小學漢語拼音教學淺談
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摘要：部編本義務(wù)教育教科書給了教師教學創(chuàng)造的空間，給了學生學習的空間，它與以往教材有所不同的是先識字再學習漢語拼音。在漢語拼音的學習中，教師要利用多種形式努力培養(yǎng)學生的合作意識，豐富學生的內(nèi)心感受，激發(fā)學生的學習興趣。
關(guān)鍵詞：部編本漢語拼音情境圖音節(jié)
一、讓孩子們嘗試快樂學習的滋味，在輕松的氛圍中學習拼音。
剛剛新入小學的學生很頑皮也很好動，自我約束能力需要進一步強化，很難集中注意力。新教科書早已將這些特點考慮在內(nèi)，在書的所有課都展現(xiàn)了精彩絕倫的插圖，還呈現(xiàn)了部分兒歌，這就為老師在教學中施展本領(lǐng)、激發(fā)孩子學習漢語拼音的興趣提供了美麗的舞臺。例如：學習a、o、e三個單韻母時，我以教材生動的畫面為背景，加上一段優(yōu)美動聽的音樂，用孩子們喜歡的方式給他們講述：很久以前，有個美麗的小山村，鮮花盛開，河水清清。有一天，太陽公公還在睡懶覺，勤快的小女孩在小河邊唱起a、a、a的歌，正在河邊喝水的公雞哥哥聽到歌聲也不由自主地唱起來，它們邊唱邊跳，手舞足蹈。美妙的歌聲、優(yōu)美的舞蹈吸引水中的白鵝弟弟，它不甘示弱地在水中展示自己曼妙的舞姿，跳著跳著它一轉(zhuǎn)身看見了在小河中的自己，情不自禁地e、e、e地狂叫———有趣的情節(jié)吸引孩子們的注意力，他們在音樂的陪伴下手舞足蹈。如此孩子們既在輕松的氛圍中學習了a、o、e的音和形，又在老師的故事里享受到了快樂學習的滋味。
二、讓單調(diào)枯燥的拼音字母與孩子生活中非常感興趣的事物相結(jié)合。
在學習漢語拼音的字形時，我充分利用課文中的情景圖，引導學生認真觀察，讓學生找出與圖中拼音字形相似之處。鼓勵學生想想曾經(jīng)去過的銀川花博園、覽山公園、中山公園、步行街等生活中有哪些與拼音字形相似的事物。他們有的說“m”像中山公園里的兩個門洞，有的說“f”像爺爺?shù)墓展?，還有的說“k”像肯德基的標記———當單調(diào)的拼音字母與孩子們生活中喜歡的事物聯(lián)系起來時，學生就能發(fā)揮超常記憶，記住它們的樣子。同樣在學習前鼻韻母“an、en、in、un、ün”時，我利用同樣的方法讓學生用音節(jié)組詞。孩子們組出tiānānmén、yúncái、wūyún等詞，通過發(fā)現(xiàn)和親身體驗，樂在其中，完全被這種學習方式給迷住了。
三、生動有趣的情景圖豐富了孩子們的口語和內(nèi)心體驗。
在教學漢語拼音時，課文中精彩絕倫的情景圖吸引孩子們的眼球，在不知不覺中培養(yǎng)他們的觀察力和想象力，豐富孩子們的口語。孩子們在先識字再學習拼音的過程中積累許多詞并逐步發(fā)展到連詞成句，他們具有強烈的成就感。如我在教學聲母“j、q、x”時，學完字母和音節(jié)，在多媒體大屏幕上顯示下列一些詞和短句：“jiāli、chīxiā、xīguā、hǎochī、xiàtiān、yéye、xiàqí”，我讓學生思考片刻，請他們連線并說明理由。開始孩子們默不作聲，就連最調(diào)皮的吳昊同學也安靜了好一會兒，顯然他們不知所措，呆呆地看著我。說時遲那時快，我快速地用筆把jiāli———chīxiā連在一起，說：“我們家里今天吃蝦?！鳖D時，孩子們兩眼發(fā)光，教室里的小手統(tǒng)統(tǒng)舉起來。呂雨寧走上講臺把xīguā———hǎochī———xiàtiān連在一起說：“夏天到了，西瓜真好吃?！睏顝堃灰才苌吓_把xiàtiān———yéye———xiàqí連在一起說：“夏天到了，爺爺坐在樹蔭下下棋?！逼渌⒆佣疾桓适救?，紛紛上來連線說出自己想說的話。此節(jié)課，孩子們在輕松愉快的氛圍中豐富了語言。五顏六色的情景圖不但色彩艷麗而且內(nèi)容豐富，都是一些孩子們感興趣的活動。隨著漢語拼音學習的深入，孩子們逐步發(fā)展到由詞成句再到說一句完整的話，最后發(fā)展成為能說一段話。當他們看到那么感興趣的情景圖時會大膽地說出：“鴨媽媽和小鴨子在河里游泳。”“小明在門洞里玩摸人的游戲。”“爸爸坐在沙發(fā)上看報紙，媽媽在廚房里做飯，小明在屋里寫作業(yè)。小明愛媽媽、愛爸爸，也愛他們的家?！焙⒆觽冊谪S富語言的同時學會表達自己的情感和內(nèi)心感受。
四、利用多媒體課件展示、音圖結(jié)合，色彩難忘。
多媒體課件的聲、光、色、形能給學生帶來全新、獨特的刺激感受，激發(fā)學生的學習興趣，不僅能展示色彩艷麗的情景圖，而且能把惟妙惟肖的動畫帶入美的境界，讓學生進行美的享受，使學生在生動有趣的動畫中和色彩艷麗的畫面上掌握新學知識。在看圖說話時，我讓學生觀察圖形與字形、圖意與讀音的相同點。如教學單韻母“ü”時：大屏幕上有條栩栩如生翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡，而且是動畫的。我讓學生仔細觀察：大屏幕上有什么？它在干什么？它和單韻母“ü”有什么相同的地方？學生仔細觀察后得出答案：單韻母“ü”的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母U，紅鯉魚吹的泡泡就像U上的兩個小黑點。孩子們學會比較，為后面將要學習的讀音記形打下基礎(chǔ)。運用不同顏色的卡紙制作拼音卡片可以加強學生對所學知識的鞏固。班里的許雪梅就曾經(jīng)拿著自己制作的拼音卡片對我說：“老師，以前我分不清聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri可是現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就明白它叫什么了，因為我用紅色卡紙制作聲母，用藍色卡紙制作了整體認讀音節(jié)。”孩子的一番話使我受到啟發(fā)，多媒體課件的“拼音一家”也運用了不同顏色來書寫：紅色表示聲母，綠色表示整體認讀音節(jié)，藍色表示韻母。此種符合兒童認知特點的教學理念，我想比老師直接把知識灌輸給學生要深刻得多。
五、將拼音教學融入孩子們的故事中。
故事是孩子們兒時的依賴，每個孩子們的童年都是在故事中度過的。孩子們天生就喜歡聽故事、講故事，尤其是老師講的故事能進一步激發(fā)孩子們的學習興趣。比如：我在教學j、q、x和ü相拼去掉ü上兩點這一重難點時，編了一個這樣的故事：一天早晨，小ü背著書包去上學，到了學校門口它見到老師j、q、x，小ü向老師脫帽行禮說道：“老師，您好?！崩蠋焜、q、x回答：“小ü，你好?！倍嗝春?。此時，一個非常有禮貌的小ü活靈活現(xiàn)出現(xiàn)了，就如同現(xiàn)實生活中有禮貌的學生。在上這節(jié)課時，我又趁熱打鐵配上動作，繪聲繪色地把這個故事講給學生聽，并讓學生自己表演或者站在講臺前進行精彩的表演展示。這樣孩子們很快就把j、q、x與ü相拼時的規(guī)則記住了，掌握了本課的重難點?？傊?，拼音教學是小學生學習語文的基礎(chǔ)，因為內(nèi)容枯燥乏味，部分孩子學習有困難，所以老師就要轉(zhuǎn)變拼音教學“一言堂”的錯誤觀念，把學拼音和識字、閱讀、學說普通話緊密聯(lián)系起來，從而訓練學生的聽、說、讀、寫及想象與創(chuàng)新能力，讓故事貫穿于拼音教學之中。
六、在游戲中培養(yǎng)學生的探究、合作的精神。
部編本教科書倡導孩子們的學習以感興趣為主，同時要培養(yǎng)孩子們的探究、合作精神。在教學中，我大膽嘗試讓孩子們先同桌兩人合作學習。例如在學了用手勢表示拼音字母的字形后，我請同桌和一位同學做手勢，另一位同學猜猜什么字母，并讀出它的字音。猜對了，可以互相換。猜的孩子做手勢，上次做手勢的孩子再猜。孩子們樂此不疲，爭先恐后地猜著。經(jīng)過許多節(jié)課的練習后，我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)對兩人的這種合作學習完全領(lǐng)悟。于是我開始讓他們嘗試前后桌四人的合作學習。這樣問題就來了，多了兩個人，那么他們之間應該怎樣合作呢？我給他們每個人都分配了學習任務(wù)，每個組選小組長。在合作學習中，由小組長負責進行有效的自主合作學習。例如：在學習聲母后，我讓孩子們回家做了拼音卡片，在四人合作學習時，我讓其中一位同學舉起聲母卡片并發(fā)出聲母的音，第二位同學舉起韻母的卡片并發(fā)出韻母的音，第三位同學進行拼讀。小組長的任務(wù)是檢查他們都讀對了沒有，如果遇到三拼音節(jié)那么小組長也參與其中。第二輪拼讀再按順序把任務(wù)換一下，這樣一直讓四個人全部完成拼讀的練習后，小組合作任務(wù)才算完成。接二連三的訓練使得孩子們熟能生巧，他們在快樂的游戲中學習漢語拼音，朝著自主、合作、探究的學習方式邁出堅實的一步。通過拼音教學，我領(lǐng)悟到部編本教科書在編排上體現(xiàn)了新的理念，為所有教師教學提供了一個施展本領(lǐng)的大舞臺，也為孩子們的學習提供了積極探索的空間。在這個舞臺和空間中，師生遨游其中，師生樂教樂學。
參考文獻：
［1］王暉.略談漢語拼音教學的若干問題［J］.語文建設(shè)，2018（19）：16-18.
［2］李勤興.小學語文拼音教學潛在問題與策略研究［J］.學周刊，2018（16）：49-50.
作者：王鴻雁 單位：銀川市興慶區(qū)第九小學
