歷史教育中家國情懷培養(yǎng)方式探析

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家國情懷是歷史學科的五大核心素養(yǎng)之一，是我國源遠流長、博大精深歷史文化中珍貴的精神寶藏。培養(yǎng)學生的家國情懷是新課標背景下高中歷史課程教學的主要目標之一。在高中歷史教育中強化家國情懷的培養(yǎng)，有助于幫助學生樹立正確的價值觀念，提高學生的使命感、民族責任感和愛國主義情懷，引導學生在實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢中貢獻自己的價值和力量。為促使這一教學目標的有效實現(xiàn)，需要進一步創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變高中歷史教學的思想觀念、模式和方法，要求教師具備較高的歷史素養(yǎng)，緊跟時代要求，將家國情懷教育融入歷史教學實踐，確保高中歷史教學取得理想的效果。

一、突破傳統(tǒng)，提升業(yè)務

高中歷史教學長期以來受應試教育的影響，其在教學實踐中更注重歷史文化知識的教授，而且大多是一些重大事件、關鍵事件、常考內(nèi)容及知識點的講解，強調(diào)學生掌握基本的得分點，以便在考試中取得高分。這種教學模式忽視了歷史教學的系統(tǒng)性，也遠遠達不到新課標對高中歷史教學的目標要求。新課標背景下，高中歷史教學發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，強調(diào)突破傳統(tǒng)的教學理念和思想，進一步創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變歷史教學的觀念、內(nèi)容、方式和方法，在教授學生基本的歷史文化知識的同時，培養(yǎng)和提高學生的歷史核心素養(yǎng)。家國情懷是高中歷史五大核心素養(yǎng)之一，強調(diào)在引導學生學習和解讀歷史事件的過程當中深刻地了解社會的形成與發(fā)展，強化學生的民族精神、時代精神，培養(yǎng)和提高學生的民族自豪感、社會責任感、榮譽感和愛國主義精神，樹立正確的價值觀念；強調(diào)在歷史教學中將家國情懷融入其中，將歷史所表達的更深層次的精神內(nèi)涵傳遞給學生。在這一過程中，教師需要創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學觀念，要不斷地提升自身的業(yè)務能力和水平。準確地把握新課標改革對高中歷史家國情懷教學的目標要求、教學方向、內(nèi)容要求、結(jié)果預期，在此基礎上提升自身的歷史專業(yè)知識、綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，以便更好地為課程教學服務；準確地把握新時代背景下家國情懷的內(nèi)涵，牢牢地把握時代特征和要求，豐富教學內(nèi)容和理論知識；明確高考關于這部分內(nèi)容的考試方向等；要能夠有效地整合和利用有利于培養(yǎng)和提高學生家國情懷的教學資源，如充分地整合和利用課本中的資源、網(wǎng)絡中的教學資源、歷史史實資料、著作和報刊等有關家國情懷的內(nèi)容；采用多樣化的教學途徑和方法進行教學實踐，如組織和開展相關的主題活動、進行小組學習、實施線上線下混合式教學、創(chuàng)設良好的教學情境、利用新媒體進行教學等，以促使高中歷史家國情懷教學取得理想的效果。

二、教學方式優(yōu)化策略

1.能量引導

優(yōu)化和改進高中歷史家國情懷教學，要求創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學的理念，突出強調(diào)學生的主體地位，也需要教師扮演好教學能量引導者的角色。教師需要對可利用的教學素材和教材進行整合利用，通過對歷史事件的解讀和分析，將正面的思想和觀念傳遞給學生，培養(yǎng)和提高學生的家國情懷。培養(yǎng)和提高高中學生家國情懷是一個長期性、循序漸進的過程。大部分的高中學生都處于價值觀念和思想觀念形成的關鍵時期，他們的思想和行為容易受到他人的影響。因此，在教學實踐中，教師需要發(fā)揮好引導作用，牢牢地把握有助于培養(yǎng)和提高學生家國情懷的時機、關鍵點、素材和教材，在這一過程中培養(yǎng)和提高學生的家國情懷意識、歷史使命感、民族責任感和愛國主義情懷，引導學生自覺地弘揚和踐行社會主義核心價值觀。家國情懷的培養(yǎng)要做到與時俱進，要求教師在教學實踐中不斷地豐富家國情懷的內(nèi)涵，賦予其時代意義、時代特征、時代思想和內(nèi)涵，與新時期我國的改革與創(chuàng)新發(fā)展、學生的生活實際緊密結(jié)合，激發(fā)學生對家國情懷教育教學活動的學習興趣。如根據(jù)國內(nèi)外發(fā)展形勢，拓寬教學內(nèi)容；培養(yǎng)和提高學生的愛國主義情懷的同時，強調(diào)熱愛世界；既要銘記歷史，也要展望未來，做到不忘初心，牢記使命；既要弘揚和培育中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族文化，也要強調(diào)改革和創(chuàng)新。

2.教學情境

高中歷史家國情懷的培養(yǎng)要有史實，有結(jié)論，在歷史課程教學實踐中要增強教學及歷史的感染力和吸引力。歷史課程的教學，既要為學生提供真實的史料信息，引導學生了解歷史事件和歷史知識，也需要科學、合理地創(chuàng)設歷史教學情境，營造更有利于歷史教學的環(huán)境和氛圍。科學、合理地借助信息技術(shù)、多媒體技術(shù)進行教學，廣泛收集和利用圖片、視頻、微課等相關的教學資料和教學資源，促使教學更加多元化和多樣化，也保證歷史的教學不至于太沉悶、枯燥，不再單純地要求學生死記硬背歷史知識點，增強歷史教學的趣味性。通過創(chuàng)設良好的教學情境，促使學生感同身受地去體會史實，真切地感悟家國情懷，并在日常的生活和實踐當中自覺地踐行家國情懷，利用所學的相關知識、觀念、方式、方法去服務我國的改革創(chuàng)新、民族發(fā)展和偉大復興。例如，在學習“改革開放以來的巨大成就”相關內(nèi)容的時候，教師可以收集和展示改革開放以來，我國在經(jīng)濟、科技、軍事、教育等方面取得的一系列成就，讓學生真實地感悟和體會祖國的強大和繁榮，增強學生的愛國主義情懷和對國家的認同感與歸屬感，強化學生的民族自信。

3.教學方式

為確保歷史家國情懷教學取得良好的效果，需要進一步創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學的方式。一是要促進歷史教學方法多元化。在教學實踐中，將講授法、圖表法、討論法等多種方法結(jié)合起來，根據(jù)具體的需要，在不同的情境和環(huán)境下選擇更適合的教學方式和方法。要改變傳統(tǒng)的“說教式”教育，強化歷史教學的趣味性、藝術(shù)性，對歷史課堂進行情感渲染，強化歷史課堂的活力；利用圖表法可以使歷史教學更加直觀，如編制大事年表等。促使歷史家國情懷培養(yǎng)與時展、學生的生活實際和實踐相結(jié)合，激起學生培養(yǎng)家國情懷的激情，使學生從真正意義上理解和認可家國情懷，幫助學生樹立積極向上、正確的人生觀和價值觀。二是強調(diào)歷史教學的現(xiàn)代化，就是科學合理地借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，如微課、電子白板、PPT等技術(shù)，增強歷史教學的趣味性，確保歷史家國情懷教學取得理想的效果。例如，在課堂上播放與課本知識、歷史事件相關的視頻、圖片、音頻，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺和情緒，如《輝煌中國》《大國崛起》《百家講壇》等；合理地運用信息技術(shù)和信息媒介，如公眾號、官方網(wǎng)站等，強化教學的互動性，擴大教學的覆蓋面。

三、從教材中激發(fā)愛國情感

歷史是一門真實、客觀、科學、嚴肅的學科，課程教學實踐也要很好地突出這些特點；歷史教材和史實資料是人文內(nèi)涵、精神品質(zhì)、愛國情感等的載體，歷史教學要從對歷史事件客觀記錄和描述的史實資料、歷史教材中深入挖掘其中的內(nèi)涵和文化、精神表達和家國情懷，利用教材激發(fā)學生的愛國情感。例如，在學習中國古代史的時候，引導學生體會古人“修身、齊家、治國、平天下”的思想觀念；在學習中國近代史的時候，引導學生深刻體會愛國人士身上的品質(zhì)，強化學生的民族意識和精神；在學習改革開放以來的巨大成就相關內(nèi)容的時候，引導學生為取得的成就而自豪，強化學生的民族自信心和民族認同感。我國的歷史文化源遠流長、博大精深，在不斷發(fā)展的過程當中，涌現(xiàn)出了一大批英雄領袖、革命和改革先驅(qū)，同時也取得了無數(shù)的文明成果、偉大實踐、偉大成就，這些在高中的歷史教材中都有體現(xiàn)。歷史課程教學則需要對這些事例、事件進行深入的挖掘和分析，引導學生通過對這些歷史事實和事件的了解，體會其中蘊含的家國情懷。體會和感悟他們身上所體現(xiàn)出的愛國主義情懷，探索愛國主義精神和奉獻精神；選擇與時政相連的歷史素材進行深入的研究和分析，如了解中國的抗戰(zhàn)史，明確日本侵華的事實和犯下的錯誤，引導學生了解真實的歷史，進而能夠準確地識別和判斷哪些是編造的歷史，反對，強化學生的愛國主義情感和社會責任感；通過學習和了解近代中國反侵略歷史，激發(fā)學生的民族情感；學習中國古代的發(fā)明和科技、中國改革開放取得的成就，增強學生的民族自豪感和自信心等。綜上所述，家國情懷是歷史核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是高中歷史課程教學的主要目標之一。家國情懷教育在一定程度上會對學生的思想價值取向、行為認知、觀念意識等產(chǎn)生深刻的影響。新課標背景下，高中歷史教學需要進一步創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學的理念、內(nèi)容和方式，重視家國情懷教育在歷史教學中的有效滲透和融合，把家國情懷歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落到實處。在教學實踐中，重視對學生精神層面的培養(yǎng)，以幫助學生樹立正確的價值觀念，強化學生的使命感、責任感、認同感、歸屬感和愛國主義情懷、改革創(chuàng)新精神，強化對學生正能量的引導，促使學生在新時期國家的改革和創(chuàng)新發(fā)展中積極主動地貢獻自身的價值和力量。

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作者:繆明良 伍鵬飛 柳興躍 單位:浙江省蘭溪市蜀山中學