小學(xué)科學(xué)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策

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摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，加強(qiáng)小學(xué)綜合能力培養(yǎng)成為促進(jìn)小學(xué)生成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)，我國(guó)高度重視對(duì)小學(xué)科學(xué)的教育工作，各級(jí)組織已經(jīng)充分感受到科學(xué)教育對(duì)于促進(jìn)民族富強(qiáng)具有重要意義；但是受到傳統(tǒng)教育的影響，我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育仍然存在很多問(wèn)題和弊端，為了能夠更好的促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展，從而提高我國(guó)素質(zhì)教育的要求和進(jìn)步，本文結(jié)合小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了合理的分析，并提出了相關(guān)的對(duì)策，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；科學(xué)教育；問(wèn)題及對(duì)策

小學(xué)科學(xué)教育作為小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科教學(xué)，對(duì)于發(fā)散學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有著積極影響。小學(xué)科學(xué)通過(guò)傳授基本科學(xué)知識(shí)的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，通過(guò)使用科學(xué)的思維和科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生建立起科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，從而提高學(xué)生對(duì)于科學(xué)的熱情和興趣的學(xué)科。小學(xué)科學(xué)課程在小學(xué)課程體系中占有十分重要的地位，特別是對(duì)于學(xué)生樹立科學(xué)觀念和激發(fā)創(chuàng)新思維等性格具有重要的意義，但是在很多小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教育經(jīng)常被認(rèn)為是一種輔助性的“副科”，并且沒有給予足夠的重視，嚴(yán)重的削弱了科學(xué)教育的重要性；本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出積極的解決措施，希望能夠提高小學(xué)科學(xué)教育在小學(xué)教育中的地位。

一小學(xué)科學(xué)教育中存在的問(wèn)題和弊端

小學(xué)科學(xué)教育作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的重要組成部分，應(yīng)該受到教學(xué)重視，并且采取積極、趣味的方式引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)觀念和意識(shí)；隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)能力有利于學(xué)生的全面發(fā)展，符合時(shí)代對(duì)綜合型人才培養(yǎng)的需要。為了能夠更好的強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)教育，要積極了解當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育存在的問(wèn)題，從而進(jìn)行合理的分析，更好促進(jìn)科學(xué)教育發(fā)展。

（一）教師隊(duì)伍科學(xué)素養(yǎng)不高

與國(guó)外相比，我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育存在很大的差距，科學(xué)教育還較為落后。尤其是師資力量明顯不足，教學(xué)設(shè)備也較為落后，導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展始終不能令人滿意。我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育起步相對(duì)國(guó)外而言存在很大滯后性，給小學(xué)的科學(xué)教育帶來(lái)很大的阻礙；因此，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，很多學(xué)校為了能夠開展科學(xué)教育，讓很多文科老師兼任科學(xué)的教育工作。這些老師往往沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，知識(shí)儲(chǔ)備不豐富，專業(yè)素質(zhì)不高，在教學(xué)的過(guò)程中往往就是照著課本內(nèi)容進(jìn)行朗讀，缺乏對(duì)知識(shí)系統(tǒng)性的講解，對(duì)于一些專業(yè)性知識(shí)的原理不能夠系統(tǒng)、深刻、完整的表述，只是簡(jiǎn)單的一帶而過(guò)，特別是很多科學(xué)細(xì)節(jié)，受到專業(yè)限制，不能夠用淺顯易懂的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，從而導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)存在很多疑問(wèn)和模糊不清的地方，阻礙了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)進(jìn)度。與此同時(shí)，很多學(xué)生受到科學(xué)檢測(cè)難度的影響，會(huì)對(duì)科學(xué)教育課程存在很大的負(fù)面情緒，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，不利于教學(xué)工作的順利開展。

（二）對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)程度不夠

現(xiàn)代教學(xué)模式受到傳統(tǒng)觀念的影響較大，特別是應(yīng)試教育的作用下，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)于科學(xué)教學(xué)課程的重視程度不夠，將注意力集中于文化課程上，高分是王道，成績(jī)才是最重要理念嚴(yán)重影響了科學(xué)教育的開展，造成學(xué)校沒有將科學(xué)教育放在正確的位置上，不重視對(duì)其教育工作。隨著素質(zhì)教育的不斷改革，科學(xué)教育逐漸受到了社會(huì)、學(xué)校以及家長(zhǎng)的重視，科學(xué)教育的重要性逐漸凸顯。但是，在實(shí)際的教育工作中，科學(xué)教育的開展還是僅僅圍繞對(duì)考試重點(diǎn)的講解，大綱中也明確規(guī)定學(xué)生只需要掌握書本上的重點(diǎn)即可，缺乏對(duì)于實(shí)際生活的聯(lián)系，從而學(xué)生對(duì)于整個(gè)課程學(xué)習(xí)缺乏興趣和激情，造成整個(gè)課程教學(xué)氛圍枯燥、乏味，不能夠激發(fā)學(xué)生思考熱情，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)效率較低，因此，針對(duì)于這樣的問(wèn)題，老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)實(shí)踐工作。

（三）科學(xué)教育設(shè)施不完善

科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在很大程度上需要實(shí)踐性、操作性，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程與人類生活密切相關(guān)，科學(xué)原理不能僅依靠對(duì)課堂知識(shí)的傳授，更多的是需要借助科學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中掌握知識(shí)點(diǎn)，不斷去探索知識(shí)。只有讓學(xué)生親自接觸了相關(guān)的實(shí)踐過(guò)程，才能幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)科觀念，才能真正掌握學(xué)科知識(shí)。但是，對(duì)于我國(guó)很多小學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)設(shè)備存在很大的限制性，特別是一些大型的實(shí)驗(yàn)儀器，甚至很多小學(xué)都沒有專門的實(shí)驗(yàn)室，這樣的窘迫的教學(xué)環(huán)境造成課堂教學(xué)只能完全依賴于課本知識(shí)，不能夠有效的提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中問(wèn)題的解決策略

為了能夠能夠更好的促社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)力度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)以及社會(huì)進(jìn)步具有舉足輕重的作用；針對(duì)上面的小學(xué)科學(xué)教育存在的問(wèn)題，如何通過(guò)合理的措施和辦法加以解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更好的促進(jìn)科學(xué)教育的發(fā)展成為當(dāng)前素質(zhì)教育的重要工作，本文結(jié)合相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行合理分析，總結(jié)出以下幾個(gè)方面的解決措施：

（一）提高對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)

學(xué)校和教育部門對(duì)小學(xué)科學(xué)教育重要性的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)其也不夠重視，而且我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育起步較晚，具有明顯的滯后性，發(fā)展速度也比較遲緩，這樣一系列的客觀因素導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育受到了很多的阻礙和限制。因此，為了能夠積極的提高小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展程度，必須從思想和觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，重新審視小學(xué)科學(xué)教育，充分落實(shí)新課標(biāo)改革的要求，嚴(yán)格提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性和重視程度。與此同時(shí)，要對(duì)針對(duì)不同地區(qū)的特點(diǎn)進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的模式創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，采取有效對(duì)策為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們發(fā)散思維，主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們動(dòng)手、動(dòng)腦能力，確保教學(xué)質(zhì)量；在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將課堂知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，積極創(chuàng)新，確保小學(xué)科學(xué)教育真正發(fā)揮其作用。

（二）培養(yǎng)具有專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)

為了推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教育的進(jìn)步，亟待要求我們培養(yǎng)有專業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，從根本上解決教學(xué)問(wèn)題；針對(duì)我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，確保教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升教師的專業(yè)水平，從而提高整個(gè)教學(xué)效率和質(zhì)量；目前很多小學(xué)的教師缺乏專業(yè)的科學(xué)素質(zhì)和知識(shí)，雖然對(duì)于科學(xué)知識(shí)有一定的了解，但是大部分是為應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)略的學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)知識(shí)停留于書本表面，缺乏實(shí)際能力；所以，在今后的培訓(xùn)過(guò)程中，格外重視對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐性和實(shí)效性的培養(yǎng)，為教師的學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師在公共平臺(tái)上進(jìn)行交流，提高教師的科學(xué)教育的綜合能力，強(qiáng)化科學(xué)教學(xué)資源，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量和效率的進(jìn)步。另一方面，為了能夠提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，要積極加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的資金投入，切實(shí)解決我國(guó)很多小學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備匱乏的問(wèn)題，從而提高整個(gè)科學(xué)教學(xué)的高效性。隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，我國(guó)綜合教學(xué)實(shí)現(xiàn)了重要的改革發(fā)展，特別是隨著新課標(biāo)教育改革的推進(jìn)，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育逐漸成為素質(zhì)教育的重要工作內(nèi)容；由于我國(guó)科學(xué)教育的重視過(guò)程相對(duì)較晚，因此在師資力量、教學(xué)資源、教育方法等方面存在很多問(wèn)題，為了能夠更好的促進(jìn)科學(xué)教育發(fā)展，積極落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)要求，為教育的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就要加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育；本文結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，提出相關(guān)的對(duì)策，希望能為相關(guān)工作者提供一定的借鑒，真正推動(dòng)我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展。

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作者：黃子義 單位：華南師范大學(xué)