中國畫教學對學生啟蒙教育的重要性

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一、豐厚的文化遺產可以增強小學生的民族自豪感

從新石器時代彩陶罐上的紋樣開始，一直到晚清時期的繪畫藝術，已有七千多年的歷史了，具有深厚的傳統(tǒng)文化根基。中國文化精粹在一代人與后一代人的薪火相承，中國畫藝術已經成為民族文化的一部分，它蘊含了豐富的民族元素及藝術語言。中國畫以毛筆、宣紙、墨汁、中國畫顏料等獨特的繪畫媒材，表現(xiàn)出線條表現(xiàn)力極強的人物畫、程式豐富的山水畫、惟妙惟肖的花鳥畫?？杀憩F(xiàn)的題材很寬泛、形式多樣。歷史上有大量的繪畫原作遺留，特別是唐代以后，大量的卷軸畫遺留下來，方便后人膜拜學習。這些令人嘆為觀止的文化遺產是我們中華民族文化藝術的瑰寶，是中華民族智慧的結晶，是我們每一個中華兒女的驕傲，是我們民族自信心、自豪感的重要來源，所以傳承與弘揚這些優(yōu)秀的民族文化更是我們華夏兒女的職責與使命。小學生是民族的未來與希望，讓小學生學習中國畫藝術，引導他們了解這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)中國畫作品，認識到中華文化博大精深，逐步培養(yǎng)小學生的民族自信心與民族自豪感，在以后的學習中避免對外來文化產生盲目崇拜。

二、多樣的表達方式可以增加小學生的繪畫興趣

如前所述，中國畫是中國都有的一種民族性繪畫形式，有著一套完整的迥異于西洋繪畫的獨特的理論和實踐體系。在畫種及表現(xiàn)形式上，中國畫有人物、山水、花鳥、工筆、寫意、設色、水墨等。在表現(xiàn)方法上中國畫有白描、線條、沒骨、重彩、淡彩、潑墨、潑彩等等。小學生不像成年人，小學生的注意力不集中，自控能力也不強，所以在美術課堂上可以充分利用中國畫表達方式的多樣性來避免課堂枯燥乏味，以多種表達的形式去吸引學生的興趣。

1.繪畫材料的認知與體驗

在教學過程中，首先展示國畫的畫材筆墨紙硯，讓學生認識熟悉國畫畫材，毛筆、宣紙、墨汁、國畫顏料的功能及特點，毛筆和墨汁、傳統(tǒng)中國畫色彩在宣紙、絹等媒材上產生的不同效果，逐步引導學生了解不同的中國畫表現(xiàn)形式使學生對中國畫產生興趣。通過臨摹簡單的水墨畫，體會水墨畫的筆墨變化給小學生營造水墨畫韻味的課堂氣氛，讓小學生去感受古人的用筆用墨用色，感受墨線、色彩的粗細變化、行筆運筆、筆墨及色彩的干濕濃淡變化，通過展示墨色的深淺變化，讓學生玩筆墨游戲，引導學生大膽實踐，尋找其中的樂趣；通局部臨摹工筆畫名作的方式感受以線造型的繪畫方式及隨類賦彩的設色方式。

2.多種筆墨技法與特殊效果的講解與嘗試

眾所周知，傳統(tǒng)水墨畫的技法核心是“筆墨”。常用的墨法有破墨、潑墨法、積墨法等。除此之外，畫家為了追求畫面特殊效果還創(chuàng)造了撒鹽法、積水積墨法、拓印法等特殊的技法。教師在授課過程中可以充分利用這些多樣的表達技法技術效果來吸引學生的興趣。教師可以采用多媒體圖片講解歷代名畫中的技法特效，配合示范教學，并鼓勵學生動手嘗試效果制作，讓學生保持學習中國畫的熱情。

3.不同的文人水墨畫名作中的意境分析與感受

講究“詩”、“書”、“畫”、“印”結合是文人水墨畫的典型形式，通過欣賞古人流傳下來的水墨畫佳作，引導學生體會不同作品中的畫面意境，認真分析意境的營造方式，如何從“詩”、“書”、“畫”、“印”體現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)小學生對傳統(tǒng)中國畫的興趣，陶冶小學生的審美情操，逐漸提高小學生的審美素質和藝術修養(yǎng)。教師通過給小學生解讀中國畫中的人文情懷在提高小學生的學習興趣的同時，還可以讓小學生更加深入地了解中國畫蘊含的中華民族精神。

三、主觀的創(chuàng)作方法可以激發(fā)小學生的創(chuàng)造潛能

隨著信息科技的迅速發(fā)展，人們的生活質量的提高，我國開始重視實施素質教育，素質教育的核心就是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。美術教育對于孩子創(chuàng)造力培養(yǎng)的能動作用在教學實踐中已經逐漸被證明。對于小學生的美術啟蒙教育來說最重要的是小學生的繪畫興趣的持續(xù)培養(yǎng)與繪畫方法的科學引導。傳統(tǒng)中國畫對于小學生繪畫興趣的培養(yǎng)前文已經闡述，此處不再贅述。中國畫的主觀性創(chuàng)作方法較之西方的寫實性繪畫方式，在兒童美術教育階段更合小孩子的天性，在兒童美術啟蒙教育中合理運用中國畫的主觀創(chuàng)作方式對于小學生創(chuàng)造力培養(yǎng)具有極大的促進作用。與西洋繪畫的注重寫實（表現(xiàn)光線明暗、物象體塊、空間透視等）所不同，傳統(tǒng)的中國畫更講究寫“意”，在造型手法與審美意境上多采用意象造型、以虛代實、重意境的方式。這偏“意向”的表達方式在創(chuàng)作中加入了更多的主觀感受，在造型上稍作夸張、變形處理，在意境上比寫實更加理想化。在對小學生美術啟蒙教育中，教師采用適當的教學方法引入這種傳統(tǒng)的中國畫創(chuàng)作方法，可以很好的啟發(fā)孩子的思維，激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能，進而培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

四、結語

作為我國國粹，中國畫能夠在小學美術課程中應用，無論是對受教育的學生還是中國畫本身來說，都能起到積極的促進作用。對小學生早期藝術能力的培養(yǎng)，要注重啟蒙，“藝術教育里最可貴的就是永葆童真，留住兒童對藝術最真實的想法和感受”。通過引導培養(yǎng)小學生對中國畫藝術學習的欲望和興趣，從而獲得顏色、線條的感知、記憶的特殊能力的提高，開發(fā)小學生的智力以及培養(yǎng)動手能力。它的價值在于發(fā)展了思維，豐富了情感，鍛煉了身心，陶冶了情操，學習分辨美與丑提升學生的審美能力。學習美術的目的并不一定就是要走職業(yè)道路，它更多的是修身養(yǎng)性、陶冶情操，使我們的核心素養(yǎng)得到更好的發(fā)展?？傊ㄟ^在小學美術課中進行傳統(tǒng)中國畫教學，在傳承中國畫的同時，還可以培養(yǎng)小學生的民族自豪感，增加小學生繪畫的興趣，啟發(fā)小學生的思維，筆者認為這對于小學美術的啟蒙教育具有重大意義。

作者:宋桂紅 單位:湖北師范大學美術學院