網(wǎng)絡(luò)時代醫(yī)學院校大學生媒介素養(yǎng)論文

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一、調(diào)查結(jié)果與分析

1.醫(yī)學生接觸媒介的情況

調(diào)查顯示，醫(yī)學生平時使用最多的媒介分別為:電腦72%，手機61%，電視22%，廣播13%，報刊雜志9%，超過半數(shù)的學生把網(wǎng)絡(luò)新媒體作為第一信息源。傳統(tǒng)媒體中，醫(yī)學生接觸最多的是電視，承載深度新聞的報紙雜志接觸較少。被調(diào)查的醫(yī)學生每天平均上網(wǎng)時間為3.5個小時，3～5個小時的比例占到38%，1～3個小時的比例為34%，超過18%的醫(yī)學生每天累計上網(wǎng)時間高達5個小時以上，10%的醫(yī)學生不超過1小時。調(diào)查還顯示，75%的醫(yī)學生熱衷于QQ、微信、短信，并把此作為人際交往的主要手段，65%的醫(yī)學生認為網(wǎng)絡(luò)給生活帶來了方便和樂趣，78%的醫(yī)學生認為網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為自己生活中必不可少的一部分，45%的醫(yī)學生承認自己的課余時間都是在網(wǎng)絡(luò)中度過的，只有4%的醫(yī)學生認為網(wǎng)絡(luò)可有可無。在對醫(yī)學生“使用手機作為上網(wǎng)媒介的情況(多選)”調(diào)查中，有59%的大學生選擇在“公交車等交通工具上”，40%選擇“上課上自習時”，74%選擇“娛樂休息時”，19%選擇“時時都用”。手機上網(wǎng)是醫(yī)學生接觸媒介最直接最主要的方式，手機和電腦的功能正在趨同化，媒介技術(shù)的發(fā)展可以隨時隨地的上網(wǎng)，這就使醫(yī)學生的精力和時間被碎片化，很難專注持續(xù)地學習和思考。在醫(yī)學生選擇閱讀媒介內(nèi)容的類型中，按比例由多到少依次為影視娛樂類、生活健康類、時事新聞類、財經(jīng)類和其他。76%的大學生選擇影視娛樂類，59%的大學生選擇生活健康類，有38%的大學生選擇時事新聞類，26%的大學生選擇財經(jīng)類，23%的大學生選擇其他。無獨有偶，在關(guān)于醫(yī)學生接觸媒介的動機的調(diào)查中(多選)，為了獲取新知識的僅占36%，休閑娛樂的占到了75%，41%的醫(yī)學生是為了消磨時光。對于上網(wǎng)的主要目的，調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學生接觸網(wǎng)絡(luò)沒有明確的目的性，呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢，對網(wǎng)絡(luò)功能的利用越來越廣泛，對網(wǎng)絡(luò)的依賴也越來越強，他們利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽資訊、了解社會，他們利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、幫助學習，他們利用網(wǎng)絡(luò)聊天交友，網(wǎng)絡(luò)———這個新媒介對于當今的大學生來說已經(jīng)無孔不入，成為他們生活的一部分，深深地影響著他們的學習和生活。

2.醫(yī)學生媒介認知的情況

媒介報道與客觀現(xiàn)實是有差距的，媒介并不提供世界的簡單映像，這是媒介素養(yǎng)教育的基本理念之一。對“媒介報道是現(xiàn)實的鏡子，能夠完全反映真實世界”，有5%的醫(yī)學生表示同意，46%的醫(yī)學生基本同意，32%不太同意這一觀點，5%不同意這一觀點。33%的醫(yī)學生能夠清晰區(qū)分報道和評論，54%的醫(yī)學生偶爾能區(qū)分報道和評論。區(qū)分報道和評論，是解讀新聞的基本技巧，相當一部分醫(yī)學生并不具備。在關(guān)于媒介對醫(yī)學生影響的調(diào)查中，51%的醫(yī)學生認為大眾媒介深深地影響著自己的思維方式和生活方式，31%的醫(yī)學生認為對知識結(jié)構(gòu)和知識構(gòu)成產(chǎn)生了影響，28%的醫(yī)學生認為對人際交往特別是交往方式有比較重要的影響，16%的醫(yī)學生認為自己的人生觀、價值觀受到了沖擊，只有7%的醫(yī)學生認為對自己沒有任何影響。“您認為在大眾媒介中您受到的是積極影響還是消極影響”的調(diào)查中，38%的醫(yī)學生承認受到了消極影響，46%的醫(yī)學生選擇了各占一半，29%的醫(yī)學生“不確定，因事而定”。雖然多數(shù)醫(yī)學生認識到媒介對自身成長和社會發(fā)展產(chǎn)生著重要影響，但對這種影響是如何發(fā)生的、影響的層次和深度卻缺乏理性的認識。在對傳統(tǒng)媒介和新媒介(電腦、手機等)的比較中，相對于傳統(tǒng)媒介，新媒介的優(yōu)勢是:57%的醫(yī)學生認為“快捷方便，時效性強”，41%的醫(yī)學生認為“海量信息，選擇空間大”，32%的醫(yī)學生認為“雙向互動，主動性增強”;新媒介的劣勢是:53%的醫(yī)學生選擇的是“媒介信息真假難辨”，31%的醫(yī)學生選擇的是“浪費大量時間”，39%的醫(yī)學生選擇的是“庸俗化內(nèi)容泛濫”。

3.醫(yī)學生媒介的反思和道德判斷力調(diào)查

在媒介可信度的調(diào)查中，排序由高到低分別是報紙(30%)、廣播(28%)、電視(26%)、雜志(25%)、網(wǎng)絡(luò)(23%)，傳統(tǒng)媒體信用度較高，雖然醫(yī)學生接觸網(wǎng)絡(luò)最多，但其公信力并不高。對于有趣或者吸引眼球的報道，69%的醫(yī)學生選擇會不假思索地轉(zhuǎn)發(fā)。對于媒介報道的社會中不公平、不公正方面的報道，71%的醫(yī)學生會持續(xù)關(guān)注，58%的醫(yī)學生會發(fā)表意見，41%的醫(yī)學生會同情弱者。但是對于“您引用網(wǎng)上的文章注明出處嗎”的調(diào)查，有42%的醫(yī)學生“不知道有這種要求”，36%的醫(yī)學生“偶爾會注明”，21%的醫(yī)學生“從來沒有注明”，這表明醫(yī)學生對知識產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī)知之甚少。對于網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的帶有明顯倫理道德甚至觸及法律的黑客行為，12%的醫(yī)學生表示“敬佩，希望模仿”，44%表示“尊重，但不會仿效”，38%表示“反感”，31%表示“無所謂”，表明醫(yī)學生的道德判斷力還很不成熟，有待去教育引導。醫(yī)學生面對良莠不齊的信息，如果沒有一定的鑒別能力，就不會準確的篩選出對自己有用的信息，從而成為海量信息的奴隸?！澳谑褂妹浇闀r選擇辨析嗎?”的調(diào)查中有54%的醫(yī)學生認為自己“不自覺的沉浸其中不加選擇”，23%的大學生選擇“有意識的辨析”，10%的大學生認為“海量信息都是可以瀏覽的”。在考察醫(yī)學生對媒介信息質(zhì)疑和批判的能力方面，對媒介報道經(jīng)常質(zhì)疑的僅占12%，偶爾質(zhì)疑的53%，從不質(zhì)疑的9%。對媒介報道是否引起自身思考的問題上，21%的醫(yī)學生有意識地經(jīng)常這樣做，47%的偶爾會這樣做，32%不會進行思考和追問，這表明醫(yī)學生雖然具備了解讀媒介信息的能力，但在區(qū)分新聞報道和評論、多方求證新聞?wù)鎸嵭?、客觀性、對媒介信息的質(zhì)疑能力和評價能力還待提高。

4.媒介素養(yǎng)教育情況

關(guān)于對媒介素養(yǎng)的了解的調(diào)查顯示，醫(yī)學生對“媒介素養(yǎng)”的了解還處于低水平的認知層面，選擇“了解”的僅占4%，超過一半的比例都停留在“知道一點”，“不了解”的比例是35%，醫(yī)學生亟需系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育。在“您認為媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該包括哪些內(nèi)容”(多選)的調(diào)查中，56%的醫(yī)學生選擇了“媒介技術(shù)”，51%的醫(yī)學生選擇了“媒介批判能力”，43%的醫(yī)學生選擇了“媒介心理素質(zhì)”，54%的醫(yī)學生選擇了“媒介道德觀”。在大學生獲取媒介素養(yǎng)教育的途徑調(diào)查中，51%的醫(yī)學生選擇的是3“通過網(wǎng)絡(luò)”，32%的醫(yī)學生選擇的是“通過廣播電視”，28%的醫(yī)學生選擇的是“通過學校教育”。在“您歡迎哪種形式的媒介素養(yǎng)教育”的調(diào)查中，61%的醫(yī)學生選擇“融入校園文化中的實踐活動”，38%的選擇“選修課”，31%選擇“學術(shù)論壇，專題講座”，27%選擇“課堂教學”。在調(diào)查到“您的學校有媒介素養(yǎng)教育嗎?”有46%的醫(yī)學生選擇“沒有”，28%的醫(yī)學生選擇“有，是以班會或講座的形式開展”，20%的醫(yī)學生選擇“有，是以選修課的形式”。這表明，醫(yī)學院校對媒介素養(yǎng)教育的重要性認識不夠，媒介素養(yǎng)教育缺失，醫(yī)學生媒介素養(yǎng)普遍處于自發(fā)狀態(tài)，這與當代醫(yī)務(wù)工作者的素質(zhì)要求相去甚遠。

二、結(jié)論及建議

網(wǎng)絡(luò)社會，媒介素養(yǎng)是當代大學生不可或缺的基本素質(zhì)，但從對醫(yī)學生的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，雖然初步掌握了使用媒介的技能，但過分依賴媒介帶來的便利，對媒介信息的解讀、理性批判、反思能力較差，媒介素養(yǎng)教育迫在眉睫。媒介素養(yǎng)涵蓋了多門學科，媒介素養(yǎng)教育是一個系統(tǒng)化的大工程。首先，政府部門要高度重視，推動媒介素養(yǎng)教育的落實，使媒介素養(yǎng)教育盡快成為大學生的必修課，確立長遠而務(wù)實的培養(yǎng)目標;另一方面進一步凈化媒介環(huán)境，規(guī)范大眾傳播媒介的價值選擇，提高網(wǎng)絡(luò)文化服務(wù)水平。其次，媒介機構(gòu)是媒介生產(chǎn)和媒介傳播的第一“把關(guān)人”，增強社會責任感，利用自身資源優(yōu)勢，宣傳報道、組織策劃，不斷推廣媒介素養(yǎng)知識是提高大學生媒介素養(yǎng)教育的一條有影響力的重要途徑。第三，醫(yī)學院校要把思想政治教育與媒介素養(yǎng)教育融合在一起，思想政治教育可以作為媒介素養(yǎng)教育的方向引領(lǐng)，而媒介素養(yǎng)教育可以作為思想政治教育的一條有效途徑，二者相得益彰。加強對文化娛樂項目的管理，將社團組織、娛樂活動等納入高校的統(tǒng)一指導、監(jiān)管范圍，控制上課期間玩游戲、聊天、瀏覽不健康網(wǎng)頁等不文明行為，保證醫(yī)學院校學校網(wǎng)絡(luò)的文明有序;增強校園文化的思想性、生動性、趣味性，使媒介素養(yǎng)教育寓教于樂，整合資源創(chuàng)造良好氛圍。第四，醫(yī)學生是媒介素養(yǎng)教育的主體，一方面，積極引導和鼓勵醫(yī)學生通過自我教育、自我管理，不斷提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，把外在的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì)，樹立正確的媒介觀念，合理、科學地選擇、分析、使用各種媒介，實現(xiàn)醫(yī)學生把媒介作為學習知識的一個重要工具和終生學習的重要平臺和載體;另一方面，制定明確的上網(wǎng)行為準則，勸誡與制度約束相結(jié)合，倡導網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，增強醫(yī)學生的網(wǎng)絡(luò)自律意識，在高校中建立媒介素養(yǎng)道德評價機制作為綜合考察大學生的一項重要指標。

作者：張晉 呂振波 單位：濱州醫(yī)學院