應(yīng)用人才培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)探討

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了應(yīng)用人才培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)探討范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是目前高職教育活動應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)教育任務(wù)。社會形勢的變革發(fā)展，對高職教育提出了很多全新的要求，要以社會實(shí)際應(yīng)用需求為核心，驅(qū)動教育教學(xué)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。對此，本文就立足于高職院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視角下，對經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)展開論述，然后剖析目前教學(xué)活動中存在的缺陷短板，最后提出了創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的有效措施，希望可以推進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校；經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用型人才

1應(yīng)用人才培養(yǎng)視角下高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

之所以要探討高職經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)問題，根本原因就是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視角下，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)面臨著一些新的挑戰(zhàn)，給教學(xué)活動帶來了阻礙，使得經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了局限。具體來說，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，教學(xué)目標(biāo)重新定位的挑戰(zhàn)。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)活動開展的根本所在，指明了教學(xué)活動的方向。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視角下，高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)就面臨著這方面的挑戰(zhàn)，在當(dāng)前新時(shí)期如何重新定位經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，這是一個(gè)重點(diǎn)問題。對于經(jīng)濟(jì)學(xué)教師來講，對于經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該結(jié)合時(shí)代主旋律，將教學(xué)目標(biāo)的核心放到應(yīng)用型人才培養(yǎng)這個(gè)方面，從而確保經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)可以取得新發(fā)展。第二，教學(xué)模式重構(gòu)再造的挑戰(zhàn)。除了教學(xué)目標(biāo)的重新定位之外，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)還面臨著教學(xué)模式重構(gòu)的挑戰(zhàn)。教學(xué)目標(biāo)的變化以及人才培養(yǎng)的改變，那么教學(xué)模式自然也要順應(yīng)變化而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新再造，構(gòu)建起全新的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)框架，這樣才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。第三，教師自身教學(xué)的挑戰(zhàn)。對于經(jīng)濟(jì)學(xué)教師來講，在當(dāng)前新時(shí)期，不僅僅是要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式，對于自身的教學(xué)理念、教學(xué)素養(yǎng)以及應(yīng)用能力等，也需要予以改變。應(yīng)用型人才培養(yǎng)，更加關(guān)注對實(shí)踐的模擬和訓(xùn)練。而不少教師自身的實(shí)踐能力不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中融入實(shí)踐，這是擺在教師面前的一個(gè)直接挑戰(zhàn)。

2高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下存在的問題

在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的視角之下，高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在一些直觀的問題，和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求產(chǎn)生了沖突，造成教學(xué)問題的出現(xiàn)。對于這些問題，經(jīng)濟(jì)學(xué)教師一定要清楚認(rèn)識。

2.1實(shí)踐應(yīng)用不足教學(xué)偏向理論

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，自然就需要關(guān)注實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，除了對理論知識的講解之外，就需要拓展到實(shí)踐這個(gè)方面，通過合理的策略，將理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用統(tǒng)一起來，構(gòu)建立體化的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式。然而從實(shí)際來看，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動目前偏向于理論知識的教學(xué)，對實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)注不夠，不論是在課堂上亦或是課堂外，實(shí)踐應(yīng)用都甚為缺乏。教學(xué)活動的實(shí)踐應(yīng)用不足，就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力薄弱，難以將相關(guān)的理論知識應(yīng)用到實(shí)際工作之中，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求就產(chǎn)生了沖突，背道而馳。

2.2教學(xué)方式單一不利于學(xué)生發(fā)展

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要從多個(gè)不同的角度出發(fā)展開教學(xué)活動，采取多樣化的方法手段，將相關(guān)的專業(yè)知識或是技能呈現(xiàn)出來，確保學(xué)生可以形成有效的理解。因此，如果始終局限在單一的教學(xué)方式之中，就會導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)課堂陷入到局限的環(huán)境，時(shí)間一長還會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下滑，對經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏積極性。根據(jù)高職學(xué)生的視角學(xué)習(xí)情況，這樣的問題是切實(shí)存在的。所以，要想讓經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)環(huán)境中取得更好效果，就需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化，構(gòu)建起立體化的模式體系。

2.3教學(xué)缺乏針對性造成同質(zhì)化

個(gè)性化教學(xué)，在當(dāng)前教育新時(shí)期需要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)教育理念。每個(gè)學(xué)生都存在不同的特點(diǎn)，在發(fā)展中也有很大的區(qū)別。教育活動的根本應(yīng)該是讓學(xué)生發(fā)揮出自己的長處，彌補(bǔ)自己的短處，最后成為一個(gè)具有專業(yè)特長的人才。這就需要立足學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。不過，在當(dāng)前高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)活動缺乏針對性，并未將個(gè)性化教學(xué)的理念融入進(jìn)來，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)同質(zhì)化，不同特點(diǎn)、不同水平的學(xué)生接受同質(zhì)化教學(xué)，這就制約了一些學(xué)生的特長發(fā)展。

3應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

對于目前高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)表現(xiàn)出來的一些問題，相關(guān)教師要基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體要求以及宏觀環(huán)境，對教學(xué)活動積極創(chuàng)新，構(gòu)建起全新的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式，推動學(xué)生向應(yīng)用型人才的方向發(fā)展。

3.1多元化實(shí)踐加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的理實(shí)結(jié)合

理實(shí)結(jié)合對于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)來講，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)所必須構(gòu)成的宏觀教學(xué)模式。單純的理論教學(xué)，學(xué)生就會缺乏實(shí)踐能力；單純的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生理論素養(yǎng)就會薄弱。只有將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，一體化教學(xué)，這樣才能以理論激發(fā)學(xué)生實(shí)踐，以實(shí)踐深化學(xué)生理論素養(yǎng)。所以，對于經(jīng)濟(jì)學(xué)教師來講，就需要構(gòu)建起多元化的實(shí)踐活動，與理論教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建起優(yōu)良的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式。首先，優(yōu)化校企合作給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐條件。對于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐來講，可以依托于校企合作關(guān)系，和企業(yè)互通有無，讓學(xué)生可以到企業(yè)中實(shí)習(xí)訓(xùn)練，對學(xué)習(xí)的理論知識實(shí)踐應(yīng)用，提高能力素養(yǎng)。其次，可以借助信息技術(shù)，構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)基地。信息技術(shù)近些年發(fā)展非常迅速，尤其是VR技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等等，給不少行業(yè)創(chuàng)造了新的發(fā)展契機(jī)。在這樣的情況下，便可以利用信息技術(shù)模擬實(shí)際工作環(huán)境，構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行仿真實(shí)踐訓(xùn)練。最后，匹配實(shí)踐與理論教學(xué)。在開展多元化實(shí)踐的同時(shí)，也不能忽視理論教學(xué)，要確保二者的匹配一致。簡單來說，這就需要從教學(xué)安排這個(gè)方面出發(fā)，先設(shè)計(jì)理論課程，再根據(jù)理論課程的安排，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，先理論教學(xué)，然后及時(shí)實(shí)踐，這樣就能確保理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

3.2使用多種不同方法靈活開展教學(xué)活動

除了加深經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的理實(shí)結(jié)合程度之外，還需要關(guān)注課堂教學(xué)，使用多種不同的方法，構(gòu)建一個(gè)靈活的課堂，在輕松愉悅的氛圍中，提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠具備良好的能力。首先，可以使用新媒體教學(xué)。當(dāng)前時(shí)代出現(xiàn)了很多新媒體，短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播等媒體流形式都很熱門。在教學(xué)中，就可以引入這些媒介素材或形式，來輔助經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)。其次，可以借助MOOC教學(xué)。M00C是一種全新的教育形式，或者說是一種教學(xué)資源。在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，就可以對MOOC資源進(jìn)行利用，與傳統(tǒng)課堂結(jié)合，構(gòu)建起混合式教學(xué)模式。具體來講，可以通過MOOC資源創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也可以輔助理論知識講解，也可以將MOOC作為教學(xué)主體，教師從旁輔助。最后，情境教學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，要立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，對情境教學(xué)法進(jìn)行靈活使用。在課堂上構(gòu)建起與實(shí)際工作相符的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考實(shí)踐，提高應(yīng)用能力。

3.3以生為本實(shí)施個(gè)性化的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)，需要體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)體特征，也就是要實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。要實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，那么分層教學(xué)的理念就非常適用了。將一個(gè)班級的學(xué)生，按照能力水平和問題差異，分為不同的層次，針對不同層次設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，以及對學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)，這樣能夠讓學(xué)生切實(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。具體來講，首先要對班級學(xué)生的整體水平進(jìn)行調(diào)研分析，立足經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的實(shí)際，評價(jià)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，然后將學(xué)生分為不同的層次。其次，要針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程任務(wù)，在課堂上讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下自主學(xué)習(xí)。最后，要對學(xué)生分層考核，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對存在的短板予以補(bǔ)強(qiáng)。

4結(jié)束語

對于高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)來講，需要認(rèn)識到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的時(shí)代趨勢，然后明確當(dāng)前教學(xué)活動中存在的不足，通過合理的方法策略來改進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動，使其更加多元化，實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合，切實(shí)推動學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力提升。

參考文獻(xiàn)

[1]周娟.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革研究[J].時(shí)代金融，2018（2）.

[2]徐楊.基于融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)混合教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018（18）：407-408.

[3]葛杰.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本科“宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)改革措施探討[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，99（02）：22-24.

作者：李霖 計(jì)翔 單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院