小學(xué)語文拼音教學(xué)分析

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《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動(dòng)和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用?！闭n堂上我們要努力激發(fā)學(xué)生探究合作的學(xué)習(xí)精神，讓拼音課變得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話和查字典的重要工具。學(xué)好漢語拼音是形成和提高語文綜合素質(zhì)的重要前提。但是，漢語拼音是一種抽象的注音符號(hào)，學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)，上課不容易長時(shí)間集中注意力，自制能力較弱，而且字母的識(shí)記、音節(jié)的拼讀過程單調(diào)乏味，學(xué)生機(jī)械地記憶、枯燥地拼讀很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就迫切地需要我們提高漢語拼音的教學(xué)質(zhì)量，改變那種讀了寫、寫了讀的單一呆板的模式，代之以靈活多變、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，做到寓教于玩、寓教于樂，讓學(xué)生既學(xué)得輕松愉快，又學(xué)得扎實(shí)有效。

一、圖文結(jié)合，直觀有趣

學(xué)生的認(rèn)知是從具體到抽象、由感性到理性的過程。他們的形象思維較強(qiáng)，容易直觀地理解事物。而漢語拼音是抽象的注音符號(hào)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不免感到枯燥。教材中設(shè)計(jì)了許多形象生動(dòng)的情境圖，這些情境圖不僅色彩明艷而且富有生趣，學(xué)生愛看樂看，可以從這些情境圖入手，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)的拼音有直觀的印象。如在教學(xué)“xīngxing”這個(gè)帶輕聲的音節(jié)詞時(shí)，先拿出可愛的星星圖片，讓學(xué)生一看產(chǎn)生了喜愛之情，看著亮閃閃的星星，孩子們自然能把輕聲詞讀好。在教學(xué)“báicài”一詞時(shí)，先出示大白菜的圖片，練習(xí)拼讀時(shí)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，賦予音節(jié)豐富的生活色調(diào)：“早上，媽媽去市場買白菜，回到家后忙著擇白菜、洗白菜，為我們燒白菜，一家人坐在餐桌前吃白菜，真是其樂融融！”貼近生活的教學(xué)讓學(xué)生們真切地感受到了拼音的有趣和實(shí)用，學(xué)得有滋有味。

二、借助兒歌，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)的小朋友生性活潑、愛唱愛跳，如果課堂形式單一，勢必影響課堂的教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，制訂有效的拼音教學(xué)方法。可根據(jù)字母的形體編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教孩子記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號(hào)變成活的形象，滿足兒童的天性，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。如在教六個(gè)單韻母時(shí)，我先編兒歌：“張大嘴巴aaa”，通過看圖觀察，孩子們也編出了像模像樣的兒歌：“圓圓嘴巴ooo；扁扁嘴巴eee；牙齒對(duì)齊iii；小小嘴巴uuu；突出嘴巴üüü?！边@樣的游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。又如標(biāo)調(diào)歌：“有a找a，沒a找o、e、i、u并列標(biāo)在后。”“小ü見到j(luò)qx，脫帽去點(diǎn)兒行個(gè)禮?！边@些瑯瑯上口、節(jié)奏明快的兒歌，不僅激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且使他們牢固地掌握了拼讀的方法。

三、學(xué)以致用，勤于實(shí)踐

語言源于生活，并用于生活。小學(xué)生具有好奇心、好問的心理，創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們動(dòng)手實(shí)踐操作，把拼音教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合起來，將拼音教學(xué)生活化，能夠使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，萌發(fā)求知欲望，把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)以致用，更熟悉拼音這套工具。如每天抽10分鐘時(shí)間集中練習(xí)拼音，有時(shí)拼植物名、鮮花名、動(dòng)物名，有時(shí)拼家庭成員的稱呼，讓學(xué)生選擇其中的詞語進(jìn)行說話練習(xí)。在學(xué)完拼音后，把學(xué)生的姓名做成卡片，邊寫漢字邊寫拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的姓名，并進(jìn)行簡單的自我介紹，既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。為了記住“b、p、d、q”的形，引導(dǎo)孩子們用自己的方式去記憶，孩子們像發(fā)現(xiàn)了新大陸一般，興奮異常，欲罷不能。有的用一段毛線來擺擺，有的用打手勢來記記憶，有的筆畫方向記憶……每個(gè)孩子像個(gè)小小設(shè)計(jì)師積極地參與操作，在自我操作過程中，不知不覺地就記住了字形，既簡單又方便，這樣的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了孩子們的想象能力，挖掘了創(chuàng)造的潛能。總之，小學(xué)拼音教學(xué)應(yīng)以優(yōu)化課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智慧，激發(fā)學(xué)生的樂趣和主動(dòng)性，使學(xué)生在歡樂、和諧、愉悅的氛圍中認(rèn)知拼音，使用拼音，真正提高拼音教學(xué)的實(shí)效。

作者：李小燕 單位：陜西省榆林市神木縣第三小學(xué)