服務(wù)三農(nóng)下的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)論文

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1新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才需求

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)招生近年來(lái)有很大的萎縮，學(xué)生就業(yè)很不樂(lè)觀，但這不表明社會(huì)對(duì)此專(zhuān)業(yè)沒(méi)有需求。據(jù)我們調(diào)研，當(dāng)前農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展、農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)、農(nóng)民收入持續(xù)提升的過(guò)程中，農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式、農(nóng)村治理方式、農(nóng)民發(fā)展形式日新月異，各種農(nóng)村協(xié)會(huì)、農(nóng)村企業(yè)在逐漸成長(zhǎng)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)人、農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)師等新興職位誕生，需要大量面向三農(nóng)的高級(jí)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才。

1.1面向城鎮(zhèn)化建設(shè)的人才

新型城鎮(zhèn)化關(guān)鍵是人才的支撐，人才素質(zhì)的提升要靠教育。首先，新型城鎮(zhèn)化建設(shè)需要具有戰(zhàn)略能力的高級(jí)管理人才，需要熟知縣域經(jīng)濟(jì)理論，懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理、有技術(shù)，能夠進(jìn)行高層次的規(guī)劃、統(tǒng)籌、運(yùn)作工作。其次，新型城鎮(zhèn)化需要新型“村官”。村官是城鎮(zhèn)化建設(shè)的基層管理人才，要求熟悉當(dāng)前三農(nóng)政策、掌握農(nóng)村工作方法、精通農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)，同時(shí)要求較高的政治素質(zhì)、執(zhí)政能力、個(gè)人品德。再次，新型城鎮(zhèn)化建設(shè)需要掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)的實(shí)用人才。新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，果木、花卉、觀光、旅游、蔬菜、養(yǎng)殖、農(nóng)副產(chǎn)品加工等城郊現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是重要的產(chǎn)業(yè)支撐，需要針對(duì)城郊現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、生態(tài)化、科技化的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

1.2面向農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才

隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)由面向宏觀經(jīng)濟(jì)管理向面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展的中觀經(jīng)濟(jì)管理轉(zhuǎn)化，許多高校訂單培養(yǎng)服務(wù)于本區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才，如針對(duì)棉花、葡萄、烤煙、茶、番茄、薰衣草等全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的管理營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)，不僅創(chuàng)新了高校人才培養(yǎng)模式，也較好的服務(wù)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1.3面向農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的人才

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，呈現(xiàn)公司化經(jīng)營(yíng)和服務(wù)，農(nóng)業(yè)企業(yè)蓬勃發(fā)展。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)面對(duì)的是集約化、機(jī)械化的發(fā)展模式，真正限制農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的不是傳統(tǒng)的技術(shù)人員，而是農(nóng)業(yè)企業(yè)管理人才。農(nóng)業(yè)企業(yè)管理涉及農(nóng)產(chǎn)品所衍生的加工、流通、安全以及質(zhì)量等產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的每個(gè)要點(diǎn)。懂農(nóng)業(yè)知管理的農(nóng)業(yè)企業(yè)管理人員對(duì)計(jì)劃、指揮、組織、監(jiān)督、調(diào)配等管理職能綜合運(yùn)用能力是企業(yè)持續(xù)發(fā)展壯大的關(guān)鍵。

1.4面向民族區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才

民族地區(qū)往往是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，農(nóng)業(yè)是支柱產(chǎn)業(yè)，民族地區(qū)有豐富的特色資源優(yōu)勢(shì)，急需將其轉(zhuǎn)換為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，需要既熟悉民族特色又懂管理的人才去帶動(dòng)和開(kāi)發(fā)。能帶動(dòng)民族產(chǎn)業(yè)、促進(jìn)民族區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才是極其欠缺的。

2服務(wù)三農(nóng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)實(shí)踐體系設(shè)計(jì)

加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目的在于塑造適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才，在農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民發(fā)展中發(fā)揮帶頭作用，促進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)和區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展中作出貢獻(xiàn)。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是遞次培養(yǎng)學(xué)生基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新技能，已有的培養(yǎng)方案通過(guò)軍訓(xùn)、義務(wù)勞動(dòng)、模擬實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式體現(xiàn)，但沒(méi)有突出體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)社會(huì)需求，缺少針對(duì)性、系統(tǒng)性和邏輯一致性。本文綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)階段技能鍛煉要求，設(shè)計(jì)了體現(xiàn)社會(huì)需求的教學(xué)實(shí)踐體系。

2.1與特定部門(mén)對(duì)接的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐

專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐是要求專(zhuān)業(yè)必修課程開(kāi)設(shè)相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容展開(kāi)具有針對(duì)性且豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)，設(shè)計(jì)重點(diǎn)圍繞服務(wù)新型城鎮(zhèn)化、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)企業(yè)管理、民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展等基本技能的實(shí)踐活動(dòng)。要求每門(mén)課程對(duì)接相應(yīng)的緊密聯(lián)系單位，并邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家做課外指導(dǎo)教師，如課程《農(nóng)業(yè)政策學(xué)》和農(nóng)業(yè)局、政策研究室做對(duì)口關(guān)聯(lián)單位，邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)局長(zhǎng)做前沿政策報(bào)告，展開(kāi)相關(guān)考察參觀，參與政策制定、實(shí)施、監(jiān)督和評(píng)價(jià)工作，將課程案例建設(shè)成果呈送農(nóng)業(yè)局共享。如課程《生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)》和環(huán)保局對(duì)接，《農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》與科技局對(duì)接，《農(nóng)村金融》與農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行對(duì)接。若每一門(mén)課程都有3～4個(gè)單位對(duì)接課程實(shí)踐，這樣可以調(diào)動(dòng)一線(xiàn)教師實(shí)踐教學(xué)的積極性，并能開(kāi)展有針對(duì)性、有課程特色的基本技能鍛煉，創(chuàng)新課程實(shí)踐方法，豐富學(xué)生基本技能實(shí)踐領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)踐中調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。

2.2基于工作室的模擬實(shí)踐

將工作室制度引入農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理高級(jí)管理人才實(shí)踐能力培養(yǎng)中，圍繞服務(wù)新型城鎮(zhèn)化、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)企業(yè)管理、民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展成立工作室，有針對(duì)性的開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能服務(wù)。初期工作室主要開(kāi)展技能模擬訓(xùn)練，逐步開(kāi)展服務(wù)項(xiàng)目承接，將封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蜣r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際的開(kāi)放式教學(xué)?；诠ぷ魇业哪M實(shí)踐分為技能模擬、技能體驗(yàn)、項(xiàng)目參與三部分。技能模擬主要通過(guò)教學(xué)軟件模擬農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理情境，鍛煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，如比較成熟的企業(yè)沙盤(pán)模擬、農(nóng)業(yè)政策運(yùn)行模擬。技能體驗(yàn)是指設(shè)計(jì)角色，創(chuàng)造角色管理情境，模擬訓(xùn)練其專(zhuān)業(yè)技能。如村官角色體驗(yàn)、鎮(zhèn)長(zhǎng)角色體驗(yàn)、企業(yè)經(jīng)理角色體驗(yàn)。項(xiàng)目參與是指學(xué)生參與工作室導(dǎo)師項(xiàng)目，承擔(dān)工作室所承接的科研計(jì)劃和調(diào)查任務(wù)，參加各類(lèi)項(xiàng)目競(jìng)賽等實(shí)戰(zhàn)技能鍛煉。

2.3學(xué)習(xí)、鍛煉與服務(wù)為一體的設(shè)崗實(shí)訓(xùn)

經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的實(shí)踐鍛煉后，將學(xué)生放到城鎮(zhèn)管理部門(mén)、農(nóng)業(yè)企業(yè)、民族地區(qū)村委會(huì)等單位進(jìn)行社會(huì)綜合管理實(shí)踐，鍛煉其創(chuàng)新技能。這一階段，既考核學(xué)生品德，又考察個(gè)人素養(yǎng)，更鍛煉其專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)的過(guò)程。作為實(shí)習(xí)單位，則是一個(gè)獲取收益的過(guò)程，沒(méi)有共享的利益不會(huì)有長(zhǎng)久的合作。因此，此階段是融學(xué)習(xí)、鍛煉和服務(wù)與一體的實(shí)習(xí)階段。學(xué)校在加強(qiáng)與企業(yè)和政府部門(mén)配合的同時(shí)，主動(dòng)設(shè)計(jì)（如村主任助理、經(jīng)理助理等）和獲取實(shí)習(xí)崗位，特別是核心崗位的獲取，在設(shè)崗、頂崗的基礎(chǔ)上，采取靈活的管理機(jī)制，如探索更多崗位輪換和一人多崗、多人一崗的實(shí)習(xí)機(jī)制，通過(guò)設(shè)崗位、鋪臺(tái)階等手段，逐漸加大工作職責(zé)和難度，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行管理創(chuàng)新，達(dá)到實(shí)習(xí)單位和學(xué)生個(gè)人雙收益的局面。

3實(shí)施面向三農(nóng)需求的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)體系的保障措施

3.1輸入服務(wù)三農(nóng)的實(shí)踐教學(xué)意識(shí)

服務(wù)社會(huì)是高校的一項(xiàng)重要職責(zé)，高校人才的培養(yǎng)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。面臨萎縮的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)尤其需要加強(qiáng)服務(wù)社會(huì)人才培養(yǎng)理念，主動(dòng)融入地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，積極對(duì)接政府，為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)“三農(nóng)”輸送高素質(zhì)、高質(zhì)量農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才?？v覽農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)改革和發(fā)展，呈現(xiàn)了諸多特色發(fā)展模式，關(guān)鍵點(diǎn)都在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，重點(diǎn)是滿(mǎn)足社會(huì)需求的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。因此，必須將服務(wù)三農(nóng)的意識(shí)輸入學(xué)校、教師、學(xué)生腦海中，體現(xiàn)到實(shí)踐教學(xué)改革和發(fā)展中，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)校服務(wù)社會(huì)能力，增加學(xué)校美譽(yù)度。

3.2保證實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)

實(shí)踐教學(xué)是一件耗時(shí)、耗力和耗錢(qián)的工作，沒(méi)有強(qiáng)大的資金保障，再好的實(shí)踐理念也無(wú)法實(shí)施。學(xué)校應(yīng)多方面籌措資金，提供充足實(shí)習(xí)費(fèi)用和實(shí)習(xí)單位合作費(fèi)用，加強(qiáng)高校與政府職能部門(mén)、與農(nóng)業(yè)企業(yè)、與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門(mén)的合作，為實(shí)踐教學(xué)提供單位保障。同時(shí)應(yīng)加大對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)的投入，支持課程對(duì)口單位建設(shè)；建設(shè)一批高質(zhì)量工作室，保障工作室硬件基礎(chǔ)建設(shè)；加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的投入，培育和發(fā)展多元化實(shí)崗實(shí)踐。

3.3提升實(shí)踐教學(xué)師資力量

教師是實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和督導(dǎo)者，是學(xué)生與實(shí)踐單位的聯(lián)系者和協(xié)調(diào)者，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系要求實(shí)踐指導(dǎo)教師創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)理念和管理方法，與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)和技能，合理科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)私奉獻(xiàn)的教學(xué)精神。因此需要鼓勵(lì)教師走出去，敏銳搜取社會(huì)需求變化，“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)；另一方面，給實(shí)踐教學(xué)老師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)，進(jìn)行知識(shí)和技能的儲(chǔ)備；還需靈活的實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，在保證勞動(dòng)所得外，對(duì)創(chuàng)新收益進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.4配套實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制

建立健全實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)施方案和監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新考核內(nèi)容和方法，編制完善的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行制度、質(zhì)量監(jiān)督制度和指標(biāo)考核制度。細(xì)化監(jiān)督體系中教師和學(xué)生職責(zé)，規(guī)范操作流程，并利用各種手段加強(qiáng)實(shí)踐過(guò)程的實(shí)時(shí)監(jiān)督，暢通實(shí)習(xí)單位、教師和學(xué)生三者的信息交流系統(tǒng)。豐富實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)主體，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)成果，按照評(píng)價(jià)指標(biāo)和流程規(guī)范評(píng)價(jià)，反饋實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的及時(shí)解決和教學(xué)方案的科學(xué)調(diào)整，完善實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。

作者：孔令英 張紅麗 單位：石河子大學(xué)