化工專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

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【摘要】伴隨著社會對素質(zhì)教育認可的程度越來越高，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足學生們的學習需要。在此情況下，中職院校的老師在給學生們進行授課的時候，就需要不斷地對教學手段進行改進，以此來培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力，進而使學生們的綜合能力達到一個全新的高度。就如何對中職學校化工專業(yè)的學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行了分析和思考，并提出了自己的看法和觀點，通過與各位進行分享，希望你能夠給廣大的教育工作者帶來一些幫助和借鑒，以此來促進我國教育事業(yè)不斷取得新的突破。

【關(guān)鍵詞】中職學?；I(yè)創(chuàng)新能力

一、知識重組中創(chuàng)新

老師進行授課的最為主要的就是要處理好傳授知識與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，通過給學生們創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，來讓學生們在學習的過程中能夠更加地積極和主動。因此，創(chuàng)設(shè)情境在授課中至關(guān)重要。由于中職學生自己所固有的特點，他們對于一些知識的理解上可能存在著一定的欠缺，在這樣的情況下，老師在給學生們進行知識講解的時候，應(yīng)該向?qū)W生們提供更加豐富的實例，來增強學生們的直觀感受。另外，老師在教學的時候還要對學生進行積極的鼓勵，讓學生把各種素材與實際進行完美地結(jié)合，以此來達到良好的學習效果。由于傳統(tǒng)的授課方式都是填鴨式的，造成學生們的學習效率不高，因此，為了有效地改變這種現(xiàn)狀，老師在給學生們進行授課的時候，應(yīng)該放棄這種已經(jīng)逐漸落后的教學模式，轉(zhuǎn)而采取更加科學的授課模式。例如，老師在進行教學的時候，可以加大對于計算機的使用力度，此外，還應(yīng)該多向?qū)W生們講解化學實驗，讓學生們的學習體驗能夠變得更加的直觀。由于傳統(tǒng)的教學模式，老師是課堂授課環(huán)節(jié)之中的主體，學生們往往都是出于從屬的地位，他們對于知識的吸收也不夠主動。一般情況下，都是老師們講什么，學生們就聽什么，這在某種程度上嚴重地抑制了學生們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；谝陨系脑?，老師在教學的時候，要充分地調(diào)動起學生們的思維，發(fā)揮學生們的主觀能動性，讓學生們在不斷質(zhì)疑的過程中提升自己的能力，最終使自己的創(chuàng)新能力得到鍛煉和提升。中職院校的化學老師在教學過程中不應(yīng)該過分地呆板，應(yīng)該采取適當?shù)牟呗?，對教材中所蘊含的知識點進行深度地挖掘，讓學生們能夠掌握深層次的知識。此外，老師在進行授課的時候，還要緊密地把握學科的變化規(guī)律，進而激發(fā)學生們的探索精神。

二、培養(yǎng)興趣中創(chuàng)新

愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師”。學生們在學習的過程中，只有對化學這門課程保持足夠的興趣，他們在學習的時候，才可能投入自己更多的時間和精力，因此，培養(yǎng)興趣非常重要。在當前的階段，化學教學依然多以理論為中重，這就使得學生們在進行學習的過程中，常常會感到枯燥無味，這對學生的學習造成了很大的負面效應(yīng)，嚴重的還會使學生們出現(xiàn)厭學的情緒。面對這些問題和挑戰(zhàn)，老師和學校應(yīng)該對課程的安排和設(shè)置做出相應(yīng)的調(diào)整，減少理論的課時，讓學生們能夠在實踐中花費更多的時間，通過這樣的方式，一方面，能夠讓學生們對所要學習的知識更加具有熱情；另一方面，還能鍛煉學生的觀察能力和思考能力，進而讓學生的創(chuàng)新精神得到充分地施展。由于中職學生存在著很大的個體差異性，因此，老師在教學的時候，要根據(jù)每個學生平時的學習情況和對知識的吸收能力，對他們相應(yīng)地提出不同的要求，讓每一名學生都能夠做到學有所獲，體會到知識帶給他們的滿足感。老師在進行授課的時候，可以創(chuàng)新教學方法，讓學生自由結(jié)合成創(chuàng)新小組，通過各個小組之間不斷的進行比賽，來增強學生們的創(chuàng)新熱情。

三、解決問題中創(chuàng)新

老師在給學生進行授課的時候，要通過給學生們創(chuàng)造學習機會，來讓學生們能夠在課堂上變得更加地投入，老師要運用一切機會來向?qū)W生們設(shè)置疑問，并對提出的問題進行歸納和總結(jié)。比如，老師可以給學生們創(chuàng)設(shè)出合適的情境，讓他們的全部注意力都集中到該事物上，并對他們進行系統(tǒng)的引導，讓他們?nèi)ミ\用創(chuàng)新性思維來解決實際的問題，通過這樣的方式，學生們通常會在獲得知識的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，并通過對新問題不斷地進行解決，在此基礎(chǔ)上發(fā)表自己的創(chuàng)新見解，進而讓學生們的個性得到充分的發(fā)展，達到提升自己創(chuàng)新水平的要求。

四、重視實驗前指導，有的放矢

實驗前的準備，如果學生不做預習，效果是難以保證的。教師首先應(yīng)將實驗內(nèi)容研究透，吃準重點難點，布置預習時便提請學生予以關(guān)注。任務(wù)布置要達到讓學生深刻理解實驗目的和方法。使得學生在動手實驗前，腦中已有完整的實驗操作體系，不會手忙腳亂。如對標準溶液的配制與標定，指導時就要給學生講明這是兩個實驗的內(nèi)容：一是按規(guī)定濃度配制溶液，配制溶液時對固體物質(zhì)強調(diào)溶解，稀釋一定體積，混均；二是確定該溶液的濃度，要注意的步驟有：①選擇基準物；②稱量基準物；⑧溶解基準物；④加入各種試劑；⑤滴定；⑥終點判斷；⑦記錄及計算等。完成到這一步，可以說基本已達到教學大綱的要求，要想進一步提升，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學生自覺預習實驗、熟悉儀器、做好善后工作的習慣。在實驗開始前可有條件地對學生相關(guān)知識進行抽查；實驗結(jié)束后對實驗臺上相關(guān)物品的善后工作進行記錄，并納入平時考核成績，對習慣欠佳者進行反復督促，日積月累下來，學生的良好習慣養(yǎng)成了，日后步入工作崗位，也應(yīng)能處理得當，游刃有余。

五、強調(diào)工作規(guī)范性，勤能補拙

標準規(guī)范的操作是實驗成功的開始，我們以化學分析實驗為載體，練就學生規(guī)范標準的實際操作。鑒于中職生的理論基礎(chǔ)較差，筆者通常采取將規(guī)范操作的要領(lǐng)編成口訣，便于其記憶，如對于容量瓶的使用，筆者要求學生牢記：“固體溶在燒杯里，轉(zhuǎn)入量瓶波棒提。燒杯潤洗五遍清，勿忘潤洗轉(zhuǎn)量瓶。稀釋一半需平搖，接近刻度要滴加，塞上倒轉(zhuǎn)搖均勻。”學生在實驗中達到熟練的程度，除了要求他們記準要領(lǐng)口訣外，反復認真的訓練是必不可少的。畢竟“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。而在實踐環(huán)節(jié)中，指導老師對學生的失誤或失敗，要有十分的寬容與耐心，如對于酒精燈的使用，讓學生自己裝燈芯，加酒精，調(diào)火焰；對于酒精噴燈，應(yīng)多讓學生自己安裝，掌握方法，安全操作；在練習鐵架臺、鐵夾的使用時，學生從夾持儀器的順序、姿勢等各方面均提出嚴格的訓練要求，督促其反復訓練。規(guī)范熟練的操作習慣一旦養(yǎng)成，過硬的動手實踐能力——職業(yè)技能的核心也就初步形成。

六、培養(yǎng)嚴謹?shù)淖黠L與負責的態(tài)度

學生在實驗中屢出浪費鋪張的現(xiàn)象，這是嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L尚未養(yǎng)成。良好的職業(yè)態(tài)度對于職業(yè)技能的形成有巨大的推動力與反作用，而欠佳的職業(yè)技能也制約了職業(yè)態(tài)度的提升與升華。

七、結(jié)語

總而言之，創(chuàng)新能力在化工專業(yè)的學習過程中非常關(guān)鍵，因此，老師在對學生進行教學的過程中，要積極地采取各種手段，讓學生們的創(chuàng)新能力得到有效地提升，并以此為基礎(chǔ)，達到提升學生們的學習能力的目標，進而讓學生們把知識更好地應(yīng)用到實踐中去。

參考文獻：

［1］劉珍．化驗員讀本（上）［M］．北京：化學工業(yè)出版社，2004．

［2］胡斌．化工分析［M］．北京：化學工業(yè)出版社，2008

作者：翟海濤 單位：河南省鄭州電子信息中等專業(yè)學校