人才需求有三種類型:科研創(chuàng)新性，動手操作技術(shù)性和管理經(jīng)營性人才。考慮到我系師資力量和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，我們把能源化學(xué)工程的人才培養(yǎng)目標(biāo)定為培養(yǎng)動手操作技術(shù)性和能源化工企業(yè)管理經(jīng)營性人才。采用“一個專業(yè)兩個方向”進(jìn)行培養(yǎng)，實行“5+3”分流培養(yǎng)方式，即前5個學(xué)期在一起上通識課和專業(yè)基礎(chǔ)課，后3個學(xué)期按照學(xué)生的意愿進(jìn)行分開培養(yǎng)，主要開設(shè)專業(yè)課。同時對經(jīng)營管理型的學(xué)生聘請經(jīng)濟(jì)系的老師開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理型方面的課程。

2課程培養(yǎng)體系的構(gòu)建

課程體系直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。能源化學(xué)工程是一門內(nèi)容豐富而又廣泛的科學(xué)，是涵蓋能源、化工、環(huán)境和材料的交叉學(xué)科。課程體系按照“通識教育+學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)教育+實踐課”四個模塊設(shè)置，注意學(xué)科前沿和知識體系的完整性，構(gòu)建具有地方特色的厚基礎(chǔ)、寬口徑、重視學(xué)科交叉的課程體系。應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須重視實踐課的建設(shè)。在課程體系構(gòu)建中，我們十分重視實踐課的比例，規(guī)定不少于總課時的20%。課程除了基礎(chǔ)課程實驗、專業(yè)課程實驗、暑假實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)，畢業(yè)論文設(shè)計外，還應(yīng)增加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽、大學(xué)生科研基金項目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃項目、開放實驗室等項目。教學(xué)是基礎(chǔ)，是傳授知識;科研是創(chuàng)造知識，是教學(xué)的延伸和發(fā)展［7］。組織學(xué)生積極參加全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、機(jī)械設(shè)計競賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯賽等競賽項目。其目的是以競賽為載體，把探索精神、創(chuàng)新技能、動手能力、合作能力、針對具體實際問題提出解決方案的能力作為培養(yǎng)目標(biāo)。這些競賽對于培養(yǎng)我國本科生的科研實踐能力和創(chuàng)新精神起到了積極作用［18］，加強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)。

3教學(xué)方式方法的革新

緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建全方位的教學(xué)改革模式。在教學(xué)方法上，根據(jù)“多元智力理論”和應(yīng)用創(chuàng)新型人才成長規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)方式的改革，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實例，采用范例教學(xué)改革模式，使學(xué)生在實踐體驗中感受應(yīng)用創(chuàng)新型人才成長的過程，倡導(dǎo)“做中學(xué)”，使學(xué)生在小組合作比賽中體會自己的成長。在教學(xué)實踐中可采用“項目活動法”，在項目設(shè)計過程中，教師僅起指導(dǎo)作用，學(xué)生可以自主查閱資料并開展與項目有關(guān)的研究性活動和合作學(xué)習(xí)。

4實踐教學(xué)和科技創(chuàng)新體系的完善

實踐教學(xué)和學(xué)生科技創(chuàng)新是培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建多層次的包括校內(nèi)實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計、參加科技創(chuàng)新競賽、畢業(yè)設(shè)計，校外工廠見習(xí)、項目合作導(dǎo)師制、校外實習(xí)的“雙導(dǎo)師”制以及校企合作協(xié)同培養(yǎng)制度，切實加強(qiáng)學(xué)生實踐能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［9］。“雙導(dǎo)師”制是指學(xué)生的實習(xí)過程中，由學(xué)校教師和企業(yè)老師共同指導(dǎo)，使學(xué)生對工廠實際生產(chǎn)的流程和工藝有一個全面清楚的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析工程問題和工程實踐應(yīng)用能力?，F(xiàn)在我們已與菏澤市的玉皇化工集團(tuán)、洪業(yè)化工集團(tuán)、多友科技等企業(yè)合作建立了10多處校外實習(xí)基地。雙導(dǎo)師制的實行，加強(qiáng)了校企結(jié)合，有力地培養(yǎng)了學(xué)生解決工程問題的能力，避免了學(xué)生“所學(xué)”和企業(yè)“所需”脫節(jié)的問題，實現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)所需人才的對接。

5考核評價方式的改進(jìn)

評價是學(xué)科教學(xué)的指揮棒。在能源化學(xué)工程專業(yè)課程評價過程中，采用過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式［8］。對于通識課和專業(yè)基礎(chǔ)課程，采取以閉卷考試(70%)和平時成績(作業(yè)、小論文、實踐報告)相結(jié)合為主;對于專業(yè)課，可采用閉卷考試、開卷考試和設(shè)計(論文)相結(jié)合的方式進(jìn)行考核;對于選修課，采取教師自主考核與院系抽查相結(jié)合的方式;對于實習(xí)和實踐課程，結(jié)合“雙導(dǎo)師制”，采用化學(xué)化工系與企業(yè)共同考核的方式;對于實踐課程，采取小組提交實踐報告并答辯的方式進(jìn)行評價。變單一評價為多元評價，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6“雙師型”師資隊伍的建設(shè)

教師的“復(fù)合”能力(高深的專業(yè)理論和豐富的工業(yè)實踐操作技能)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。為培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，結(jié)合專業(yè)發(fā)展實際，構(gòu)建“外引+內(nèi)培+實踐鍛煉”相結(jié)合多渠道的“雙師型”教師的培養(yǎng)方式，加強(qiáng)與高校、科研院所和企業(yè)的聯(lián)系，切實提高教師的業(yè)務(wù)水平。近三年來，我系派出4位教師到能源化工企業(yè)進(jìn)行業(yè)界鍛煉，培養(yǎng)教師的工程實踐能力，使教師明確企業(yè)對人才規(guī)格的需求，同時加強(qiáng)與企業(yè)之間的科研合作。我們還聘請企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干為我們的兼職教師，不定期地給學(xué)生開設(shè)講座和實踐課。同時，我們鼓勵年輕教師考取化工安全評價師、化工工程師、設(shè)備設(shè)計工程師等相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。這些措施有力地培養(yǎng)了教師的工程實踐應(yīng)用能力，加強(qiáng)了“雙師型”師資隊伍的建設(shè)?？傊?，根據(jù)社會發(fā)展對能源化學(xué)工程人才的需求和菏澤學(xué)院建設(shè)應(yīng)用型地方特色明顯建設(shè)的目標(biāo)，化學(xué)化工系根據(jù)師資結(jié)構(gòu)特點，對能源化工人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索和改革，目前取得了一定的經(jīng)驗。而對如何更高效的進(jìn)行校企合作，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合協(xié)同創(chuàng)新體系，打造有能源化學(xué)工程專業(yè)特色的培養(yǎng)模式和體系，是我們繼續(xù)努力和探索的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者：武利順 李風(fēng)海 單位：菏澤學(xué)院化學(xué)化工系