中加農(nóng)業(yè)教育合作分析

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一、中加高等農(nóng)業(yè)教育合作辦學(xué)的背景

在經(jīng)濟(jì)全球化的大潮中，中加合作領(lǐng)域不僅廣泛而且深入。中加高等農(nóng)業(yè)教育的合作是在有利的環(huán)境下展開的，其主要表現(xiàn)是中加高等教育合作廣泛，中加農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易在兩國經(jīng)貿(mào)中占有相當(dāng)重要的地位，中加農(nóng)業(yè)科技合作有著良好的歷史傳統(tǒng)，加拿大高等農(nóng)業(yè)教育有其獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，值得中國農(nóng)業(yè)高校借鑒學(xué)習(xí)。

1.中加高等教育合作廣泛

從中國教育部官方網(wǎng)站上了解到，目前中國在發(fā)達(dá)國家的各類留學(xué)人員累計(jì)分別為美國20余萬人、加拿大3.5萬人、澳大利亞2.5萬人、新西蘭近2萬人，到加拿大留學(xué)的人數(shù)僅次于美國[1]。根據(jù)加拿大大學(xué)及學(xué)院聯(lián)合會(huì)(AUCC)的統(tǒng)計(jì)顯示：從1994年到2007年間，有394項(xiàng)加拿大高等院校與中國（包括香港）高等院校之間的行政和教學(xué)人員互相交流、合作研究、合作召開會(huì)議、本科碩士學(xué)生交流、圖書館資源的共享和交流等方面的合作[2]。在與發(fā)展中國家的教育合作上，加拿大始終視中國為重要合作伙伴。據(jù)加拿大大學(xué)及學(xué)院聯(lián)合會(huì)對(duì)全國91個(gè)專業(yè)學(xué)院所做的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2001年以來，中國一直是加拿大國際學(xué)生的最大來源地，到2004年，加拿大?？埔陨蠈W(xué)院注冊(cè)的全日制中國留學(xué)生約1.5萬人，占總數(shù)的23%[3]。從1994年至2009年，中國經(jīng)國家教育部、省和直轄市教育主管部門審批的中加合作各類項(xiàng)目達(dá)140個(gè)，覆蓋25個(gè)省、自治區(qū)和直轄市。

2.農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易在兩國經(jīng)貿(mào)中占有重要地位

根據(jù)加方統(tǒng)計(jì)，2005年加拿大與中國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易總額12.91億加元，其中中國對(duì)加出口3.99億加元，從加進(jìn)口8.92億加元。2007年，加拿大對(duì)中國的農(nóng)業(yè)出口增加了33%，達(dá)90億元人民幣，成為中國農(nóng)產(chǎn)品及海鮮的五大供應(yīng)國之一。加拿大是世界上第四大農(nóng)業(yè)出口國，而中國是一個(gè)巨大的農(nóng)產(chǎn)品消費(fèi)市場(chǎng)，雙方貿(mào)易的潛力很大。在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，農(nóng)業(yè)貿(mào)易的擴(kuò)大更會(huì)促進(jìn)雙方農(nóng)業(yè)科技交流的加深。

3.中加農(nóng)業(yè)科技合作有良好歷史傳統(tǒng)

加拿大是一個(gè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國，在農(nóng)業(yè)科技上具有很強(qiáng)的實(shí)力，特別在環(huán)境與生態(tài)保護(hù)、糧食生產(chǎn)、食品質(zhì)量和安全、牛奶生產(chǎn)等方面都是世界上的強(qiáng)國，在農(nóng)產(chǎn)品加工領(lǐng)域也有相當(dāng)強(qiáng)的競爭優(yōu)勢(shì)。自1970年10月13日中加正式建立外交關(guān)系起，中加兩國在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的科技交流與經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展迅速，特別是1983年10月以來，中國農(nóng)業(yè)部與加拿大國際開發(fā)署開展了良好的合作，“雙方共開展了28個(gè)農(nóng)業(yè)項(xiàng)目，總金額超過1.17億加元（約合7億人民幣）”[4]。2000年以來已完成的中加農(nóng)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目有11個(gè)，可持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目1個(gè)?？沙掷m(xù)性農(nóng)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目主要目標(biāo)是在內(nèi)蒙古自治區(qū)通過建立技術(shù)推廣和直接的技術(shù)引進(jìn)、示范以及可持續(xù)農(nóng)業(yè)管理措施的應(yīng)用，特別是在放牧管理和保護(hù)性耕作方面，促進(jìn)內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。雙方各投入350萬加元,Ⅰ期任務(wù)已完成[4]。中加農(nóng)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目歷來強(qiáng)調(diào)對(duì)加拿大技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)的借鑒和轉(zhuǎn)化，以服務(wù)于中國農(nóng)業(yè)發(fā)展，服務(wù)于中國的農(nóng)民。

4.加拿大高等農(nóng)業(yè)教育的借鑒與學(xué)習(xí)

加拿大的農(nóng)業(yè)教育主要有以下4種形式：中小學(xué)學(xué)校教育，?？莆膽{教育，大學(xué)本科教育和碩博士研究生教育。另外，還有一些非正式的拓展教育活動(dòng)，這些活動(dòng)在農(nóng)民與科學(xué)研究人員之間起到了橋梁的作用。中小學(xué)農(nóng)業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生們對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)。高中之后的大專及以上教育和拓展教育活動(dòng)是加拿大農(nóng)業(yè)教育中最為重要組成部分[5]。加拿大高等農(nóng)業(yè)教育主要依托各種公立機(jī)構(gòu)，農(nóng)業(yè)專業(yè)存在于綜合大學(xué)或?qū)ｉT的農(nóng)業(yè)大學(xué)中。加拿大的農(nóng)業(yè)專業(yè)和以農(nóng)業(yè)為主的大學(xué)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)改革與調(diào)整，尤其值得注意的是加拿大農(nóng)業(yè)教育中的“拓展”項(xiàng)目,即在加拿大農(nóng)業(yè)科技教育中占據(jù)重要地位的農(nóng)業(yè)代表服務(wù)機(jī)制，使農(nóng)業(yè)大學(xué)的教學(xué)和實(shí)踐密切結(jié)合。所謂“農(nóng)業(yè)代表”即農(nóng)學(xué)院畢業(yè)生，成為農(nóng)民與農(nóng)學(xué)院之間的最直接的橋梁。農(nóng)業(yè)代表不僅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線發(fā)現(xiàn)問題，而且把這些問題向農(nóng)業(yè)科學(xué)家反映。同時(shí)，農(nóng)業(yè)代表還時(shí)常幫助科研人員在生產(chǎn)第一線進(jìn)行科技實(shí)驗(yàn)。加拿大還改造部分農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，使其成為培養(yǎng)新型農(nóng)民的場(chǎng)所，使農(nóng)民素質(zhì)得到全面提高[6]。

二、中加高等農(nóng)業(yè)教育合作形式與問題

自1983年10月中國和加拿大兩國政府簽署全面合作協(xié)定以來，中國農(nóng)業(yè)部與加拿大國際開發(fā)署開展了良好的合作，其中1982年至1987年計(jì)劃的8個(gè)項(xiàng)目中主要內(nèi)容已包括了農(nóng)業(yè)教育。自此，中加高等農(nóng)業(yè)教育有了良好的開端。加拿大著名的農(nóng)業(yè)大學(xué)與中國大部分農(nóng)業(yè)大學(xué)或相關(guān)大學(xué)的農(nóng)業(yè)專業(yè)都進(jìn)行了合作。如康克德大學(xué)與東南大學(xué)的高級(jí)制造工藝項(xiàng)目；華中農(nóng)業(yè)大學(xué)與曼尼托巴大學(xué)以及奎夫大學(xué)環(huán)境與生物學(xué)系、薩斯卡徹溫大學(xué)的農(nóng)業(yè)及食品部；阿爾伯塔大學(xué)與東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、浙江林業(yè)大學(xué)的合作；曼尼托巴大學(xué)與南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的合作辦學(xué)等[7]。

1.中加高等農(nóng)業(yè)教育合作形式與成果中加高等農(nóng)業(yè)教育合作成果豐富，形式多樣，呈多元化態(tài)勢(shì)：有“2+2”合作辦學(xué)項(xiàng)目，中加農(nóng)業(yè)大學(xué)校院長論壇，成立中加合作研究中心，以及農(nóng)業(yè)科技成果展示即中加農(nóng)業(yè)科技周和食品周活動(dòng)等。

（1）“2+2”合作辦學(xué)項(xiàng)目：所謂“2+2”合作辦學(xué)項(xiàng)目是指中國大學(xué)與加方大學(xué)聯(lián)合招收本科學(xué)生，采取在中國學(xué)年然后再到加方大學(xué)學(xué)年，完成雙方規(guī)定的課程學(xué)習(xí)，畢業(yè)可獲得雙方大學(xué)分別頒發(fā)兩國政府承認(rèn)的大學(xué)畢業(yè)文憑。聯(lián)合辦學(xué)采取雙方共同制定教學(xué)計(jì)劃，中方還聘請(qǐng)加籍教師到中國大學(xué)直接用英語授課，同時(shí)配備青年教師作為教學(xué)輔助，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)外教教學(xué)。合作的專業(yè)相對(duì)都是中方農(nóng)業(yè)院校需求迫切的專業(yè)，并且以中方南北方地域需求為特點(diǎn)。合作有通過政府聯(lián)系的官方合作，也有通過學(xué)校自主聯(lián)系的民間合作。例如，2003年福建農(nóng)林大學(xué)海外學(xué)院和加拿大新斯科舍農(nóng)學(xué)院正式實(shí)施“2+2”合作，至今共有35名學(xué)生申請(qǐng)了赴加留學(xué)簽證，31位同學(xué)獲得了簽證，通過率高達(dá)88.6%。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)國際教育學(xué)院與阿爾伯塔大學(xué)合作項(xiàng)目也采取“2+2”模式。合作的專業(yè)有以食品學(xué)為主的營養(yǎng)及食品學(xué)專業(yè)、以農(nóng)業(yè)商業(yè)管理為主的農(nóng)業(yè)/食品商業(yè)管理專業(yè)、環(huán)境及維護(hù)學(xué)專業(yè)，以農(nóng)場(chǎng)和牧場(chǎng)管理、動(dòng)物學(xué)、農(nóng)作物學(xué)為主的農(nóng)學(xué)專業(yè)等?！皟?nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)國際教育學(xué)院從2005年到2008年共招收4屆學(xué)生，現(xiàn)已派出2屆，2005年招生26名，派出10名，占38.46%，2006年招生47人，派出13人，占27.66%，2007年招生74人，2008年招生22人”[1]。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院自2000年開始建立了與曼尼托巴大學(xué)食品科學(xué)與農(nóng)學(xué)院的本科生“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。食品加工學(xué)院每年聘請(qǐng)2名馬尼托巴大學(xué)的教授來南京財(cái)經(jīng)大學(xué)為本科生和研究生講授兩門專業(yè)課程，自2005年到現(xiàn)在，共選派“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生40名，部分學(xué)生畢業(yè)后在加拿大相關(guān)農(nóng)學(xué)專業(yè)繼續(xù)深造，部分回國后借助于加拿大的留學(xué)經(jīng)歷和良好的中加合作教育，就業(yè)渠道較為廣泛。

（2）中加農(nóng)業(yè)大學(xué)校院長論壇：自2005年10月，“第一屆中加農(nóng)業(yè)大學(xué)校院長論壇”在加拿大渥太華舉辦，該論壇以加強(qiáng)中加兩國農(nóng)業(yè)院校和科研院所在教育和科研方面的合作為目的。2006年11月“第二屆中加農(nóng)業(yè)大學(xué)校院長論壇”在中國西北農(nóng)林科技大學(xué)舉辦。這次論壇上，中國教育部和加拿大農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)食品部決定2006年聯(lián)合資助18位農(nóng)業(yè)院校的在讀博士生赴加拿大從事博士課題研究；同時(shí)，國內(nèi)有5所農(nóng)業(yè)大學(xué)獲得了加拿大農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)食品部合作項(xiàng)目資助。2007年“第三屆中加農(nóng)業(yè)大學(xué)院校長論壇”在加拿大UniversityofAlberta舉行。來自中加兩國31個(gè)農(nóng)業(yè)大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)及政府主管部門的91位代表出席了會(huì)議。交流的議題主要集中在兩個(gè)方面，一是農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)、生物多樣性與保護(hù)、動(dòng)物養(yǎng)殖技術(shù)與疾病控制、食品加工與食品質(zhì)量和安全管理等的宏觀研究和發(fā)展戰(zhàn)略；二是中加兩國農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生與本科生教育及科研能力。2008年“第四屆中加農(nóng)業(yè)大學(xué)院校長論壇”在武漢華中農(nóng)業(yè)大學(xué)成功舉辦。中加農(nóng)業(yè)大學(xué)校長論壇的連年舉辦，在中加農(nóng)業(yè)教育與發(fā)展、中加農(nóng)業(yè)合作科研項(xiàng)目與推廣、中加大學(xué)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域高層次人才培養(yǎng)及人員交流等方面影響深遠(yuǎn)。

（3）建立合作研究中心：2007年11月在江南大學(xué)創(chuàng)立了“中加食品科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新中心”，是中加農(nóng)業(yè)教育合作項(xiàng)目的成果之一；同年在內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)建立了“中加可持續(xù)農(nóng)業(yè)研究與發(fā)展中心”。2008年內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)與加拿大農(nóng)業(yè)與食品部列橋研究中心簽署了在內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)建立“中加特色作物研究中心”的合作協(xié)議。同年，在曼尼托巴大學(xué)的Jays副校長和張強(qiáng)教授的幫助下，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)食品學(xué)院與曼尼托巴大學(xué)建立了“中加儲(chǔ)糧生態(tài)研究中心”和“糧食儲(chǔ)運(yùn)國家工程實(shí)驗(yàn)室”的科研合作平臺(tái)。另外還有“中加燕麥科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新中心”，“中加旱區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展研究中心”和“中國飼料工業(yè)中心項(xiàng)目”等相繼建立。這些研究中心一般執(zhí)行期限為5年，主要職能是加強(qiáng)中加合作研究與管理，開展科研方面的合作。

（4）農(nóng)業(yè)科技合作成果展示：“中加農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新合作周”活動(dòng)是建設(shè)中國社會(huì)主義新農(nóng)村的重大創(chuàng)新舉措，包括了“中加農(nóng)業(yè)科技合作圓桌會(huì)議”、“中加農(nóng)業(yè)技術(shù)及產(chǎn)品展”、“中加合作項(xiàng)目推介會(huì)”等，加深了雙方在高級(jí)人才交流、學(xué)生培訓(xùn)及學(xué)術(shù)項(xiàng)目上的合作，展示了加拿大先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)、科技創(chuàng)新及雙方農(nóng)業(yè)合作成果，促進(jìn)了中國50多家機(jī)構(gòu)和企業(yè)集團(tuán)與加拿大相關(guān)方面達(dá)成了合作意向。另外“，加拿大農(nóng)業(yè)食品周”宣傳兩國的貿(mào)易與投資，討論食品安全相關(guān)問題，以促進(jìn)雙邊的合作。

2.中加高等農(nóng)業(yè)教育合作辦學(xué)存在問題

近年來，雖然中加高等農(nóng)業(yè)教育合作發(fā)展很快，形式多樣，成果顯著，但也存在一些問題，主要是農(nóng)科專業(yè)占比較小，學(xué)費(fèi)昂貴，高層次教育偏少等。

（1）農(nóng)科專業(yè)合作占有比例小，與中國高等農(nóng)業(yè)教育國際化需求不相稱中加高等教育合作專業(yè)有60項(xiàng)，以工商管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易為主，所占比例達(dá)57%；工程、技術(shù)類占27%；農(nóng)、林業(yè)及園藝類占6%；環(huán)境與地球科學(xué)類占6%；人文類占5%；農(nóng)業(yè)類在雙方高等教育合作中占比相對(duì)較小。中國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，“三農(nóng)”問題是受到普遍關(guān)心和重視，中國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化依賴于高等農(nóng)業(yè)教育水平進(jìn)一步提高。同時(shí)在中國高等農(nóng)業(yè)教育國際化的進(jìn)程中，需要更多引進(jìn)加方的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，需要更好更快更多地培養(yǎng)具有高、精、尖知識(shí)和技能人才。中加高等農(nóng)業(yè)教育合作應(yīng)進(jìn)一步加大與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高新技術(shù)為主的農(nóng)、林業(yè)環(huán)境與資源和園藝等專業(yè)，還應(yīng)在高等農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)方面進(jìn)行規(guī)?；暮献鳌?/p>

（2）學(xué)費(fèi)高昂，合作艱難中加“2+2”合作辦學(xué)培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目在大部分合作中成效明顯，社會(huì)影響較好，但同時(shí)也出現(xiàn)不盡人意的地方。如2006年南京農(nóng)業(yè)大學(xué)國際教育學(xué)院與加拿大曼尼托巴大學(xué)開展了“2+2”本科聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，加入并啟動(dòng)了中國國際教育交流協(xié)會(huì)組織的《1+2+1中美人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目》，但是到2010年9月一直未招到學(xué)生。筆者采訪了相關(guān)負(fù)責(zé)人員，分析了一些實(shí)際原因。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)是國家教育部建設(shè)的研究型大學(xué)，歷史悠久，人才輩出，擁有國內(nèi)外在農(nóng)業(yè)方面許多知名專家和學(xué)者，科研能力在農(nóng)業(yè)高校中名列前茅。但生源大部分來自農(nóng)村，學(xué)生的家庭背景決定了他們無法考慮參加中加合作辦學(xué)項(xiàng)目。加方每年的收費(fèi)是17,400加元，還有中方的項(xiàng)目管理費(fèi)是2,300元人民幣，這對(duì)于來自農(nóng)村的學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重，他們更多地考慮先在國內(nèi)讀完本科，畢業(yè)后再通過自身努力去國外讀研究生，接受發(fā)達(dá)國家的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育。

（3）高層次（博士、碩士）聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目少雖然高層次的學(xué)歷教育合作項(xiàng)目沒有全面統(tǒng)計(jì)，但是相對(duì)來說還是較少。例如2006年中國教育部和加拿大農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)食品部聯(lián)合資助18位農(nóng)業(yè)院校的在讀博士生赴加拿大從事博士課題研究。另外，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)食品學(xué)院與曼尼托巴大學(xué)食品科學(xué)與農(nóng)學(xué)院合作也同時(shí)包括了研究生的合作培養(yǎng)和教師的交流與進(jìn)修等。在為期五年的項(xiàng)目合作中，目前去曼尼托巴大學(xué)攻讀碩士學(xué)位的僅4人，僅有3名教師前往馬尼托巴大學(xué)進(jìn)行了1年以上的科研交流。

三、中加高等農(nóng)業(yè)教育合作改進(jìn)建議

農(nóng)業(yè)高等教育是中國高級(jí)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，中加高等農(nóng)業(yè)教育合作以來，雖然存在一些問題，但是合作前景仍然廣闊，針對(duì)存在的問題進(jìn)行深入研究，必將取得更好的成績。

1.繼續(xù)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技人才的培養(yǎng)與發(fā)展

在中加合作辦學(xué)的農(nóng)業(yè)院校中，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)先后引進(jìn)加拿大等國家的高水平大學(xué)課程18門，在“一本”學(xué)生和項(xiàng)目學(xué)生中實(shí)行“雙語”教學(xué)，由加方教師授課，引進(jìn)了發(fā)達(dá)的教育資源，對(duì)改善內(nèi)蒙古自治區(qū)教育資源的匱乏，增進(jìn)國際交流，培養(yǎng)高水平農(nóng)業(yè)人才和提升內(nèi)蒙古高校辦學(xué)水平有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，國內(nèi)學(xué)者以福建農(nóng)林大學(xué)與加拿大新斯科舍農(nóng)學(xué)院的中加合作辦學(xué)“2+2”模式為研究依據(jù)，從中加兩國高等農(nóng)業(yè)本科教育出發(fā)，就入學(xué)條件、人才培養(yǎng)、質(zhì)量控制、學(xué)生科研、教學(xué)評(píng)估和學(xué)生評(píng)價(jià)等幾方面進(jìn)行了對(duì)比分析，指出中國高等農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題與改進(jìn)的措施，為中國農(nóng)業(yè)高等教育的改革和發(fā)展提供了參考意見[8]。

2.增加更多高層次農(nóng)業(yè)教育和科研交流活動(dòng)

加拿大農(nóng)業(yè)院?？稍谥袊r(nóng)業(yè)新興、急需、薄弱和空白的學(xué)科領(lǐng)域開展更多合作辦學(xué)，鼓勵(lì)在中國西部地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)更廣泛地開展合作辦學(xué)，并通過具體的相關(guān)優(yōu)惠政策，積極引導(dǎo)加拿大更多教育機(jī)構(gòu)與西部地區(qū)高校合作辦學(xué)。中加合作還可對(duì)中國各農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)科規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置、數(shù)量布局以及高等農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育培訓(xùn)等方面進(jìn)行深入探討。兩國政府還應(yīng)切實(shí)增加人才培養(yǎng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，使“2+2”合作辦學(xué)更加健康發(fā)展，向有利于人才培養(yǎng)方向發(fā)展；增加高層次的農(nóng)業(yè)人才(如博士、碩士)培養(yǎng)項(xiàng)目以及提供更多雙邊科研交流活動(dòng)。

3.開展“拓展”教育項(xiàng)目

加拿大農(nóng)業(yè)教育中的“拓展”項(xiàng)目———“農(nóng)業(yè)代表”服務(wù)機(jī)制，可以全面深入地引進(jìn)至中加高等農(nóng)業(yè)教育合作中。中國農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生大部分都以各種方式留在城市工作，并沒有成為農(nóng)民與農(nóng)業(yè)學(xué)院和大學(xué)農(nóng)業(yè)院系之間的最直接的橋梁。中國農(nóng)業(yè)院?？稍诮窈笈c加拿大農(nóng)業(yè)教育合作中建立起加拿大的“農(nóng)業(yè)代表”服務(wù)機(jī)制，在適應(yīng)中國農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民發(fā)展的情況下調(diào)整，以促進(jìn)更好的農(nóng)業(yè)推廣。這樣農(nóng)科大學(xué)畢業(yè)生不僅學(xué)有所成，解決就業(yè)問題，而且學(xué)有所用，真正發(fā)揮農(nóng)科學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的第一線問題及時(shí)反映到農(nóng)業(yè)科學(xué)家那里，并且?guī)椭蒲腥藛T在生產(chǎn)第一線進(jìn)行實(shí)地科技實(shí)驗(yàn)時(shí)做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，能夠更好地使中國的農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)和實(shí)際相互促進(jìn)和改善。

四、結(jié)論

經(jīng)濟(jì)全球化在一定程度上加快了世界高等教育國際化的步伐，而中國高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展與中國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化緊密相聯(lián)。中加高等農(nóng)業(yè)教育合作的未來必將擁有更加廣闊的前景。中國在農(nóng)業(yè)教育改革與發(fā)展的進(jìn)程中，只有具備國際化視野才能高瞻遠(yuǎn)矚，趨利避害，從真正意義上實(shí)施農(nóng)業(yè)教育創(chuàng)新和高等農(nóng)業(yè)教育國際化。加拿大作為一個(gè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國，享有世界先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科技水平，高等農(nóng)業(yè)教育在教學(xué)管理體制、教學(xué)理念、課程體系、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)和科研資源管理、農(nóng)業(yè)科技成果拓展等方面具備相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)。中國可在高等農(nóng)業(yè)教育改革與發(fā)展方面借鑒加拿大高校的有益經(jīng)驗(yàn)，充分利用加拿大大學(xué)農(nóng)學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn),為中國培養(yǎng)具有國際化水平的農(nóng)業(yè)高級(jí)優(yōu)秀人才服務(wù)。