美術(shù)教育中規(guī)律性基礎(chǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用分析

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【內(nèi)容摘要】

由于歷史原因及當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要，西方寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)及其教學(xué)體系在中國(guó)得到發(fā)展，影響甚大。各種特定因素的存在，使寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)的直觀特性得到很好的發(fā)揮，傳統(tǒng)教學(xué)模式得以興盛發(fā)展。但從現(xiàn)今多元化發(fā)展的大環(huán)境來(lái)看，原有的教學(xué)模式存在的負(fù)面影響不容忽視。文章從美術(shù)院?；A(chǔ)教學(xué)面臨的種種問(wèn)題入手，對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出質(zhì)疑。提出規(guī)律性基礎(chǔ)教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)其分析運(yùn)用，以期解決基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】規(guī)律性基礎(chǔ)教學(xué)模式 傳統(tǒng)教學(xué)模 式多元 化層次化 個(gè)性化

人們對(duì)于教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)是單一的技能傳授過(guò)程，而應(yīng)是綜合多方面知識(shí)融合、相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。如果基礎(chǔ)教育的實(shí)施存在偏頗，會(huì)影響到學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展和美術(shù)教育的發(fā)展方向。本文將探討的范圍限定在繪畫(huà)基礎(chǔ)方面，如能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并將規(guī)律性基礎(chǔ)教學(xué)模式有效的應(yīng)用，勢(shì)必對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)有所幫助。

一、對(duì)美術(shù)教育所處大環(huán)境中的傳統(tǒng)教學(xué)模式提出質(zhì)疑

（一）繪畫(huà)表現(xiàn)千人一面，缺乏意識(shí)形態(tài)多元化

傳統(tǒng)教學(xué)中教師向?qū)W生傳授如何理解、觀察表現(xiàn)客觀對(duì)象時(shí)，強(qiáng)調(diào)目之所見(jiàn)的重要性，先入為主地讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用一致與標(biāo)準(zhǔn)的方法來(lái)觀察、認(rèn)識(shí)事物。一雙眼睛替代了所有的眼睛，讓熱衷于美術(shù)的學(xué)生用單一方法進(jìn)行枯燥重復(fù)的基礎(chǔ)課訓(xùn)練。隨著現(xiàn)代美術(shù)的多元化發(fā)展，人們表現(xiàn)美的意識(shí)形態(tài)也逐漸由單一化向多元化邁進(jìn)?；A(chǔ)教育模式領(lǐng)域中，逐漸形成多元并存及并進(jìn)的新局面，個(gè)人自我表達(dá)日益凸顯，使多元化成為今后美術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（二）教學(xué)內(nèi)容重復(fù)影響教育理念素質(zhì)化

傳統(tǒng)課程安排都是從幾何形體到靜物、石膏像、人像、人體等內(nèi)容的重復(fù)，看似循序漸進(jìn)，但內(nèi)容均以寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)為基本要求。這導(dǎo)致課程變化流于形式，大量的時(shí)間花費(fèi)在模仿細(xì)節(jié)的真實(shí)或追求某種效果方面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大打折扣，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。這將教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性與完整性割裂，只是對(duì)各自階段項(xiàng)目的表層訓(xùn)練，而沒(méi)有將整體和聯(lián)系貫穿于教學(xué)過(guò)程中，未使內(nèi)容設(shè)置與訓(xùn)練時(shí)間合理化，造成學(xué)生技能單一、認(rèn)識(shí)狹隘。要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的任務(wù)，就要改變課程的重復(fù)性應(yīng)用并適應(yīng)社會(huì)需求的普遍現(xiàn)狀。這要求學(xué)校建立規(guī)律性基礎(chǔ)教學(xué)模式，采用以美術(shù)思維、創(chuàng)作思維為主的培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為使學(xué)生通過(guò)本科教育適應(yīng)社會(huì)的多種需求，必須對(duì)課程設(shè)置及內(nèi)容進(jìn)行重新思考。

二、規(guī)律性基礎(chǔ)教學(xué)模式的探索

規(guī)律性基礎(chǔ)教學(xué)模式是注重美術(shù)規(guī)律的教學(xué)體系，具有兼容并濟(jì)、多元化的特質(zhì)。不僅能延續(xù)承接以往教學(xué)體系中優(yōu)良因素，又能自我發(fā)掘積極的、發(fā)展性的新因素。規(guī)律性基礎(chǔ)教學(xué)模式能順應(yīng)時(shí)代要求、素質(zhì)教育的理念，使學(xué)生受眾面廣，素質(zhì)得到加強(qiáng)。具體在實(shí)踐中的表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）用多元化解決單一規(guī)律的問(wèn)題，深入理解規(guī)律性基礎(chǔ)教學(xué)模式

在繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中，常常局限于寫(xiě)實(shí)、再現(xiàn)技能的訓(xùn)練，應(yīng)該同時(shí)加入不同的視覺(jué)形式語(yǔ)言，進(jìn)行各類美術(shù)視覺(jué)創(chuàng)意上的實(shí)踐，將新視覺(jué)思維與傳統(tǒng)結(jié)合，豐富原有的基礎(chǔ)教育。如同寫(xiě)實(shí)與表現(xiàn)是造型中兩類表達(dá)手段，當(dāng)它們相互補(bǔ)充時(shí)，能為解決具象范疇內(nèi)的問(wèn)題提供良好的解決依據(jù)。而單純作為繪畫(huà)基礎(chǔ)的寫(xiě)實(shí)訓(xùn)練，今后也應(yīng)發(fā)展為現(xiàn)實(shí)手法，在保留客觀元素的基礎(chǔ)中融入自我感受，不僅是再現(xiàn)，也要豐富寫(xiě)實(shí)的技法及內(nèi)涵。隨著人們生活方式的個(gè)性化，表達(dá)方式也呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，這對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)提出了新的要求。多元化、表現(xiàn)性繪畫(huà)自身具有非常豐富的內(nèi)涵，擁有著巨大的展示空間，在通過(guò)融合與借鑒豐富表達(dá)方式后，學(xué)生的個(gè)性呈現(xiàn)精彩紛呈。多樣化的規(guī)律性基礎(chǔ)教學(xué)也符合科學(xué)的教學(xué)原則，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，發(fā)揮自己獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。由此，進(jìn)行合理的規(guī)律性基礎(chǔ)教學(xué)并遵循其規(guī)律，不僅符合學(xué)科的要求，也符合學(xué)生的特點(diǎn)。

（二）強(qiáng)化針對(duì)性、層次化、規(guī)律性基礎(chǔ)教學(xué)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

1.將綜合性訓(xùn)練與專門(mén)性訓(xùn)練相融合傳統(tǒng)的綜合性訓(xùn)練占用時(shí)間比例大，并將造型與技法訓(xùn)練混在一起，以致許多學(xué)生不能針對(duì)性地解決問(wèn)題。一張習(xí)作畫(huà)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，也使個(gè)人觀察與創(chuàng)作的敏感性降低。規(guī)律性基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行的是專門(mén)性訓(xùn)練，比如在基礎(chǔ)繪畫(huà)中對(duì)平面形態(tài)、直覺(jué)表現(xiàn)、空間再現(xiàn)等進(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練，針對(duì)性較強(qiáng)并減小了訓(xùn)練難度，可以較好地解決具體問(wèn)題。規(guī)律性基礎(chǔ)教學(xué)在訓(xùn)練中用時(shí)不多，短期訓(xùn)練中學(xué)生的新鮮感和敏感度也沒(méi)有消失，直覺(jué)性和敏銳力也得以增加。此時(shí)再與綜合性訓(xùn)練互補(bǔ)、調(diào)和，會(huì)達(dá)到較好的效果。

2.靈活運(yùn)用教學(xué)模式，豐富層次化規(guī)律性基礎(chǔ)教學(xué)不僅體現(xiàn)在教育對(duì)象上，也體現(xiàn)在教育方法中，層次化讓教學(xué)理論基礎(chǔ)具體化、系統(tǒng)化，有層次、有計(jì)劃地進(jìn)行。具有層次化就應(yīng)有相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容要求必須建立在不同層次化高度的認(rèn)識(shí)上。這不僅僅停留在客觀再現(xiàn)的層次上，而是上升為造型表現(xiàn)的層次，能獨(dú)立運(yùn)用表現(xiàn)語(yǔ)言進(jìn)行各種視覺(jué)形式的創(chuàng)造。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生的能力存在差別，個(gè)性層次有差異，有的理性、有的感性，對(duì)不同的類型學(xué)生用層次化區(qū)別對(duì)待是教育方法靈活性的體現(xiàn)。因此，應(yīng)強(qiáng)化針對(duì)性、層次化的規(guī)律性基礎(chǔ)教學(xué)模式，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目的。

結(jié)語(yǔ)

規(guī)律性基礎(chǔ)教學(xué)需要在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中呈現(xiàn)多元化、層次化、個(gè)性化，優(yōu)化教學(xué)規(guī)律，使規(guī)律性基礎(chǔ)教學(xué)規(guī)律在整個(gè)教學(xué)各個(gè)方面層層滲透。通過(guò)調(diào)整后所遵循的教學(xué)規(guī)律更能夠適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及社會(huì)的多方面需求，使學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)得到全面提高，為今后的發(fā)展拓寬道路。

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作者:薛欣 單位：哈爾濱師范大學(xué)