創(chuàng)新能力在美術(shù)教育中的培養(yǎng)

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摘要：創(chuàng)新是一個國家進步和發(fā)展的極具重要的驅(qū)動力量，同時也是一個民族的靈魂。隨著社會的發(fā)展，美術(shù)教育變得越來越重要，因為在許許多多的領(lǐng)域都會涉及到對美術(shù)專業(yè)知識的應(yīng)用，從而對于美術(shù)專業(yè)的要求也越來越高。本文介紹了在高職美術(shù)教育中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，學(xué)生創(chuàng)新能力低下的原因，并重點的探討了創(chuàng)新能力在高職美術(shù)教育中的培養(yǎng)及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力高職美術(shù)教育培養(yǎng)

一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性以及創(chuàng)新能力低下的原因

創(chuàng)新教育是人類教育中重要的組成成分之一，對于人類教育的基本要求。一個人具有創(chuàng)新意識是極其重要的，在教育中融入對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。為社會注入所需要的創(chuàng)新型的人才，注入新鮮的活力，也是高等職業(yè)教育最基本的教育要求，因此也就需要教師在實際教學(xué)的過程中除了教授學(xué)生基本的知識外，應(yīng)加大對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，滿足社會發(fā)展的實際需求。有調(diào)查研究顯示，許多的高職教育美術(shù)專業(yè)的在校學(xué)生，存在著不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，欠缺獨立思考的能力，在創(chuàng)作時進行模仿抄襲，設(shè)計的作品平庸、毫無亮點，創(chuàng)新能力薄弱等等問題，經(jīng)過調(diào)查的分析，造成這些問題的原因主要有：第一，受到長期以來應(yīng)試教育的影響，學(xué)生產(chǎn)生了固定的思維、非常的僵化，表現(xiàn)在想象力不能夠越出所謂的常規(guī)的限定的范圍，這樣就使得學(xué)生很不善于發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作，總是習(xí)慣的按照自己的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去進行創(chuàng)作。第二，文化基礎(chǔ)薄弱。隨著高校的進一步擴張招收對于文化基礎(chǔ)的要求也有所降低，使得許多文化分?jǐn)?shù)很低的學(xué)生也能夠走進大學(xué)的校園，進入高等職業(yè)學(xué)院的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，但是想要創(chuàng)作出非凡的作品，一定要有良好的文化知識儲備的支撐。文化底子薄弱的學(xué)生在創(chuàng)新的路上就會心有余而力不足。第三，抄襲、模仿的風(fēng)氣盛行。一些學(xué)習(xí)高職美術(shù)專業(yè)的學(xué)生的素質(zhì)相對較差，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也比較模糊，想要投機取巧走捷徑，使得設(shè)計的許多的作品多沒有新意，缺乏自身的獨特個性。

二、創(chuàng)新能力在高職美術(shù)教育中的培養(yǎng)與應(yīng)用

第一，運用靈活的教學(xué)內(nèi)容。這就要求高職美術(shù)專業(yè)的老師不能再固守以前的思維定式了，要具有創(chuàng)新的思維模式。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式“先教后學(xué)”，因為這樣會讓學(xué)生失去發(fā)揮創(chuàng)造的機會，不利于對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。應(yīng)該采取“先練后教”“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)模式。例如，先出一道題，讓學(xué)生進行相互討論并且相互進行評價，先親身體會一下，在體驗的過程中，找到自己的問題所在。然后，再由教師做出針對性的講解，這樣學(xué)生就會能夠針對性的找出自己的問題，也能夠使學(xué)生的作品富有自己的個性，極具創(chuàng)造力[1]，達到百花齊放的局面。第二，采用適當(dāng)?shù)姆椒顚W(xué)生大膽開拓。教師要在“引”的上面下功夫，將學(xué)生的創(chuàng)新思維引向正規(guī)、引向深處，讓學(xué)生不僅僅是在視覺上來感受畫，也要從自身的實際的真實的感受去激發(fā)他們的創(chuàng)作的靈感。例如，在《畫味道———辣》一課中，教師在課堂上，分給每位同學(xué)一片辣的東西，讓學(xué)生通過吃辣的自身感受進行作畫。在吃完辣后，學(xué)生會有各種各樣的形態(tài)，這時教師就要抓住機遇，讓同學(xué)們談?wù)劺钡母惺芤约爱?dāng)看到同學(xué)被辣時的姿態(tài)有何感想。然后再提問如果用顏色來畫出辣的味道，用什么樣的顏色最好，一連串的問題提問下來，學(xué)生都充分得到了交流，對于辣的感受也有所印象。最后，再請同學(xué)們來畫一畫辣的感覺。舉一個例子，在教授《畫表情———累》的時候，教師如果一個一個的叫學(xué)生上前臺來表演出自己認(rèn)為的累的樣子，那樣的話，有些同學(xué)把握得不是很好，表現(xiàn)得有點過，有些裝腔作勢，給人一種感覺就是不真實。那么，老師可以先讓所有的學(xué)生到操場上去跑兩圈，跑完后就回到教室，然后，請最后幾位跑進教室的學(xué)生站在講臺的前面，因為是最后跑進來的，沒有經(jīng)過休息，這時候的狀態(tài)是最累、最疲憊的，再讓其他的同學(xué)觀察他們的表情和形態(tài)，相互進行討論，這時老師可以引導(dǎo)一下學(xué)生從動態(tài)、五官（眼、鼻、嘴、耳朵）、其他（汗水、頭發(fā)）的方面進行觀察。當(dāng)學(xué)生有了真切的感受之后，學(xué)生所畫出來的表情就會顯得特別的夸張、生動、很有趣[2]。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的創(chuàng)新的能力就會得到培養(yǎng)，也能夠創(chuàng)作出有個性的作品。第三，運用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高職美術(shù)教育中對學(xué)生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，其中關(guān)鍵的因素就是激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新愿望以及創(chuàng)新的動力。在美術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練中，要抓住本質(zhì)，運用科學(xué)、合理的教學(xué)方法。例如：在教授高職美術(shù)課本中《美術(shù)形體結(jié)構(gòu)》的時候，教師如果是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，在上課的時候給學(xué)生一個石膏的幾何體讓同學(xué)進行繪畫，繪畫結(jié)束后，就讓學(xué)生上交作業(yè)，這樣的教學(xué)方式是很不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的。如果改變一下教學(xué)的方法，比如：教師首先給每一位學(xué)生一張圖片，讓學(xué)生充分發(fā)揮一下自己的想象力，想象一下如果這張圖片是一個空間的立體圖形，把它擺放到桌面上的話會是一種什么樣的狀態(tài)，它的棱角、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、透視、形體會是一個什么的樣子，最后，讓同學(xué)把自己想象的樣子通過畫畫在繪畫紙上反映出來。這樣的話，不僅可以鍛煉一下學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這也是一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。第四，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。在高職美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的強大的動力就是良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在課程的開始，美術(shù)教師可以先向?qū)W生介紹一下學(xué)習(xí)內(nèi)容的所在地點，并播放出相應(yīng)的視頻，以此來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個的基礎(chǔ)上再給學(xué)生足夠的時間進行自我發(fā)揮，使學(xué)生能夠用自己的想象力進行創(chuàng)作。除此之外，美術(shù)教師還可以相繼的開展一些作品的交流，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外一個例子，在“靜物寫生”的教學(xué)活動中，教師可以讓學(xué)生觀察生活中的物體，然后再進行寫生的訓(xùn)練，教師要引導(dǎo)和鼓勵那些畫得不是很像的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們創(chuàng)作的作品中所包含的創(chuàng)新的內(nèi)容，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，使學(xué)生能夠在自由輕松的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情，將學(xué)生的創(chuàng)作精神和創(chuàng)作能力提高。那如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣？舉個例子，教師在講授課程的時候，要讓學(xué)生對授課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，利用先進的教學(xué)設(shè)備，比如，利用多媒體。在授課的開始，教師先對授課內(nèi)容的地方進行介紹，接著放映一些相關(guān)的短片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。到最后，由學(xué)生自由地進行發(fā)揮，運用自己的想象力對自己的繪畫作品進行創(chuàng)新，除此之外，可以適時地去參觀優(yōu)秀的作品展等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。綜上所述，美術(shù)是具有藝術(shù)創(chuàng)造的一種活動，也逐漸地在成為一種“生產(chǎn)力”，成為一種“精神的生產(chǎn)力”，所以在高職教育中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是尤為重要的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)能力，能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的需求。要想激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要改變美術(shù)教育模式單一發(fā)展的缺點，教師要了解當(dāng)前國際最前沿的美術(shù)相關(guān)的知識。在高職美術(shù)的教育過程中，不能只是一味的進行畫畫，老師畫一筆，學(xué)生再學(xué)著畫一筆，學(xué)生不會畫的地方，老師再幫著學(xué)生去畫，缺少讓學(xué)生能夠進行創(chuàng)新的機會，這樣長期下來，只會使學(xué)生失去創(chuàng)新的意識。教師要通過正確的引導(dǎo)，更新觀念，立足于創(chuàng)新，提高學(xué)生進行情感體驗的積極性，為社會培養(yǎng)出越來越多的高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]孫迎春.高職學(xué)前教育教學(xué)核心能力培養(yǎng)及考核模式創(chuàng)新———評《藝術(shù)教育論》[J].新聞愛好者,2017,12(09):111.

[2]楊春.現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育中的應(yīng)用———評《現(xiàn)代教育技術(shù)的理論發(fā)展與實踐創(chuàng)新》[J].高教發(fā)展與評估,2018,34(03):126.

[3]陳翠玲,張慧,王東等.基于成果導(dǎo)向教育理念的高職校園文化活動創(chuàng)新研究[J].黑龍江畜牧獸醫(yī),2017,2(02):220-221.

作者：李艷艷 單位：貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院