軟件人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)制度體系建設(shè)

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關(guān)鍵詞：軟件人才；創(chuàng)新能力；體系制度

一、引言

近年來，高職院?！半p創(chuàng)”教育成為教學(xué)改革熱點，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為新時代高職教育人才培養(yǎng)的時代使命，開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入人才培養(yǎng)課程體系、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源、實施“課產(chǎn)融合、訓(xùn)賽相長”為標志的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)等一系列改革與實踐，要保障學(xué)生實踐創(chuàng)新能力提升、推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，這必須從制度上進行改革、從路徑上進行創(chuàng)新、從機制上尋求保障[1-3]，本文將圍繞實踐創(chuàng)新訓(xùn)練條件、模式、方法、流程、內(nèi)容等改革實踐要求，以軟件技術(shù)專業(yè)為例，探討高職軟件人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)制度體系建設(shè)問題。

二、高職創(chuàng)新能力培養(yǎng)制度體系建設(shè)思路

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，必須向?qū)嵺`類、雙創(chuàng)課程要成績、向?qū)I(yè)技能課要本領(lǐng)，要保證實踐課程教學(xué)內(nèi)容真、訓(xùn)練真、考評真、效果實，激勵和保障教師學(xué)會真教、學(xué)生學(xué)會真學(xué)、企業(yè)工程師學(xué)會教好，做好校企雙元協(xié)同施教、共同培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。以軟件技術(shù)專業(yè)為例，建立高職創(chuàng)新能力培養(yǎng)制度體系的建設(shè)思路：提升教學(xué)條件；制訂高職軟件人才校企雙元共建共管“雙創(chuàng)”實踐訓(xùn)練環(huán)境的制度機制；做好團隊建設(shè)，制訂高職軟件人才“雙創(chuàng)”教學(xué)團隊培養(yǎng)和管理辦法；做好教學(xué)資源，制訂高職軟件人才“課產(chǎn)融合”教學(xué)資源建設(shè)和獎勵辦法；做好真教真學(xué)；制訂高職軟件人才“產(chǎn)學(xué)并行、訓(xùn)賽相長”的教學(xué)管理辦法；保障教學(xué)質(zhì)量，制訂高職軟件技術(shù)專業(yè)企業(yè)化現(xiàn)代學(xué)徒考評辦法；推動以賽促學(xué)，制訂高職軟件人才“雙創(chuàng)”大賽選拔和獎勵辦法；培養(yǎng)名師大師，制訂高職軟件人才“教練型”名師評選和獎勵辦法；保障創(chuàng)新人才培養(yǎng)長效發(fā)展，制訂高職軟件人才“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方案建設(shè)和修訂辦法。

三、高職創(chuàng)新能力培養(yǎng)制度體系建設(shè)措施

為了進一步保障實踐創(chuàng)新教育教學(xué)成效、激發(fā)教學(xué)團隊教學(xué)熱情、學(xué)生學(xué)習(xí)激情、保障實踐創(chuàng)新教學(xué)有效運行[5-6]，以高職院校軟件人才為例，高職創(chuàng)新能力培養(yǎng)制度體系的制度措施如下。

1.建立校企雙元共建共管“雙創(chuàng)”實踐訓(xùn)練環(huán)境運行機制

技術(shù)創(chuàng)新永遠在企業(yè)一線，為此必須校企雙元共建共管“雙創(chuàng)”實踐訓(xùn)練環(huán)境，為了保障校內(nèi)外實訓(xùn)場室按照企業(yè)流程、規(guī)范和標準運行，按照承載教學(xué)訓(xùn)練和企業(yè)崗位生產(chǎn)的雙重職能，建設(shè)實踐實訓(xùn)場室，實現(xiàn)校企雙元共建共管共享，激發(fā)企業(yè)參與建設(shè)實踐實訓(xùn)場室的積極性和深入性。校企雙元共建共管“雙創(chuàng)”實踐訓(xùn)練環(huán)境的制度機制應(yīng)包括：共建原則和目的、共建方式、共建條件、雙方職責(zé)和權(quán)力、共建標準、投入和產(chǎn)出約定、雙元管理與運行機制。按照以上條款進行“雙創(chuàng)”實踐訓(xùn)練環(huán)境的制度機制建設(shè)和實施，確保企業(yè)利益、企業(yè)能動性最大化，學(xué)校教學(xué)收益最大化，建成承載“產(chǎn)教研用”一體化實訓(xùn)場室或基地，承擔學(xué)習(xí)場所和生產(chǎn)研發(fā)場所兩個角色，凸顯“產(chǎn)教融合”特色。

2.建立“雙創(chuàng)”教學(xué)團隊培養(yǎng)和管理辦法

培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才主要取決于兩個因素，一個是高水平的教師團隊，一個是優(yōu)質(zhì)真實的教學(xué)資源，為此，必須從鍛造一支具有工匠精神、創(chuàng)新能力、經(jīng)驗豐富、本領(lǐng)高強的“雙創(chuàng)”教學(xué)團隊抓起，必須建立一支校企互融互兼的“雙創(chuàng)”優(yōu)秀教學(xué)團隊，才能保障“雙創(chuàng)”教育教學(xué)順利有效的開展。“雙創(chuàng)”教學(xué)團隊培養(yǎng)和管理辦法應(yīng)該包括：原則目標、雙創(chuàng)教師培養(yǎng)路徑、雙創(chuàng)導(dǎo)師聘任條件、雙創(chuàng)導(dǎo)師工作量計算和津貼、雙創(chuàng)導(dǎo)師考核和激勵舉措、產(chǎn)業(yè)教授和產(chǎn)業(yè)能手聘任和獎勵等。按照以上方面，對如何培養(yǎng)、如何管理、如何使用、如何獎勵、如何考核雙創(chuàng)導(dǎo)師等進行制度化管理，以激勵為主線、以質(zhì)量為主導(dǎo)、以結(jié)果為目標，最終打造一支優(yōu)秀的“雙創(chuàng)”教學(xué)團隊。

3.建立“課產(chǎn)融合”教學(xué)資源建設(shè)和獎勵辦法

優(yōu)質(zhì)真實的教學(xué)資源是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，對于實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，更需要教學(xué)資源的真實性、職業(yè)性、生產(chǎn)性、創(chuàng)新性，更需要企業(yè)一線資源、職業(yè)一線標準、崗位一線內(nèi)容[7-10]，為此，建立“課產(chǎn)融合”教學(xué)資源建設(shè)和獎勵辦法，才是保障有效解決高職院校實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)另一個關(guān)鍵問題?！罢n產(chǎn)融合”教學(xué)資源建設(shè)和獎勵辦法應(yīng)該包括：原則和目標、評選條件、資金資助標準、考核驗收標準、成果建立辦法等，按照以上方面，對“課產(chǎn)融合”教學(xué)資源建設(shè)目的、標準、評選條件、資助費用、獎勵辦法、驗收標準等形成制度文件，激勵激發(fā)雙創(chuàng)導(dǎo)師每人能建一門課程、建成一門課程、建優(yōu)一門課程，確保實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)擁有厚實的“精神食糧”。

4.建立“產(chǎn)學(xué)并行、訓(xùn)賽相長”的教學(xué)管理辦法

在優(yōu)質(zhì)真實的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，保證教學(xué)質(zhì)量的就是如何開展教學(xué)、如何保障教學(xué)形式與教學(xué)資源配套、教內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)，這必須開展“產(chǎn)學(xué)并行、訓(xùn)賽相長”的教學(xué)模式，為了進一步做實、做好、做優(yōu)這項工作，高職院校應(yīng)該制訂“產(chǎn)學(xué)并行、訓(xùn)賽相長”的教學(xué)管理辦法。“產(chǎn)學(xué)并行、訓(xùn)賽相長”的教學(xué)管理辦法應(yīng)該包括：教學(xué)組織形式、教學(xué)原則和目標、教學(xué)流程、教學(xué)標準、教學(xué)材料、教學(xué)考評方式、教學(xué)督查督導(dǎo)、訓(xùn)賽實施路徑和獎勵辦法等，如此制訂出來科學(xué)有效的教學(xué)管理辦法，確保在教學(xué)目標制訂、教學(xué)標準制訂、教學(xué)流程實施、教學(xué)方法應(yīng)用、教學(xué)效果評價、教學(xué)成果獎勵等方面，有制度保障、有標準依據(jù)，激勵企業(yè)工程師和專任教師組成的教學(xué)團隊，有信心、有激情的開展教學(xué)，扎實推進教學(xué)改革和實踐，將“產(chǎn)學(xué)并行、訓(xùn)賽相長”的實踐教學(xué)改革做實、做強，形成特色，積淀一大批高水平教學(xué)成果。

5.建立企業(yè)化現(xiàn)代學(xué)徒考評辦法

“雙創(chuàng)”人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要以結(jié)果為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)成效用企業(yè)化現(xiàn)代學(xué)徒考核辦法，才能驗證教學(xué)訓(xùn)練效果是否達到培養(yǎng)目標要求，驗證學(xué)生是否具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，養(yǎng)成了創(chuàng)新思維和職業(yè)崗位習(xí)慣，是否積累了一定經(jīng)驗。企業(yè)化現(xiàn)代學(xué)徒考評辦法應(yīng)該包括：考評目標、考評原則、崗位考核或產(chǎn)品考核標準、考核方式和路徑、企業(yè)化考核和成績綜合評定表、獎勵加分機制、課賽融通方式和認定標準等，不僅考慮到訓(xùn)練過程和結(jié)果的評價，更考慮到課賽相融的認定標準，借鑒企業(yè)化標準和要求，最終形成“校企共教共評”的企業(yè)化現(xiàn)代學(xué)徒考評辦法。

6.建立“雙創(chuàng)”大賽選拔和獎勵辦法

為了進一步提升創(chuàng)新實踐教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)師生積極性，以進一步制訂“雙創(chuàng)”大賽選拔和獎勵辦法，通過組織校賽選拔省賽、國賽選手，通過制訂省賽、國賽獎勵辦法，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得高水平學(xué)生成果，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖人才保駕護航。企業(yè)化現(xiàn)代學(xué)徒考評辦法應(yīng)該包括：校賽組織和管理辦法、省賽導(dǎo)師準入和退出機制、校賽以上獲獎?wù)J定和獎勵辦法、省級名師和人才優(yōu)選辦法、省賽選手選拔方法等，將校賽做成常態(tài)、最初規(guī)模，省賽國賽做出特色、形成亮點。

7.建立“教練型”名師評選和獎勵辦法

進一步提升教師創(chuàng)新實踐教學(xué)能力，鍛造一支名師引領(lǐng)的“雙創(chuàng)”教學(xué)團隊，開展“教練型”教學(xué)名師評選，教學(xué)生技能大賽指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、社會實踐服務(wù)能力作為重要考核指標，評選一批“教練型”教學(xué)名師，對于產(chǎn)業(yè)教授直接認定“教練型”教學(xué)名師，保障高水平的創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)工作順利開展。“教練型”名師評選和獎勵辦法應(yīng)該包括：選拔目的、選拔原則和條件、評比標準和流程、補助費用、考核方法等，從教育教學(xué)能力、大賽指導(dǎo)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)成效等方面，重點考察，切實從提高教師實踐創(chuàng)新能力、技術(shù)創(chuàng)新能力方面制訂評選和獎勵辦法。

8.形成“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方案建設(shè)和修訂辦法

扎實推進“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方案建設(shè)與改革工作，逐漸優(yōu)化，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與課程思政為特色的現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)方案，并形成逐年改善和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的工作機制，做到結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)進步，不斷動態(tài)建設(shè)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，對人才培養(yǎng)方案制訂模式、核心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、思政要求進行界定，最終形成長效的人才培養(yǎng)方案修訂管理辦法，確保人才培養(yǎng)方案與時俱進。

四、結(jié)論

高職軟件人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)制度體系必須從教學(xué)條件、教學(xué)資源、教學(xué)運行、教學(xué)評價、師資培養(yǎng)、大賽競賽等各方面，制訂體系化、整體化的高職軟件人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)制度，才能保證高職人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作高質(zhì)量開展，才能切實提升學(xué)生“雙創(chuàng)”能力，提升專業(yè)實踐類、雙創(chuàng)課程教學(xué)成效和專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵。

參考文獻

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[3]朱翠苗.基于ITSS的高職軟件技術(shù)專業(yè)“產(chǎn)學(xué)并行”教學(xué)模式創(chuàng)新與實踐[J].軟件，2013（6）：134-136.

[4]朱翠苗.鄭廣成.“產(chǎn)學(xué)并行、訓(xùn)賽相長”現(xiàn)代學(xué)徒訓(xùn)練模式研究———以軟件技術(shù)專業(yè)為例[J].計算機教育，2017（11）：40-42.

作者：朱翠苗 單位：蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件與服務(wù)外包學(xué)院