小學(xué)音樂(lè)課程美感教育淺析

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一、改掉傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課教學(xué)中，教師主要是采取填鴨式的教學(xué)模式，音樂(lè)課，無(wú)非就是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜、試唱、音樂(lè)欣賞等等。而且，由于近幾年音樂(lè)教師的缺乏，大多數(shù)音樂(lè)老師均為兼職的而非專業(yè)的教師，有的甚至連彈琴和識(shí)譜都不會(huì)，音樂(lè)課完全的改成了錄音機(jī)為核心的音樂(lè)欣賞課。這些都是違背音樂(lè)教學(xué)模式的。因此，為了改變當(dāng)前的情況，在教育部門(mén)和學(xué)校加大對(duì)所缺音樂(lè)教師招考和現(xiàn)有音樂(lè)教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，廣大音樂(lè)教師也要改掉傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，以新的教學(xué)理念來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的美感教育。首先，為了實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課教學(xué)的美感教育，在新課程理念的指引下，教師要改變自己的以教師為主體的教學(xué)模式，采用學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分的發(fā)掘?qū)W生們的積極性和創(chuàng)造性來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)。其次，在信息時(shí)代，教師不要僅滿足于教程，要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)不斷的搜集相關(guān)的教學(xué)資源，以上課時(shí)能提供最大的信息量為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課。再次，教師要利用新課程理念，善于采用任務(wù)型教學(xué)和小組合作式教學(xué)模式，使得學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中陶冶自己的情操，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與學(xué)習(xí)的雙向結(jié)合。可見(jiàn)，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)中，小學(xué)音樂(lè)教師要不斷的提升自己，這樣才能跟上時(shí)代的發(fā)展，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的任務(wù)。

二、在學(xué)科教學(xué)中綜合培養(yǎng)學(xué)生的美感

在小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)中，除了基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還有一部分是屬于音樂(lè)欣賞的范疇，這就要求教師能夠充分的把握住教材和學(xué)生，使兩者在時(shí)代氣息的指引下能夠形成較好的和諧。

1、樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)中的美感教育

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)的傳授時(shí)，教師應(yīng)該盡量采用生動(dòng)的教學(xué)方法，使學(xué)生們能夠真正的體會(huì)到在美中學(xué)習(xí)音樂(lè)。比如在簡(jiǎn)譜學(xué)習(xí)的過(guò)程中，雖然每個(gè)簡(jiǎn)譜都是由阿拉伯?dāng)?shù)字構(gòu)成，但其發(fā)音卻完全不一樣，這時(shí)教師不但要讓學(xué)生迅速的記住簡(jiǎn)譜的發(fā)音，同時(shí)，還要通過(guò)不斷的聽(tīng)力練習(xí)，使得其對(duì)不同高度的音符形成潛意識(shí)，以免造成基礎(chǔ)不牢而影響后續(xù)樂(lè)理知識(shí)的培養(yǎng)。而為了讓學(xué)生們更好的記住這些音符，教師不妨以社會(huì)生活中的一些常見(jiàn)的聲音來(lái)模仿，使得學(xué)生們們更容易接受，也更容易記憶。

2、線譜學(xué)習(xí)中的美感教學(xué)

相對(duì)于簡(jiǎn)譜而言，線譜的學(xué)習(xí)相對(duì)比較困難，但是如果教師在教學(xué)中得法，那么線譜的教學(xué)也會(huì)變得簡(jiǎn)便。首先，我們可以以蝌蚪游動(dòng)的模式來(lái)像小學(xué)生們傳授，比如說(shuō)小蝌蚪在第幾線，游到了第幾線，音符的高度就發(fā)生了變化，這樣就可以形象的讓學(xué)生們記住這些音符，并形成深刻的印象。還有，在傳統(tǒng)的線譜教學(xué)中，我們主要的是采用以手為媒介，通過(guò)口訣的方式來(lái)解決，這一點(diǎn)在新的音樂(lè)課程中是可以借鑒的，但如果教師能夠更好的運(yùn)用游戲的方式，生動(dòng)的教授這些比較死板的樂(lè)理知識(shí)，那么，音樂(lè)課就會(huì)成為學(xué)生們彼此樂(lè)級(jí)的科目了。

3、拍節(jié)的學(xué)習(xí)中的美感教學(xué)

在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，尤其是在演奏音樂(lè)的過(guò)程中，拍節(jié)的作用至關(guān)重要，拍節(jié)不準(zhǔn)會(huì)使整個(gè)音樂(lè)失去其應(yīng)有的魅力，因此，音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行拍節(jié)訓(xùn)練時(shí)，從一開(kāi)始就要讓學(xué)生能夠形成良好的習(xí)慣，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使學(xué)生們能夠比較容易的掌握拍節(jié)。比如，在向?qū)W生介紹拍節(jié)時(shí)，我們可以舉鐘擺的例子，這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的拍節(jié)，還有，高跟鞋走路的聲音，這也是一個(gè)拍節(jié)，再通過(guò)課程的要求，把相關(guān)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，并讓學(xué)生們用手和腳配合，這樣，拍節(jié)的訓(xùn)練難度也就不復(fù)存在了。

4、音樂(lè)欣賞課中的美感教學(xué)

與以上所說(shuō)的音樂(lè)課程教學(xué)相比，音樂(lè)欣賞課是最能夠體現(xiàn)美感教學(xué)的。眾所周知，不同音樂(lè)可以表達(dá)不同境界，有的是抒情的，有的是震撼的，還有的可能是行進(jìn)的。這樣，在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，提高學(xué)生的美感，是一件很容易的事。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師是課程的主體，所以，一般都是采用播放音樂(lè)，教師講評(píng)的方式，個(gè)別的也會(huì)有學(xué)生的猜想。在新課程理念下，教師的主體地位被學(xué)生打破，所以，教學(xué)變成了，先由學(xué)生去猜想，然后教師再發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后大家一起來(lái)探索是否是某種規(guī)律和境界。比如，在進(jìn)行《藍(lán)色的多瑙河》這首曲子的欣賞時(shí)，學(xué)生們是否能夠體驗(yàn)到河中的情景和兩岸的景色；進(jìn)行《義勇軍進(jìn)行曲》的欣賞時(shí)，學(xué)生們是否能夠體會(huì)到戰(zhàn)火硝煙的場(chǎng)面；在進(jìn)行《好漢歌》的欣賞時(shí)，學(xué)生們是否能夠體會(huì)到梁山英雄的那種粗獷和豪邁呢？這些都是我們音樂(lè)教師要做的。我們要善于在教學(xué)中挖掘新的教學(xué)方法，使學(xué)生的美感能夠真正的培養(yǎng)起來(lái)。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的美感教教育，是符合當(dāng)前新課程教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師的要求的，也是有利于學(xué)生美感的培養(yǎng)和提高的。因此，廣大小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)該充分挖掘自身的潛力，發(fā)揮自身的聰明才智，充分的利用網(wǎng)絡(luò)與媒體，為實(shí)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生美感的培養(yǎng)而貢獻(xiàn)出自己的力量。

作者：王凱麗 單位：河北省秦皇島市海港區(qū)交建里小學(xué)