小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探析(3篇)

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第一篇：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的改革策略

【摘要】美術(shù)教育是一種審美教育，能培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。近些年美術(shù)教育越來越受到重視，特別是農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育。本文針對我國現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題，提出幾點對應(yīng)策略，以促進農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)教育；改革策略

一、轉(zhuǎn)變觀念，重視美術(shù)教育

（一）轉(zhuǎn)變教師與家長視美術(shù)為副科的觀念。由于美術(shù)課不被納入小升初的考試范圍，在課程體系中一直處于副科的地位，因此往往不受學(xué)校及教師的重視，沒有完全意識到美術(shù)教育在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力方面的重大作用。美術(shù)課可以培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)美的感受，進而提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生從多方面思考問題、從多角度去觀察問題，有益于其他文化課的學(xué)習(xí)。所以學(xué)校及教師應(yīng)該重視美術(shù)教育，同時向家長傳達美術(shù)教育的重要性，扭轉(zhuǎn)家長視美術(shù)為副科的偏見。

（二）學(xué)校應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與方法的多樣性。素質(zhì)教育的目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，美術(shù)課在小學(xué)教育中起到了舉足輕重的作用。調(diào)查顯示，我國西北部地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課大多數(shù)每周開設(shè)一節(jié)，沒有專業(yè)的美術(shù)教師，基本由語文或數(shù)學(xué)教師兼任，還經(jīng)常被其他課程擠占甚至被取消。在2016年的教育改革中，教育部向小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作提出了相應(yīng)的要求。學(xué)校應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與方法的多樣性，不能局限于課本上的教學(xué)案例，應(yīng)自制鄉(xiāng)土教材、挖掘鄉(xiāng)土文化，這樣既有利于學(xué)生熟悉、了解當?shù)氐乩砦幕c民族特色，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，同時也便于老師的教學(xué)，可以更好地開拓學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、提高農(nóng)村美術(shù)教師待遇，加強師資隊伍建設(shè)

（一）制定相關(guān)政策，確保農(nóng)村美術(shù)教師待遇，調(diào)動其積極性。美術(shù)教師是學(xué)校美術(shù)教育的支柱，美術(shù)教師的一言一行都會給學(xué)生留下深刻的印象。而今，美術(shù)教師特別是農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教師，都出現(xiàn)了嚴重的職業(yè)倦怠感，學(xué)校應(yīng)該對美術(shù)教師進行情感投入，激發(fā)美術(shù)教師工作的積極性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要在美術(shù)教師的物質(zhì)生活上給予幫助，也要在其精神上給予撫慰，實行精神鼓勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合的方法，全面調(diào)動美術(shù)教師的工作積極性。

（二）提高農(nóng)村美術(shù)教師的教學(xué)水平，采取“送出去、引進來”的方針。學(xué)校之間應(yīng)該相互學(xué)習(xí)交流，通過“送出去、引進來”的方法提高美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，送教師外出培訓(xùn)提升教師的專業(yè)技能，同時高薪引進一些經(jīng)驗豐富的美術(shù)教師，從而帶動農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的整體水平。

（三）提高農(nóng)村美術(shù)教師素質(zhì)，形成良好的教育風氣。在山西忻州地區(qū)的某小學(xué)調(diào)查中，由于該校美術(shù)教師缺乏，因此一位歷史教師轉(zhuǎn)崗成為美術(shù)教師。從課堂的觀察記錄來看，該教師過于依賴教材，以示范教學(xué)為主要的教學(xué)方式，只針對自己擅長的和熟悉的領(lǐng)域開展教學(xué)。此外，很多美術(shù)教師只是為了有一份穩(wěn)定的工作，沒有與自己所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，更是缺乏對小學(xué)生心理年齡特征與審美特征的深入了解，缺乏對美術(shù)基礎(chǔ)知識的剖析，加上教學(xué)工具和材料的單一等，這一系列因素導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教師的專業(yè)能力不足和專業(yè)素養(yǎng)低下。所以高等專業(yè)院校應(yīng)該針對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育，培養(yǎng)一批對口的專業(yè)美術(shù)教師，從實際出發(fā)，提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

三、重視美育，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

(一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。美術(shù)教育的最終目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，它對德、智、體的培養(yǎng)起到推動作用。所以美術(shù)課作為對學(xué)生進行審美教育的主要手段，在小學(xué)素質(zhì)教育中具有非常重要的作用。在現(xiàn)實生活中，美術(shù)存在于生活的各個方面，從高大的建筑到細小的耳釘，無不滲透著美術(shù)工作者的辛勤汗水。教師可以利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生觀察這些平常視而不見的物體，在平凡中發(fā)現(xiàn)美。這些活生生的例子使學(xué)生充分認識了美術(shù)的重要作用和社會價值，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課的熱情，進而調(diào)動他們的積極性、主動性。

（二）拓展學(xué)生思維的自由性。小學(xué)美術(shù)課在貼近生活的同時，拓展學(xué)生的想象空間也是非常重要的。學(xué)生想象的素材、色彩、靈感，對美的感受都來源于生活。任何一個偉大的藝術(shù)家都是走進生活，通過細心觀察、深入理解，再融入自己的想象和靈感繪制作品。豐富多彩的小學(xué)校園生活和校外生活給學(xué)生提供了大量素材，在日常的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)其個性，而不是以畫得像不像作為美術(shù)作品優(yōu)良中差的依據(jù)，這樣不僅可以讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，而且還可以拓展他們的視野。

參考文獻：

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[3]錢初熹.美術(shù)教學(xué)理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2005.

作者：竇麗芳 單位：淮北師范大學(xué)

第二篇：小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)措施

摘要：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)一直是我國各個學(xué)科教育所強調(diào)的重點之一。小學(xué)美術(shù)教育作為小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要課程，為小學(xué)生提供了自由創(chuàng)新的平臺，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要的意義。美術(shù)教師可以充分借助美術(shù)課這一平臺，抓住小學(xué)生的心理年齡特點和美術(shù)創(chuàng)造優(yōu)勢，更好的發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)及引導(dǎo)作用，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教育；創(chuàng)新思維培養(yǎng)

《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標準（實驗稿）》提出，小學(xué)美術(shù)教育要注重“形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力”[1-2]。可見，通過小學(xué)美術(shù)教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)逐漸被提上日程。為此，本文將在簡要了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的前提下，運用教學(xué)實例分析的方法進行小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的措施探討。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡及成長變化而不斷變化的，但隨著學(xué)生年齡的增長和心理的成熟，傳統(tǒng)的單純階段式教學(xué)已經(jīng)不再滿足學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的需要，開始出現(xiàn)一系列的問題。

1.教學(xué)理念具有滯后性

學(xué)生身心在不斷的成長，而美術(shù)教學(xué)的方式卻原地踏步，這使得美術(shù)教學(xué)存在一定的滯后性[3]。具體來說，隨著小學(xué)生年齡的增長，其生理也處于不斷的變化之中，學(xué)生對事物、人物或事件的觀察、判斷、思維能力也在不斷的進步，但部分美術(shù)教師卻沒有針對這種變化進行教學(xué)方式的適度調(diào)整。

2.教學(xué)方式缺乏平衡性

小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式上存在“教”與“學(xué)”的失衡現(xiàn)象。一方面，教師比較注重通過新型教學(xué)方法和技巧的導(dǎo)入來開展日常的教學(xué)，使教學(xué)的步驟更為緊湊和連續(xù)，使教學(xué)的時間增加，教學(xué)的內(nèi)容得到了擴充，但同時也使學(xué)生的實際學(xué)習(xí)時間有所減少。另一方面，教師為了更加快速的實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)而更多的讓學(xué)生去創(chuàng)作、去創(chuàng)新，而不注重對創(chuàng)新思維養(yǎng)成的引導(dǎo)?！敖獭迸c“學(xué)”無法相互促進，共同成長，容易使學(xué)生有思維而無實力，甚至走入創(chuàng)新的誤區(qū)。

3.教學(xué)空間存在局限性

目前，大多數(shù)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)依然局限于固定空間的教室之內(nèi)，且學(xué)生進行美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的工具也局限于畫筆、剪紙等，這在一定程度上限制了小學(xué)生思維的發(fā)散和想象的空間[4]。

二、小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)措施

1.更新教學(xué)理念，實現(xiàn)“教”、“需”同步

在這一方面，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，既要注重對學(xué)生身心成長變化的觀察，又要注重對教學(xué)理念更新?lián)Q代的繼承與發(fā)展。比如，在一年級時教師可以按照“畫你所想”的理念進行教學(xué)，讓學(xué)生們完全按照自己的想象隨心所欲的用美術(shù)畫圖的方式來表達自己的感受，幫助學(xué)生養(yǎng)成大膽想象、勇敢創(chuàng)作的思維。在三年級時教師可以按照“畫你所見”的理念進行教學(xué)，給出一個實物（國旗臺、操場等）、一個模型（一張名畫的圖片等）、一個情境（美術(shù)課、跳高、放學(xué)了等）讓學(xué)生將自己的觀察和感受畫出來。以操場為例，有的學(xué)生可能只畫出一個空曠的操場，而有的同學(xué)則可能畫出帶有游戲的同學(xué)、午后的陽光等事物的充滿活力的操場。這樣就可以幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細觀察、認真思考、放飛思維的好習(xí)慣，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，實現(xiàn)“教”、“學(xué)”相長

小學(xué)美術(shù)教育不僅要專注于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，同時也要注重教師與學(xué)生的共同進步，使教師在教學(xué)中達成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標，使學(xué)生在學(xué)習(xí)進步中激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)方式的熱情。在日常教學(xué)中教師可以采用集體創(chuàng)作的方式，選擇一個難度適中的美術(shù)題目，比如，“模型創(chuàng)作——我眼中的校園（或某個城市、節(jié)日等）”等，來鼓勵采用觀察、記錄、畫圖、手工制作等多種美術(shù)形式結(jié)合的方式來親手“創(chuàng)建”一個校園模型，在模型的制作過程中，可以用紙張、用畫筆、用樹枝樹葉、用紡織布料、用橡皮泥等多種不同材質(zhì)的材料，并充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和想象觀察能力來完成一個完整的美術(shù)作品，使學(xué)生在親身實踐和創(chuàng)作中得到創(chuàng)新思維能力的鍛煉和創(chuàng)新興趣的調(diào)動。同時，教師也可以全程參與其中，在與學(xué)生的親密合作和提供引導(dǎo)中更加了解學(xué)生的天賦和潛力，找到更加有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式和途徑，為美術(shù)教學(xué)注入新的活力。

3.拓寬教學(xué)空間，實現(xiàn)“教”、“展”共進

在信息科技高速發(fā)展的今天，美術(shù)教學(xué)空間的拓展不再局限于戶外寫生一種途徑，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與多媒體教室就可以達成。因此，美術(shù)教師可以靈活借助這一優(yōu)勢，在有限的空間內(nèi)實現(xiàn)無限的空間拓展。比如，在進行“色彩的和諧”教學(xué)中，教師就可以通過多媒體教室，為學(xué)生提供世界各國色彩設(shè)計和諧的建筑物（如俄羅斯的瓦西里升天大教堂等）、風景（桂林山水等）、學(xué)生優(yōu)秀作品等的圖片或視頻，讓學(xué)生在教師的介紹講解和直接的視覺感官欣賞中感受色彩的魅力，在感嘆和觀察中學(xué)會模仿創(chuàng)作，并經(jīng)過一段時間素材積累和練習(xí)來形成自己的色彩設(shè)計的特色和思路。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的措施應(yīng)該以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體現(xiàn)為切入點，通過教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)空間創(chuàng)新來幫助學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和探索中逐漸具備集觀察、思考、創(chuàng)作、想象等于一身的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

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[4]沈震英.小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)探討[J].新課程（小學(xué)版）,2011,(2):162.

作者：蘇爽 單位：江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)高師第一附屬小學(xué)

第三篇：小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新

摘要：美術(shù)教育是了解學(xué)生內(nèi)心世界最簡捷的方法。美術(shù)教育作為一種主觀心理互動的藝術(shù)教學(xué)形式，不受文化、語言、規(guī)則、心理等方面的制約，透過繪畫傳達的信息，探索內(nèi)心深層的潛意識，通過繪畫打開學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界。該文基于新課標改革背景下小學(xué)美術(shù)教育存在的問題，著重從以下三個方面探討新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的可行性策略：以德育促美育，以畫筆填充美麗新世界；舉辦校園美術(shù)節(jié)，引領(lǐng)小學(xué)藝術(shù)教育新航程；運用鼓勵性評價方式，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)的動力。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)美術(shù)教育；德育促美育；校園美術(shù)節(jié)；美術(shù)動力

美術(shù)教育對于學(xué)生的思想品德、智力、藝術(shù)氣質(zhì)和綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成具有十分重要的現(xiàn)實意義。古往今來，很多名人早期喜歡美術(shù)等藝術(shù)形式，美術(shù)為他們后期的工作提供了很多的靈感和創(chuàng)意。對于小學(xué)生而言，美術(shù)打開了他們的另一處心靈世界，是他們喜歡的藝術(shù)活動之一，是他們表達內(nèi)心世界的一種形式，有利于培養(yǎng)他們的觀察力、領(lǐng)悟力、記憶力、創(chuàng)造力。在推行素質(zhì)教育的今天，如何使學(xué)生帶著創(chuàng)新思維快樂地、充滿激情地度過每一節(jié)美術(shù)課，進而提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，是小學(xué)美術(shù)教育改革和創(chuàng)新的重點。

一、目前我國小學(xué)美術(shù)教育存在的問題

目前，我國各大小學(xué)教育機構(gòu)在美術(shù)教學(xué)課程改革方面做了大量行之有效的工作，美術(shù)教育已成為推動教育現(xiàn)代化進程、提升青少年藝術(shù)修養(yǎng)的強大驅(qū)動力。然而在美術(shù)教育領(lǐng)域，依然存在對美術(shù)教育意義體會不深、美術(shù)教育發(fā)展整體失衡、學(xué)校美術(shù)教育主體作用不明顯、美術(shù)教育校內(nèi)外資源利用不夠充分等問題，導(dǎo)致一些學(xué)校和家長只重視應(yīng)試教育模式下的專業(yè)技能提升，忽視學(xué)生審美品位和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，城市和農(nóng)村美術(shù)教育機制、條件、師資力量失衡，校內(nèi)資源的利用存在問題，無法完全滿足廣大美術(shù)學(xué)子的學(xué)習(xí)所需。

二、新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的可行性策略分析

1.以德育促美育，以畫筆填充美麗新世界

小學(xué)生思想品德的塑造十分重要，但是這不是一蹴而就的，需要教師在美術(shù)教學(xué)的同時滲入品德教育。繪畫不僅可以提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，還能使學(xué)生在觀察藝術(shù)作品或者臨摹繪畫作品時加深對生活的理解和對社會美好一面的熱愛，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。小學(xué)美術(shù)教師首先應(yīng)從挖掘教材的生活因素出發(fā)，將知識技能的傳授與美好心靈的陶冶同步融入教學(xué)，促使學(xué)生了解祖先的藝術(shù)創(chuàng)造力，欣賞家鄉(xiāng)傳承至今的藝術(shù)文化遺產(chǎn)，欣賞社會主流媒體宣傳的真、善、美。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中，為適應(yīng)新課程理念，應(yīng)把德育寓于美育，讓學(xué)生在濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會如何做人、塑造自我，成為高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

2.舉辦校園美術(shù)節(jié)，引領(lǐng)小學(xué)藝術(shù)教育新航程

新課程理念下，可通過開設(shè)校園主題美術(shù)節(jié)的形式，引領(lǐng)小學(xué)教育新航程。美術(shù)節(jié)的開展，旨在動員全體師生、家長參與其中，堅持藝術(shù)普及教育，堅持培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、情感體驗?zāi)芰?，堅持增進師生之間、生生之間、家長與孩子之間的情感交流，讓學(xué)生樹立完整、自信、自由、開放的個性化人格。美術(shù)節(jié)上充滿了學(xué)生的歡聲笑語和無數(shù)閃亮的“金點子”，其后續(xù)影響在于讓學(xué)生在美術(shù)實踐過程中擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和創(chuàng)造美的雙手，懂得生活中的真和美，具備基本的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力，擁有健康的心態(tài)。美術(shù)節(jié)的組織也是美術(shù)教師與學(xué)生心靈交流的途徑，教師基于對學(xué)生的尊重，打造一種真正純凈的校園環(huán)境和課程學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生忘卻一切煩惱，全身心地沉浸在真、善、美的藝術(shù)之中。

3.運用鼓勵性評價方式，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)的動力

對學(xué)生的美術(shù)作品進行鼓勵性評價是尊重學(xué)生的勞動成果，促進學(xué)生審美的可持續(xù)發(fā)展，緩和師生關(guān)系，改進教師任課模式，促進美術(shù)課程改革與創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。不論是在學(xué)生觀察作品的初始階段，還是面對已完成的美術(shù)作品，教師都應(yīng)當給予指導(dǎo)、及時鞭策，順著情境適當給予學(xué)生激勵和鼓舞，讓學(xué)生獲得成就感，使學(xué)生能充滿自信和激情地投入下一階段的創(chuàng)作。教師要以一顆寬容、平和的心和學(xué)生溝通，了解學(xué)生創(chuàng)作時的意圖和構(gòu)思，適當適時地給予柔性的點評，以提升學(xué)生的藝術(shù)造詣。

結(jié)語

在新課程理念下進行小學(xué)美術(shù)教育改革和創(chuàng)新，應(yīng)充分利用有限的校內(nèi)校外資源，最大限度地加強小學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)的培養(yǎng)，豐富其精神世界，提升其自我價值和幸福感，讓其成為集才干、內(nèi)涵、修養(yǎng)于一身的新時代人才，并通過培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)之情和敢于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生全身心沉浸在真、善、美的藝術(shù)教育之中。教師在教學(xué)中，要以先進的教育理念、新穎的教學(xué)設(shè)計、靈活的教學(xué)手段、扎實的專業(yè)功底，充分響應(yīng)新課標理念下的改革與創(chuàng)新。

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作者：張賀菊 單位：河南舞鋼市第一小學(xué)