小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建

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摘要：核心素養(yǎng)是我國教育界提出的一個名詞。它對學(xué)生綜合實力的建立有非常重要的作用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)作為教學(xué)依據(jù)，是衡量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成正確的科學(xué)認(rèn)知方法和自然觀，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，發(fā)展學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在潛力。當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要以核心素養(yǎng)為教學(xué)背景，運用高效課堂這一新型的教學(xué)模式。本文從核心素養(yǎng)對小學(xué)科學(xué)的重要性出發(fā)，提出基于核心素養(yǎng)的高效課堂有效開展的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；核心素養(yǎng)；高效課堂

一、核心素養(yǎng)對小學(xué)科學(xué)的意義

(一)符合國家基礎(chǔ)教育育人要求

小學(xué)新課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)科學(xué)這門學(xué)科，有利于學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)知能力的形成，能幫助學(xué)生建立正確科學(xué)的自然觀，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取動手活動的樂趣，多方位發(fā)展學(xué)生性格?！睘榱藵M足新課標(biāo)的要求，科學(xué)的教學(xué)就必須基于核心素養(yǎng)。只有在核心素養(yǎng)的背景下，學(xué)生才能積極主動地去完成科學(xué)學(xué)習(xí)中的任務(wù)，得到全面發(fā)展。

(二)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升

對小學(xué)生的教育，核心素養(yǎng)從三個方面提出了要求：文化基礎(chǔ)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立基礎(chǔ)知識體系，用自己的思維代替教師的表達(dá)，培養(yǎng)自身的學(xué)科邏輯思維；自主發(fā)展要求學(xué)生對知識要有一定的拓展，不應(yīng)滿足于教師傳輸?shù)闹R，有能力將知識運用到生活或?qū)W習(xí)的實例中去；社會參與要求學(xué)生走出校園，積極響應(yīng)社會活動[2]。核心素養(yǎng)提出的每一項要求標(biāo)準(zhǔn)都對學(xué)生的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。對當(dāng)代的小學(xué)科學(xué)教育來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能使學(xué)生獲得探究科學(xué)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展。

(三)提升科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)教學(xué)的核心就是學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)和探索精神的提升。在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的思想會大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。學(xué)生在興趣的驅(qū)動下勢必會調(diào)整學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而大幅度提升學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)高效課堂開展策略

高效課堂的教學(xué)模式能穩(wěn)定快速地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在討論中發(fā)展思維，學(xué)會合作思考。高效課堂能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化，使學(xué)生在相同時間內(nèi)完成比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。但當(dāng)前的科學(xué)高效課堂體系還不夠完整，教師的教學(xué)方式還較單一。下文將重點強(qiáng)調(diào)高效課堂的有效開展方式。

(一)創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，提出問題

科學(xué)不同于其他學(xué)科，必須基于一定的教學(xué)氛圍。在高效課堂模式下，學(xué)生更愿意在充滿討論的氛圍中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)對課本內(nèi)容進(jìn)行梳理，整理出適合上課提出的問題，引發(fā)學(xué)生的討論，使學(xué)生積極響應(yīng)課堂，配合教師的教學(xué)路線。以廣東科技教育版四年級下冊第一單元《光》為例，教師在開展教學(xué)時，可以引入光的傳播原理、小孔成像等有討論性的問題，讓各小組成員展開激烈討論，并在討論中掌握學(xué)習(xí)的方法，提升自身的學(xué)習(xí)效率。

(二)建立教師集體備課制度

高效課堂主要應(yīng)以導(dǎo)學(xué)案規(guī)范教學(xué)流程。教師在教學(xué)時應(yīng)將教學(xué)的重點放在導(dǎo)學(xué)案的制作上，制作出有效果、有水準(zhǔn)的導(dǎo)學(xué)案。在制作導(dǎo)學(xué)案時，教師可集體制作，集中所有教師的智慧，使導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)出最高水準(zhǔn)。以廣東科技教育版四年級下冊第二單元《生理與健康》為例，教師在制作導(dǎo)學(xué)案時可將飲食、保護(hù)器官、呼吸等課本內(nèi)容作為任務(wù)劃分給各個教師，劃分清楚，各有分工。這樣制作出的導(dǎo)學(xué)案才能滿足課堂需求。

(三)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)

高效課堂以小組為單位，教師的課堂活動也應(yīng)以小組為核心。面對教師分配的任務(wù)，各小組應(yīng)竭盡全力，使小組討論的成果呈現(xiàn)出最佳的效果。以廣東科技教育版三年級下冊第一單元《生物的生長》為例，小組成員應(yīng)合理分配任務(wù)，可安排兩名成員對番茄種子發(fā)芽的情況進(jìn)行記錄。兩名成員要分析記錄表，其中一名成員綜合結(jié)果，最后代表小組在班上做成果展示。任務(wù)分配能促進(jìn)學(xué)生的交流、合作。成員之間的交流合作能幫助成員高效學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯華.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢(科技•管理),2019(7).

[2]李小海.核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2019(6).

作者：蘇惠鑣 單位：廣東省肇慶市第十六小學(xué)