語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的應(yīng)用

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摘要：文章首先簡析了讀寫能力的內(nèi)涵，然后提出了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用策略，包括深化文章的內(nèi)容理解；引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言；聯(lián)系生活實際，豐富寫作素材。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀；讀寫結(jié)合；教學(xué)模式

一、讀寫能力概述

讀寫能力比較常見的一種解釋就是以文章作為載體，并根據(jù)文章的內(nèi)容靈活的設(shè)計與寫作訓(xùn)練的一種教學(xué)方式[1]。簡單來說，就是當學(xué)生閱讀完一本書之后，教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀的內(nèi)容讓學(xué)生寫一篇讀后感，這個過程主要是為了強化學(xué)生對這本書的理解與認識。這種教學(xué)模式最大的意義就是能潛移默化地影響學(xué)生并提高學(xué)生對閱讀與寫作的積極性，促進學(xué)生閱讀水平與寫作能力的提高。由此可見，讀與寫模式在小學(xué)教育中占據(jù)著重要的地位，且對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的影響。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）深化文章的內(nèi)容理解

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力也是語文教學(xué)最主要的目標。小學(xué)生的思維能力處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，由于學(xué)生自身的生活經(jīng)驗相對有限，因此，學(xué)生在理解文章時會遇到很多的問題，無法深入地理解文章。而讀寫結(jié)合的方式有利于深化學(xué)生對文章的理解，促進學(xué)生閱讀能力的提高。從小學(xué)階段的語文教材來看，很多文章都蘊含著豐富的情感，因此教師在教學(xué)中可以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生仿寫所學(xué)的課文，學(xué)會運用作者的寫作手法表達自身的情感，從而獲得與作者情感上的共鳴。以教學(xué)《煙臺的海》這篇文章為例，從文章的內(nèi)容來看，作者通過對煙臺四季的描寫表達煙臺人民熱愛勞動、熱愛自然的情感。為此，教師針對這篇文章的內(nèi)容要求學(xué)生結(jié)合自身所在的城市從四季去描寫，通過景物描寫突出自己要表達的情感。讓學(xué)生在仿寫的過程中表達自身的情感，更加深刻地體會文章包含的思想感情，進而促進學(xué)生讀寫能力的提高[2]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言

語言是思維的工具，人類活動也主要是通過語言來進行。由于小學(xué)生各方面的經(jīng)驗不足，且語句的積累也很少。很多學(xué)生在寫作的過程中立意雖然新穎，但是無法寫出令人滿意的文章。為此，教師要重視讀寫結(jié)合方式的運用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中積累大量的寫作素材，并且靈活的運用所學(xué)的知識，促進學(xué)生表達能力的提高[3]。此外，為了讓學(xué)生能靈活運用積累的作文素材，教師可以要求學(xué)生結(jié)合文字的修辭手法進行形態(tài)轉(zhuǎn)換，在此過程中體會不同句子形態(tài)的不同效果，讓學(xué)生的思維能力、語言等都能得到提高。以教學(xué)《草原》這篇文章為例，文章中有很多優(yōu)美的句子，比如“靜寂的草原熱鬧起來了：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！贬槍@個句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在不改變這個句子原意的基礎(chǔ)上以不同的修辭方法轉(zhuǎn)換句子形態(tài)的方式進行描寫，在此過程中學(xué)生不僅學(xué)會了運用比喻、夸張、反問等修辭手法，而且達到了靈活運用寫作素材的目標。

（三）聯(lián)系生活實際，豐富寫作素材

教師在給學(xué)生講解文章時要盡量選擇與學(xué)生生活有關(guān)的文章，引導(dǎo)學(xué)生更好地進行寫作?？偟膩碚f，語文學(xué)科與生活的聯(lián)系還是比較密切的，假若教師在教學(xué)活動中完全脫離了生活實際，那么整個課堂教學(xué)也將流于形式[4]。因此，教師在教學(xué)中可以結(jié)合生活中的事物引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師將學(xué)生熟悉的事物引入課堂，積累了學(xué)生的寫作素材，更有利于學(xué)生日后的寫作。以教學(xué)《地震中的父與子》這節(jié)課的內(nèi)容為例，從文章的內(nèi)容來看，主要表達了父親對兒子的承諾與愛，同時也表達兒子對父親的信任與謙讓。在實際的生活中，我們也能深刻地體會到父愛與母愛。但是有一部分學(xué)生并不知足，忽略了父母的愛，只是一味地索取，并不懂得如何回報父母。針對這一情況，教師可以從文章刻畫的父子之情讓學(xué)生回憶自己的父親或母親為自己做過的每一件事，以此來豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生體會作者表達的情感。

三、結(jié)語

語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。作為新時代的教育者，教師更要重視選擇與讀寫教學(xué)模式相結(jié)合的內(nèi)容，促進讀寫結(jié)合教學(xué)模式的順利開展。以此深化語文學(xué)科的教學(xué)改革，提高學(xué)生的讀寫能力。

參考文獻：

[1]李娜.小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合有效落實[J].新課程(上),2017(8):56.

[2]黃柱興.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的有效策略[J].少男少女,2017,1(3):54-55.

[3]盧凱玥.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究[J].語文學(xué)刊(教育版),2010(18):135.

[4]謝文東.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究[J].考試周刊,2016(79):58

作者：陳如會 單位：甘肅省定西市臨洮縣窯店鎮(zhèn)學(xué)區(qū)