雙簧管啟蒙教學(xué)基本功訓(xùn)練方法及建議
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摘要：雙簧管在交響樂作品中占據(jù)著很重要的位置，是西方管弦樂器中的獨(dú)奏型樂器，同時也是公認(rèn)的最難學(xué)習(xí)的管樂器之一。近年來在雙簧管初學(xué)者中正呈現(xiàn)出低齡化趨勢，怎樣讓低齡兒童做到高效率練習(xí)，并且打造出扎實(shí)的基本功底，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為雙簧管教師及學(xué)生在啟蒙教學(xué)和學(xué)習(xí)上提供一些方法及建議。
關(guān)鍵詞：雙簧管;啟蒙教學(xué);基本功
在雙簧管啟蒙教學(xué)中，各種各樣的訓(xùn)練方法不盡相同，但在基本功訓(xùn)練的目標(biāo)上是一致的，那就是要求學(xué)生撐握正確的嘴型、氣息和演奏姿勢;建立音準(zhǔn)概念;熟練運(yùn)用各類節(jié)奏型以及具備快速視譜的能力。
一、嚴(yán)格的訓(xùn)練嘴型、氣息和演奏姿勢
對于雙簧管初學(xué)者特別是低齡兒童，要掌握正確的演奏嘴型、姿勢和氣息是極其困難的，但這些基本技巧對于今后的學(xué)習(xí)起著決定性作用，因此在這一階段的訓(xùn)練中老師與學(xué)生都應(yīng)該保有極大的耐心，一步一個腳印循序漸進(jìn)地解決每一個問題，完善每一個細(xì)節(jié)。具體到訓(xùn)練方法上，現(xiàn)今一些孩童身體發(fā)育較早，和80、90后同期兒童相比，體型和力量都有明顯增長，因此在小學(xué)一年級、二年級階段大批學(xué)生已具備學(xué)習(xí)雙簧管的身體條件，雖然此時的學(xué)生大多未完成乳牙更換，但筆者認(rèn)為在上下門牙齊備的前提下，即可開啟雙簧管學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在新舊門牙更替期間應(yīng)停止吹奏練習(xí)，但可繼續(xù)進(jìn)行氣息、音準(zhǔn)、節(jié)奏以及視譜等方面的訓(xùn)練。首先需要掌握的是正確的口型，由于孩童嘴唇周圍的肌肉組織尚不發(fā)達(dá)，力量較弱，因此建議為其準(zhǔn)備葦片纖維密度低且封口適中的哨片，在開始練習(xí)哨片前可以讓學(xué)生用小拇指代替哨片對照鏡子反復(fù)練習(xí)，找到正確的含哨位置，再借助吸管等工具在水杯中做吹氣泡練習(xí)，注意在使用吸管練習(xí)的同時應(yīng)配合正確的嘴型和氣息方法。毋庸置疑氣息訓(xùn)練對于初學(xué)者來說是最重要的一環(huán)，針對兒童的年齡特點(diǎn)，氣息訓(xùn)練可以結(jié)合帶有趣味性的動作及形象的比喻，以使他們更快的記住訓(xùn)練要點(diǎn)。訓(xùn)練可分為三個步驟，第一步，讓學(xué)生平躺，將帶有一定份量的書本放置于小腹上，書本會隨著呼氣和吸氣的動作向下和向上運(yùn)動，在學(xué)生充分體驗(yàn)到呼吸與書本運(yùn)動之間的聯(lián)系后，再讓學(xué)生深呼吸并憋住氣息，令書本停留在小腹最高處，從而找到氣息的正確停留位置。對以上步驟進(jìn)行反復(fù)練習(xí)后，可進(jìn)行第二步練習(xí)，學(xué)生以半蹲的姿勢靠墻而立，膝蓋微曲，雙腳與肩同寬，腳根距離墻根至少40厘米，注意身體與墻面接觸點(diǎn)只有后盆骨部位，即臀部往后撅起頂住墻面，身體的背部不能與墻面接觸，保持此動作反復(fù)進(jìn)行呼吸練習(xí)，同時雙手緊叉腰部檢查氣息位置是否正確。在完成以上兩個步驟的練習(xí)后即可進(jìn)入第三步，站立呼吸練習(xí)。即學(xué)生直立，雙腳與肩同寬，進(jìn)行呼吸、憋氣及緩慢吐氣的練習(xí)，為增加趣味性，可讓學(xué)生舉起雙手，手臂與肩保持在同一水平線上，模仿機(jī)器人的動作上身左右緩慢轉(zhuǎn)動，由左至右轉(zhuǎn)動時作持續(xù)吸氣動作，注意氣息應(yīng)直接吸往小腹部位置并作停留，吸氣時不能出現(xiàn)提肩、挺胸等動作;接著開始由右至左轉(zhuǎn)動上半身，作持續(xù)吐氣動作，注意在吐氣過程中應(yīng)保持小腹的支撐狀態(tài)，腹部不能癟下去，直至身體緩慢轉(zhuǎn)動到最左側(cè)時才可徹底泄氣。以上所有訓(xùn)練都應(yīng)讓學(xué)生面對鏡子進(jìn)行，以檢查自己的動作是否規(guī)范。學(xué)生在演奏時的姿勢不僅關(guān)系到形體上的美觀，還對音色和演奏技巧有直接影響。關(guān)于學(xué)生在演奏時的正確身體姿態(tài)，眾多雙簧管教程已對此作出了詳細(xì)的描述，筆者想強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)中除了注重學(xué)生身體姿態(tài)，還應(yīng)嚴(yán)格的規(guī)范學(xué)生手指的按鍵位置和形態(tài)。首先在按鍵時，應(yīng)該將每根手指頂端的第一節(jié)指腹正中按壓在每個鍵子的正中位置，其次是手指的每一個關(guān)節(jié)應(yīng)隨時處于放松及微微彎曲的狀態(tài)。在教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)童因年齡較小，手臂力量較弱，在吹奏中試圖借助手指力量來控制樂器的位置，出現(xiàn)諸如手指僵硬發(fā)直，按壓點(diǎn)偏離鍵子正中等情況，這些錯誤的姿態(tài)一旦形成將很難糾正，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時就加以嚴(yán)格規(guī)范，形成正確的記憶與習(xí)慣。
二、充分調(diào)動學(xué)生聽、唱、想等全方位感觀，建立正確的音準(zhǔn)概念
擁有正確的音準(zhǔn)概念是一個音樂演奏者應(yīng)具備的基本技能，這一技能的建立是基于聽音、唱音和想音三個方面的感觀相配合才能達(dá)成的。聽音，顧名思義就是通過調(diào)動耳朵的聽力，辨識出聽到的音高或自己演奏的音高是否正確。在聽音過程中要讓學(xué)生反復(fù)哼唱所聽到的音，直到把音高唱準(zhǔn)為止，在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生在初學(xué)階段的很長一段時間都無法唱出準(zhǔn)確的音高，但這并不意味著這些學(xué)生就沒有正確的音準(zhǔn)概念，最重要的是要讓學(xué)生在聽到正確的音高后，將音高記憶到腦海中。在實(shí)際教學(xué)中，如果學(xué)生將所聽到音通過反復(fù)哼唱，然后努力的將音記住，再嘗試演奏出記憶中的音，其所演奏的音通常都不會與原音的音準(zhǔn)相差太大，即使一些學(xué)生在哼唱階段無法完全唱準(zhǔn)，只要其腦中記憶的是正確的音高就能夠吹奏出準(zhǔn)確的音。所以聽音、唱音、想音這三個步驟中，想音即記憶正確的音準(zhǔn)才是最重要的一步，前面的聽音、唱音都是為了記住音服務(wù)的。建議采用以下方法進(jìn)行音準(zhǔn)能力的訓(xùn)練，例如針對單音的音準(zhǔn)練習(xí)，以小字一組的La音為例，在鋼琴上彈奏數(shù)次La，持續(xù)彈奏十秒，學(xué)生在這十秒內(nèi)仔細(xì)聆聽這個音，十秒后試著大聲唱出并唱準(zhǔn)這個音，唱準(zhǔn)后再用幾秒鐘時間反復(fù)在腦海中冥想這個音，并讓它在腦海中一直回蕩，然后在雙簧管上吹奏出腦海中記下的這個音，注意在吹奏的同時需調(diào)動耳朵監(jiān)聽自己吹奏的音是否和腦海中的音一致，如音高不一致則應(yīng)立即作出調(diào)整。當(dāng)學(xué)生哼唱出的音高與鋼琴上的音高偏差較大時，仍可繼續(xù)進(jìn)行冥想和試奏的步驟，只要其能在雙簧管上吹奏出與鋼琴上相同的音高即說明學(xué)生在頭腦中已記下了正確的音，即便其不能唱準(zhǔn)這個音也沒有關(guān)系。當(dāng)然，這個訓(xùn)練的前提是需要學(xué)生具備通過嘴型和氣息來調(diào)整音高的技能。
三、關(guān)于各類節(jié)奏型的訓(xùn)練
節(jié)奏是音樂的依托，沒有了節(jié)奏，音樂將無法在時間中展開。早在遠(yuǎn)古時期的非洲大陸，人們就學(xué)會了通過敲擊石器和木器制造出不同的節(jié)奏以表現(xiàn)情感及情緒。初學(xué)者在演奏時最容易出現(xiàn)兩個不準(zhǔn)確的問題，一是節(jié)拍之間的速度不準(zhǔn)確，容易越吹越快或越吹越慢，亦或時快時慢;二是在一拍內(nèi)的音符實(shí)質(zhì)吹奏不準(zhǔn)確。第一個問題的出現(xiàn)一般分為兩種情況，一種是在每一拍節(jié)奏型都相同的情況下出現(xiàn)的速度不均，針對此種情況建議學(xué)生以每一拍為單位，放慢速度循環(huán)反復(fù)演奏同一拍的音符，并輔以節(jié)拍器練習(xí)，注意每一次反復(fù)都需無縫連接的演奏，保證不出現(xiàn)停頓才能達(dá)到預(yù)期的效果。第二種情況是介于不同節(jié)奏型之間的速度不準(zhǔn)確，出現(xiàn)這種情況的主要原因是學(xué)生對每一種節(jié)奏型的特點(diǎn)把握不到位，在節(jié)奏型轉(zhuǎn)換時不能準(zhǔn)確的預(yù)判出該以怎樣的速度演奏，這種情況下，學(xué)生應(yīng)首先練習(xí)好每一種節(jié)奏型，特別是注意每一種節(jié)奏型的重音應(yīng)當(dāng)放在哪個音符上，在吹奏時有意的突出重音，在練熟同一個節(jié)奏型后，再疊加與之相連的另一種節(jié)奏型反復(fù)練習(xí)，然后以兩到三個節(jié)奏型為一組循序漸進(jìn)的練習(xí)，最終達(dá)到準(zhǔn)確掌握每種節(jié)奏型并能自如轉(zhuǎn)換的目標(biāo)。對一拍內(nèi)的音符實(shí)質(zhì)演奏不準(zhǔn)確的問題。這個問題常常出現(xiàn)在演奏三連音、十六分音符、三十二分音符、切分音等節(jié)奏型上，在練習(xí)時除了要放到很慢的速度循環(huán)吹奏外，還可以通過變換吐音連音位置的方式加以練習(xí)，例如練習(xí)三連音時，可將三個音吹奏為全連、全吐、一吐兩連、兩連一吐，或兩種形式交替進(jìn)行。再如練習(xí)十六分符時，可將每四個十六分音符分為一組，每組音運(yùn)用全連、全吐、一吐三連、三連一吐、兩連兩吐、兩吐兩連、兩連兩連等各種組合反復(fù)練習(xí)，以此類推。注意在按照這種方法練習(xí)時，所有吐音都要當(dāng)成頓音吹奏，即要求吐音要做到短促有力;每組連音最后一個音的音尾要與后面的吐音明顯的分隔開，即連音音尾要短。
四、運(yùn)用科學(xué)的方法訓(xùn)練出快速的視譜能力
學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的方法視譜是每一位初學(xué)者必備的技能，具備這一能力能夠極大的縮短熟悉一首新樂曲的時間，提高學(xué)習(xí)效率。注意這里所說的視譜并不相同于識譜，識譜是指能看懂五線譜，掌握各種譜號、音符、節(jié)拍和音樂標(biāo)記的能力，是音樂學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的基本技能，而視譜是指讀譜的能力，也就是在沒有事先看過譜的情況下，能快速看譜演奏音樂。音樂是一種語言，所以從本質(zhì)上來說，看一篇樂譜和看一篇文章是差不多的，每一個樂句都可以被看作是一句話，一句話里有頓號、逗號和句號，有名詞、動詞、形容詞和介詞，還會有兩個字的詞語、三個字的詞語、四個字的成語、五六個字的短語等等。視譜能力強(qiáng)的人之所以可以擁有很快的反應(yīng)速度，是因?yàn)樗麄冊诳醋V時能迅速看出音樂的排列組合和邏輯，就像我們在看以自己母語寫作的文章那樣，能在朗讀的同時一眼就猜出后面的詞語和短語。如果學(xué)生的視譜速度很慢，那就說明應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)音樂中的常用組合和邏輯方面多下功夫，即努力學(xué)習(xí)音階及和弦的各種排列方式。建議運(yùn)用以下方法練習(xí)視譜，當(dāng)學(xué)生拿到一份音符很多且看上去很難的樂譜，首先應(yīng)該觀察樂曲的調(diào)號，判斷出樂曲中可能存在哪些大小調(diào)，會有哪些升降記號出現(xiàn)，接下來再找到樂句的主音并確定接下來的音階是什么調(diào)，順帶看一眼音階的走向及最高音到哪個音。在判斷出調(diào)性和音階走向之后，需要看清楚音符排列的規(guī)則和邏輯，比如是四個音一組還是三個音一組，音階的走向是往上走還是往下走，是不是半音階進(jìn)行等。如果通過分譜無法分析出樂句調(diào)性時，可以看一看樂曲鋼琴伴奏譜上對應(yīng)位置的和弦，就能很容易看出樂句是什么調(diào)的音階。所以在視譜時不要一個音一個音地去讀，應(yīng)該運(yùn)用和聲知識、排列規(guī)則和邏輯判斷去分析，然后再演奏。當(dāng)然，掌握這種視譜方法的前提是學(xué)生必須具備一定的樂理知識，對調(diào)性、和聲和節(jié)奏都有基本的分析能力。
結(jié)語
以上有關(guān)雙簧管啟蒙教學(xué)中基本功訓(xùn)練方面的論述并不足以面面俱到的解決每位學(xué)生遇到的問題，它是筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出的針對雙簧管初學(xué)者特別是低齡學(xué)童應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注的一些問題和建議。只有從一開始就讓學(xué)生具備扎實(shí)的基本功，才能令他們的演奏達(dá)到“進(jìn)之以猛，持之以恒，自爾精進(jìn)而不覺”的效果，使其愛上雙簧管、愛上表演、愛上音樂。讓學(xué)生們從音樂中得到啟發(fā)，贈予他們一把打開廣闊精神世界的鑰匙，是作為傳播音樂的教育工作者最榮耀的使命。
作者：鞠興 單位：四川音樂學(xué)院講師