創(chuàng)業(yè)教育融入國際貿易實務課程設計

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摘要：鑒于高等教育中創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相分離的現(xiàn)象，以國際貿易實務課程為基礎，通過對創(chuàng)業(yè)教育融入國際貿易實務課程的必要性、課程定位和目標設計、課程內容設計、課程實施模式設計和課程考核體系設計等方面的研究，積極探索創(chuàng)業(yè)教育內容和思想融入專業(yè)教育課程設計的方法。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；國際貿易實務；課程設計

一、創(chuàng)業(yè)教育融入國際貿易實務課程的必要性

隨著全球化進程的不斷深化，世界各國間的貿易往來日益頻繁。伴隨著信息技術的發(fā)展，國際貿易的內容和形式也在不斷發(fā)生變化。相較于世界貿易往來的日新月異，我國大多數(shù)高校開設的國際貿易課程存在很大的滯后性。重理論、輕實踐的教學方式把固化的知識教授給學生，學生往往不能夠舉一反三加以運用，從而出現(xiàn)畢業(yè)生不能勝任企業(yè)相關崗位的尷尬局面。此外，傳統(tǒng)國際貿易教材的內容和體系結構設置已經(jīng)不能很好的適應現(xiàn)代綜合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。［1］國際貿易實務作為國際貿易課程體系中重要的一部分，其改革的重要性不言而喻。相對于國際貿易其他理論課而言，國際貿易實務應用性和實踐性更強，對學生日后從事國際貿易活動具有更強的指導意義。伴隨著國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，創(chuàng)新型人才為時代所需要。與此同時，高校畢業(yè)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展有利于幫助學生拓寬思路，尋求新的就業(yè)途徑。如果創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育而獨立存在，就容易造成創(chuàng)業(yè)教育資源的浪費，使其游離于專業(yè)教育之外，難以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標，使創(chuàng)業(yè)教育流于形式。因此，將創(chuàng)業(yè)教育和國際貿易實務課程相結合，在國際貿易實務課程體系中增加創(chuàng)業(yè)教育的教學內容，編寫更有針對性的教材，以教材為基礎，通過更具靈活性的授課形式和考核形式幫助學生更好地掌握和應用所學實務內容，使創(chuàng)業(yè)教育有根基可靠，從而更大的發(fā)揮出高校教育的作用，在一定程度上改善畢業(yè)生與企業(yè)要求脫節(jié)的現(xiàn)象，使學生更好地擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。［2］

二、課程定位和目標設計

針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育的現(xiàn)實情況，以國際貿易實務課程為載體，創(chuàng)造性地將創(chuàng)業(yè)教育與國際貿易實務課程相結合。創(chuàng)業(yè)教育融入國際貿易實務課程體系主要包括課堂教學課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程兩方面的內容。課程以專業(yè)能力提升為核心，重點教授學生國際貿易實務課程的基礎專業(yè)知識，以創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為輔，在教學過程中添加創(chuàng)業(yè)教育的內容，培養(yǎng)復合型、應用型創(chuàng)新人才。課程著眼于既能提高學生的應用性能力，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；既能夯實學生的理論知識，又能煥發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神；既能提升學生的就業(yè)能力，又能增強學生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、課程內容設計

（一）課堂教學內容

課堂教學預計為36學時，2學分，將按照國際貿易實務“信息搜集－建立業(yè)務關系－業(yè)務磋商－簽訂合同－審證制單－租船訂艙－議付核銷”的進出口流程，將創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)團隊組建、商業(yè)模式等內容融入其中，使學生通過學習，既能夠了解整個貿易過程，又能夠增強創(chuàng)新思維、樹立創(chuàng)業(yè)意識。具體包括以下內容。1．信息搜集＋機會識別。本階段包括信息搜集的渠道、方法等內容，重點放在互聯(lián)網(wǎng)信息搜集的渠道和方法上。同時，引入創(chuàng)業(yè)教育中機會識別的內容，將信息搜集與機會識別有機結合。2．建立業(yè)務關系＋機會評估。本階段包括與外商進行交流的英文信函寫作、與國內生產商進行交流的中文信函寫作。同時，將創(chuàng)業(yè)機會評估引入課程內容。3．業(yè)務磋商。本階段包括詢盤還盤報價、進出口成本核算、2010國際貿易通則解讀、主要貿易術語FOB、CFR、CIF條款下雙方的權利和義務以及該階段中英文信函的寫作。4．簽訂合同。本階段包括對外合同的制作、合同條款的解釋、國內收購合同的制作以及該階段中英文信函的寫作。5．審證制單。本階段包括各種支付方式的介紹、信用證的介紹、審證與改證、下達生產通知、發(fā)票與箱單的制作、各種文件的獲得以及該階段中英文信函的寫作。6．租船訂艙。本階段包括租船所需文件的準備、委托裝運、委托報關投保、提單審核等內容。7．議付核銷。本階段包括議付流程的介紹、議付文件的準備、單單一致與單證一致原則的強調、收匯核銷等內容。8．創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)公司。本階段包括創(chuàng)業(yè)者人格特征、創(chuàng)業(yè)團隊的組建、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成立等內容。

（二）創(chuàng)業(yè)實踐教學內容

《國際貿易跨境電商》預計課程為34學時，1學分。此課程是對上述課堂教學內容的鞏固、補充和升華，目的是使學生通過計算機平臺構建的虛擬實踐環(huán)境檢驗課堂教學的內容，營造非脅迫性的課堂氣氛，使學生從“被教育”轉化為“自我教育”，從而得到比課堂教學更深刻的感受，并在學習中真實感受創(chuàng)業(yè)。

四、教學實施模式設計

傳統(tǒng)“一言堂”的教學模式存在著諸多問題，如學生積極性不高、注意力容易分散、不能有效思考、不能學以致用等。教學模式的選擇直接影響著教學目標的實現(xiàn)，要想達到預期的結果，必須相應地改變教學實施模式，使教學模式與教學內容、教學目標相適應，以取得成效。［3］

（一）課堂教學

盡管傳統(tǒng)的課堂教學模式具有一定的弊端，但是基礎的課堂教學仍然是教學實施過程中十分重要并且無法取代的部分。隨著多媒體技術的出現(xiàn)和發(fā)展，課堂教學基本已經(jīng)脫離以往的板書形式，取而代之的是涵蓋內容更多、展現(xiàn)形式更加靈活的電子課件。多媒體技術的運用擴展了課堂教學方式，教師可以通過文字、圖片、視頻等多種形式來講解理論知識，幫助學生梳理思路，構建理論體系。課堂教學是學生學習基礎專業(yè)知識，為以后學習打基礎的關鍵一步，在這個過程中，教師要注意平衡學生掌握知識的程度，通過適當?shù)恼n堂思考和提問環(huán)節(jié)了解學生的掌握情況和存在的問題并及時解決。與此同時，為了保證教學質量，教師應該建立規(guī)范的教學秩序，例如杜絕學生上課使用手機，盡量減少分散學生注意力的因素。［4］

（二）電子虛擬平臺實踐

隨著電子信息技術的不斷發(fā)展，國際貿易越來越多的依靠互聯(lián)網(wǎng)平臺來實現(xiàn)。通過電子貿易平臺進行貿易往來和合作，能夠有效的節(jié)省時間和提高貿易效率，成為完成國際貿易合作極為重要的一部分。然而，在高校國際貿易實務課程的教學實踐中，更多偏向于對理論流程的講解，而部分開設上機課程的高校也存在針對性不強、過于機械化的問題。在創(chuàng)業(yè)教育融入國際貿易實務過程中，電子虛擬平臺會扮演更加重要的角色。因此，在借鑒以往教學實踐的同時，更要吸取其經(jīng)驗教訓。在課程的學習過程中，相應地增加創(chuàng)業(yè)的元素，除了讓學生熟悉國際貿易的電子平臺操作流程，鞏固專業(yè)知識以外，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時讓學生對國貿實務知識體系有一個更清晰的認識。

（三）企業(yè)實習實踐

創(chuàng)業(yè)教育融入國際貿易實務課程設計中的一個重要部分是組織學生到國際貿易企業(yè)進行實習，通過校企合作的方式，讓學生參與到真正的貿易實務過程中，并在實習實踐過程中更好地體會課堂上學到的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思路。無論是課堂學習還是電子虛擬平臺的實踐，都是在特定的情境下展開的，與現(xiàn)實的企業(yè)操作還是有很大差距，這也是造成與企業(yè)需要相脫節(jié)的重要原因。因此，學校通過與企業(yè)建立長期合作，并且把企業(yè)實踐納入教學實施的一部分，能夠切實有效的促使學生學以致用，學生也能夠通過實習實踐了解企業(yè)需求，從而為今后的擇業(yè)、就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)打下基礎。

五、課程考核體系設計

在創(chuàng)業(yè)教育融入國際貿易實務課程實施設計中，包括課堂教育、電子虛擬平臺實踐和企業(yè)實習實踐三部分，因此課程考核體系的設計也主要圍繞這三部分進行。課堂教育的考核內容主要包括學生的課堂表現(xiàn)、出勤率、完成課堂作業(yè)的情況。其中課堂表現(xiàn)是考核的重要指標，包括與教師互動的情況，如是否積極回答教師提出的問題，是否能夠提出疑問或者不同的見解，還包括聽課的狀態(tài)，如是否認真聽講、有沒有低頭玩手機或者有其他不專心的行為。課堂表現(xiàn)是一個相對主觀且難以度量的考核因素，但對于提高課堂效率、保證教學質量十分關鍵。出勤率也是考核體系的一個參考標準。課堂作業(yè)是督促學生進行預習、復習的有效手段，因此對課堂作業(yè)的完成情況進行考核并記錄是考核的重要一部分。電子虛擬平臺實踐的考核內容主要包括出勤率以及課程任務的完成情況兩個方面。電子虛擬平臺實踐課程主要是按照進出口貿易流程給學生布置定量作業(yè)，并及時檢查學生對于電子平臺操作的掌握情況以獲得反饋。在這個過程中，為了確保每個學生都積極參與實踐，以及了解并熟悉相應部分的操作，需要對學生課程任務的完成情況進行考核?？己朔绞桨ㄌ釂栍懻摗⑵脚_作業(yè)和總結報告等形式。此外，出勤率的考核也是這部分學習不可忽視的一部分。［5］企業(yè)實習實踐部分的考核方式包括出勤率和實習經(jīng)歷的總結報告。本課程不同于傳統(tǒng)的國際貿易實務課程，在培養(yǎng)目標中更側重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和將創(chuàng)業(yè)思想與專業(yè)知識融會貫通的意識和能力。在企業(yè)實踐過程中，學生能否脫離書本知識，通過實習獲得不同的感悟和思考是權衡這部分實踐內容能否取得成效的關鍵。為了不使企業(yè)實踐流于形式，讓學生真正從中有所收獲，恰當?shù)目己藰藴曙@得十分必要。通過讓學生以匯報的形式展示實習成果，能夠帶動學生進行真正的思考，也能夠讓學生端正態(tài)度，認真準備。在學生報告過程中，教師可以根據(jù)報告內容逐步滲入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，使創(chuàng)業(yè)教育與國際貿易實務課程融為一體。

參考文獻：

［1］吳蘇芳．大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設計探討［J］．教育現(xiàn)代化，2017（43）：359－36

［2］姜云，包宏?。畱眯捅究圃盒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程的策略研究［J］．黑龍江科學，2017（1）：24－25．

［3］彭李科，李亞男，徐曉莉，等．應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設計探究———以跨境電子商務類專業(yè)為例［J］．中國市場，2016（50）：217－221．

作者：高銀玲 左勇 單位：河北大學工商學院