生態(tài)美育下的語(yǔ)文教學(xué)策略探討

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摘要：生態(tài)美育為學(xué)校美育的開(kāi)展提供了新的理論視角，是教育領(lǐng)域順應(yīng)時(shí)代需要，解決社會(huì)問(wèn)題的重要嘗試，可以使學(xué)生形成健康良好的生態(tài)審美素養(yǎng)。而語(yǔ)文課堂作為學(xué)校開(kāi)展美育的重要場(chǎng)所，教師必須充分利用，采用人與自然和諧、人與社會(huì)和諧、人與自我和諧的教學(xué)策略開(kāi)展生態(tài)美育，達(dá)到落實(shí)生態(tài)美育的目的。

關(guān)鍵詞：生態(tài)美育；語(yǔ)文教學(xué)；生態(tài)審美素養(yǎng)；教學(xué)方法

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視教育，也開(kāi)始高度重視課堂教學(xué)效果。進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注生態(tài)美育。生態(tài)美育主要是基于社會(huì)、人與自然、自我審美關(guān)系調(diào)節(jié)并探討人類(lèi)精神之路的美學(xué)分支。為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，廣大教師要從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生，以生態(tài)美育為基礎(chǔ)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效保證課堂教學(xué)效率。學(xué)生年齡都比較小，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要花費(fèi)更多時(shí)間吃透教材，因此整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度比較慢。但是部分教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂上盲目趕教學(xué)進(jìn)度，因此學(xué)生在課堂上并不能跟上教師講課的節(jié)奏，整體的學(xué)習(xí)效果不理想，這會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生生態(tài)美學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。為此，本文就語(yǔ)文教學(xué)中融入生態(tài)美育的重要性進(jìn)行分析，并探討生態(tài)美育視域下的語(yǔ)文教學(xué)策略。

一、語(yǔ)文教學(xué)中融入生態(tài)美育的重要性

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率在教學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師融入生態(tài)美育教學(xué)觀(guān)念，引導(dǎo)學(xué)生更加理性、更加客觀(guān)地分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生熟練地運(yùn)用基本字、詞。在此之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，能使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)投入其中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境語(yǔ)文是一門(mén)需要師生互動(dòng)的課程，教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的教師講課的過(guò)程轉(zhuǎn)變成師生共同探究的過(guò)程，就能構(gòu)建個(gè)性化與人性化的課堂，起到活躍課堂氛圍的作用。教師在語(yǔ)文教學(xué)中融入生態(tài)美育，也能帶領(lǐng)學(xué)生深入了解自然、社會(huì)以及人文，使學(xué)生以社會(huì)生活為基礎(chǔ)思考課本知識(shí)，從而能運(yùn)用多元化的方式解決問(wèn)題。

3.有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系生態(tài)美育為師生之間的溝通交流提供了良好的平臺(tái)，且學(xué)生在學(xué)習(xí)中能從學(xué)有所思逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)有所創(chuàng)，逐漸拓展思維，在學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)一邊欣賞一邊探索，也有利于培養(yǎng)審美能力以及鑒賞能力。此外，教師融入生態(tài)美育能讓文章變得更加生動(dòng)，不斷陶冶學(xué)生的情操，逐漸豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，能讓學(xué)生明白更多做人做事的道理，也有利于感化學(xué)生的心靈，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的意義。

二、生態(tài)美育視域下的語(yǔ)文教學(xué)策略

在生態(tài)美育視域下的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)人與自然和諧、人與社會(huì)和諧、人與自我和諧的教學(xué)策略開(kāi)展語(yǔ)文生態(tài)美育，幫助學(xué)生構(gòu)建生態(tài)審美價(jià)值觀(guān)。

1.人與自然和諧的教學(xué)方法語(yǔ)文教材中有很多關(guān)于大自然生態(tài)和諧的文章，教師可以通過(guò)課文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)自然生態(tài)的審美意識(shí)。生態(tài)美育的關(guān)鍵點(diǎn)就是帶著學(xué)生深入理解人與自然和諧的關(guān)系，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)人與自然的平等關(guān)系。只有維持人與自然的和諧，人們才能在自然中更好地生活。為此，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的意識(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中融入生態(tài)美育，促進(jìn)學(xué)生形成人與自然和諧相處的意識(shí)。以教學(xué)《天鵝的故事》這篇文章為例，文章給學(xué)生呈現(xiàn)的是一群天鵝為了生存用自己的身體破冰的壯觀(guān)場(chǎng)景。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找到文章的審美點(diǎn)，通過(guò)天鵝的特寫(xiě)鏡頭詢(xún)問(wèn)學(xué)生：天鵝怎樣騰空而起？如何運(yùn)用自己的身體撲打冰面？需要承受多少次劇痛？教師還可以讓學(xué)生觀(guān)察大部分天鵝加入破冰行動(dòng)最終形成鵝群合作的場(chǎng)面，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，想象當(dāng)時(shí)這些天鵝可能在喊什么。如此，學(xué)生能明確這篇文章的審美方向，即贊揚(yáng)老天鵝無(wú)私奉獻(xiàn)、鵝群團(tuán)結(jié)的精神。教師還可提問(wèn)：文章的最后寫(xiě)了老人的獵槍掛在墻上三十年，他是為誰(shuí)而掛呢？這樣，就進(jìn)一步呼吁學(xué)生保護(hù)自然，珍愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)。又如，《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章要求學(xué)生了解文章中涉及的知識(shí)，更重要的是深入思考人與自然和諧相處的方法。因此，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信賴(lài)也能創(chuàng)造更加美好的境界，從而促進(jìn)學(xué)生更加理性地認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

2.人與社會(huì)和諧的教學(xué)方法生態(tài)美育中人與社會(huì)的和諧應(yīng)重點(diǎn)培育學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)交往行為的情感道德。以教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這篇文章為例，文章主要講述的是小熊與松鼠因?yàn)榧埓c風(fēng)箏成了好朋友，但是因?yàn)橐恍┬∈掳l(fā)生了爭(zhēng)吵，友誼也破裂了，但是最后因?yàn)榧埓c風(fēng)箏兩個(gè)人友誼也重新修補(bǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠、小熊成為好友時(shí)的快樂(lè)與幸福，同時(shí)也讓學(xué)生感受它們友誼破裂時(shí)的傷心與孤獨(dú)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)到友誼的重要性。此外，在實(shí)際教學(xué)中，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生討論：它們?yōu)槭裁磿?huì)因?yàn)樾∈鲁臣?？我們能為它們做些什么？再以教學(xué)《送給盲婆婆的蟈蟈》為例，文章主要寫(xiě)的是一個(gè)少年給鄰居盲婆婆送了一只蟈蟈，帶給盲婆婆愉快的感受。教師在教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象“盲”這個(gè)字，讓學(xué)生閉上眼睛感受難過(guò)、傷心、孤單等，并讓學(xué)生在蟈蟈美妙的歌聲中想象盲婆婆的童年、溪水流淌以及田野的樣子等。這樣，能讓學(xué)生在想象的過(guò)程中逐漸形成關(guān)愛(ài)他人、尊敬老弱病殘的高尚道德情操。同時(shí)，教師還可就“若你身邊有盲婆婆或者是行動(dòng)不便的老人，你會(huì)主動(dòng)為其做些什么事”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使學(xué)生的心靈得到凈化，逐漸形成人與社會(huì)和諧發(fā)展的審美意識(shí)，逐漸培育學(xué)生的自塑能力。

3.人與自我和諧的教學(xué)方法語(yǔ)文教材中與個(gè)體生態(tài)體驗(yàn)的感知資源并不少，學(xué)生在生態(tài)體驗(yàn)中能逐漸調(diào)節(jié)自身對(duì)情感體驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、理性抉擇等的平衡，從而促進(jìn)人與自我和諧發(fā)展。為此，教師可以在實(shí)際教學(xué)中以課文為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)文章的感受，讓學(xué)生形成理性、積極的探索精神。以教學(xué)《海倫•凱勒》這篇文章為例，文章講述的是主人公從小就遭受了不幸——失聰、失明。教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到主人公的真實(shí)情境中，讓學(xué)生感受海倫當(dāng)時(shí)的心情，也讓學(xué)生換位思考，假設(shè)自己是文章的主人公，會(huì)變成什么樣。然后，教師可向?qū)W生提問(wèn)：我們應(yīng)該是屈服還是創(chuàng)造生命奇跡呢？這樣就自然而然地過(guò)渡到分析海倫的理性選擇中。教師還要啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生也能以積極的態(tài)度面對(duì)生活，最終達(dá)到人與自我的和諧發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文生態(tài)美育緊承環(huán)境教育的知識(shí)目標(biāo)，將生態(tài)教育上升為審美教育，使學(xué)生自覺(jué)內(nèi)化“生態(tài)整體主義價(jià)值觀(guān)”，將生態(tài)意識(shí)升華為人生的價(jià)值追求，從內(nèi)在價(jià)值角度解決人與自然、人與人、人與社會(huì)的和諧相處之道，有助于建設(shè)生態(tài)文明，構(gòu)建學(xué)生的生態(tài)審美價(jià)值觀(guān)。為此，教師要充分運(yùn)用教材中一切可以利用的文章，逐漸幫助學(xué)生形成良好的生態(tài)美育理念，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。與此同時(shí)，社會(huì)也要高度重視培育學(xué)生的生態(tài)美育觀(guān)，主動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建生態(tài)美育文化場(chǎng)所，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)美學(xué)意識(shí)，促進(jìn)生態(tài)審美教育更加完善。

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作者：何海春 單位：甘肅省臨洮縣洮陽(yáng)鎮(zhèn)西街小學(xué)