農(nóng)村幼兒園科學(xué)教育活動實施策略

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一、利用本土資源，豐富科學(xué)活動內(nèi)容

在幼兒生活的世界中，到處充滿著科學(xué)探究的契機(jī)。好探究是幼兒的天性，大自然是幼兒園的“活課堂”。與城市幼兒園相比，農(nóng)村幼兒園有著得天獨厚、可利用的豐富的科學(xué)教育資源。這些資源包括幼兒常見的動植物等。如果教師能有計劃、有意識地從農(nóng)村本土科學(xué)教育資源中選擇適宜的內(nèi)容來開展相應(yīng)的科學(xué)探究活動，不僅可以豐富幼兒科學(xué)教育活動的內(nèi)容，也可以更為充分地體現(xiàn)生活化的教育理念。更為重要的是，這些本土教育資源是幼兒所熟悉的，是幼兒感興趣的。圍繞幼兒熟悉而感興趣的內(nèi)容開展的科學(xué)活動，無疑是科學(xué)活動質(zhì)量得以有效保證的重要前提。比如，圍繞常見動植物，教師可以開展“泥土里的朋友”“樹真好”“兔子世界”“絲瓜的秘密”等活動。教師也可以圍繞幼兒生活中常見的雨后彩虹、刮風(fēng)下雨等現(xiàn)象，開展如“鏡子彩虹”“有力的風(fēng)”“玻璃上的水滴”等活動。我園在開展“絲瓜的秘密”活動中，教師組織幼兒承包菜地，結(jié)合生活經(jīng)驗展開討論，在菜園里親自種下瓜果的種子，猜想種子可能會結(jié)出的果實，觀察瓜果的生長過程；通過定期澆水、觀察、記錄和驗證，讓幼兒觀察、記錄植物的生長，培養(yǎng)幼兒的觀察和實踐探究能力；在探究瓜果成長的過程中發(fā)現(xiàn)了“昆蟲朋友”，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒探究昆蟲的生活習(xí)性，形成了系列化的科學(xué)體驗活動。我們針對農(nóng)村水溝污染比較嚴(yán)重的現(xiàn)象，組織幼兒開展“水變干凈”等相關(guān)活動，讓幼兒了解過濾技術(shù)及其在生活中的運用，同時也教育幼兒要形成保護(hù)水資源的意識。取材于農(nóng)村特有的教育資源，既拓展了農(nóng)村幼兒園的科學(xué)教育活動內(nèi)容，又讓幼兒在活動的操作感知、分享交流中，感受到科學(xué)并非遙不可及，身邊處處皆科學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)體驗環(huán)境，營造科學(xué)探究氛圍

農(nóng)村幼兒園科學(xué)教育活動的有效開展，除了做好對本土教育資源的有效利用之外，還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)適宜幼兒進(jìn)行科學(xué)探究與體驗的環(huán)境，為幼兒營造良好的科學(xué)探究的氛圍，激發(fā)幼兒探究的欲望與興趣，支持幼兒主動參與科學(xué)探究。我們將幼兒園入門大廳的木柵欄，改造為利于幼兒觀察與探究的“鏡子活動區(qū)”，即在立柱的四邊裝上鏡面玻璃，并且使立柱可以轉(zhuǎn)動。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，馬上吸引了幼兒的注意力，幼兒在入園與離園等自由活動時間饒有興趣地在“鏡子活動區(qū)”逗留著、探究著。幼兒結(jié)合聚光筆、散光筆、手電筒等材料，與鏡子立柱互動，有時候找找、數(shù)數(shù)鏡子里有多少個自己的影像，有時候看看手電筒照射在鏡子上的光發(fā)生了什么變化，當(dāng)陽光照在立柱上時轉(zhuǎn)動鏡子的角度和陽光玩“捉迷藏”……我們創(chuàng)設(shè)了“鍋碗瓢盆交響區(qū)”，將廢舊的鍋碗瓢盆設(shè)置于墻面，提供筷子、竹子、小棒槌等敲擊工具，讓幼兒自由、自主地敲擊、創(chuàng)作好聽的“交響曲”，體驗好聽的聲音和噪音，探索聲音的奧秘。生活化的科學(xué)體驗環(huán)境，讓幼兒園充滿了科學(xué)探究的氣息，激發(fā)了幼兒參與科學(xué)探究的興趣。

三、開展主題區(qū)域活動，支持幼兒科學(xué)探究行為

在科學(xué)區(qū)域活動中，幼兒可以根據(jù)自己的意愿、興趣與發(fā)展水平，選擇適宜的活動內(nèi)容。教師可以觀察幼兒在科學(xué)區(qū)域中的活動情況，有效地了解幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣與相應(yīng)的經(jīng)驗水平。如何根據(jù)幼兒的年齡特點與年齡目標(biāo)，設(shè)置適宜各年齡段幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的區(qū)域活動？經(jīng)過不斷實踐，我們探索出適宜各年齡段幼兒開展的科學(xué)區(qū)域活動。小班創(chuàng)設(shè)以“樂”為主的科學(xué)游戲區(qū)。為了讓小班幼兒體驗探究的樂趣，教師可創(chuàng)設(shè)情境式的游戲探究環(huán)境，投放生活化、趣味性強(qiáng)的探究材料。如圍繞“玩轉(zhuǎn)空氣”主題，提供各色卡紙、風(fēng)車小配件、剪刀、小風(fēng)扇、扇風(fēng)工具、亮片墻等材料，供幼兒動手操作，探究空氣的存在及風(fēng)力的大小，吸引幼兒全身心地參與活動，在游戲情境中感受科學(xué)探究的樂趣。中班創(chuàng)設(shè)以“問”為主的科學(xué)體驗區(qū)。為培養(yǎng)中班幼兒好奇好問的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師可創(chuàng)設(shè)以操作體驗為主的班級科學(xué)區(qū)。如圍繞“神奇的電”的主題，投放玻璃棒、塑料棒、毛皮、絲綢、剪刀、紙、氣球、打氣筒、易拉罐、塑料袋、記錄表、電池盒、小風(fēng)扇、燈座、燈珠、導(dǎo)線、雙面膠等材料，引發(fā)幼兒的疑問：怎樣才能通電讓燈泡亮起來？怎樣產(chǎn)生奇妙的靜電？教師支持幼兒利用材料探索并解決疑問，促進(jìn)幼兒發(fā)展。大班創(chuàng)設(shè)以“思”為主的科學(xué)探究區(qū)。為激發(fā)大班幼兒的思考，教師可創(chuàng)設(shè)以科學(xué)探究為主的班級科學(xué)區(qū)。如圍繞“彈力世界”的主題，教師與幼兒一同收集生活中的各種彈性物品，根據(jù)幼兒的需要投放豐富的、低結(jié)構(gòu)的材料。為促進(jìn)幼兒思考“彈性的產(chǎn)生和作用”，教師開展了“憤怒的小鳥”“彈彈跳跳”“打倒灰太狼”等小實驗，引發(fā)幼兒利用各種材料設(shè)計、制作富有創(chuàng)意的彈性物品，如各種各樣的安全彈弓、彈力器、彈簧小人等，有效促進(jìn)大班幼兒的思考和創(chuàng)新。實踐表明，開展適宜各年齡段幼兒的科學(xué)主題區(qū)域活動，既能更有效地支持幼兒的科學(xué)探究行為，讓幼兒建構(gòu)相對完整的經(jīng)驗，從而提升幼兒科學(xué)探究活動的質(zhì)量，也便于教師更有針對性地做好各年齡段幼兒的科學(xué)探究活動的指導(dǎo)工作，提升教師對幼兒科學(xué)活動的指導(dǎo)質(zhì)量。

四、提高教師科學(xué)素養(yǎng)，確?；顒又笇?dǎo)質(zhì)量

幼兒教師是幼兒成長中的“重要他人”。高質(zhì)量的幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)活動離不開教師的有效指導(dǎo)。教師要確保幼兒科學(xué)探究活動的指導(dǎo)質(zhì)量，自身科學(xué)素養(yǎng)水平是不可忽視的重要因素之一。幼兒年齡雖然較小，但是具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，對于和生活經(jīng)驗相關(guān)并且經(jīng)?？吹降氖挛飼賳柌粎挕Ｔ陂_展科學(xué)體驗活動過程中，教師首先要提高自身科學(xué)素養(yǎng)，把握幼兒科學(xué)探究活動的核心，鼓勵幼兒大膽猜想與驗證，提高他們分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的自信心。在“智打灰太狼”活動中，教師提供了開口紙箱做的狼堡、灰太狼立體頭像、喜羊羊瓶蓋、橡皮筋若干，通過設(shè)置問題：“怎么能讓喜羊羊飛得快些？怎么樣拉動橡皮筋才能把灰太狼打倒呢？……”幼兒在問題引領(lǐng)下，在游戲情境中發(fā)現(xiàn)橡皮筋的多少及拉力的大小對于物體的彈射遠(yuǎn)近是有影響的。有趣的情境營造了愉快、寬松的探索環(huán)境，讓幼兒的探索更為自由、自主。層層遞進(jìn)的啟發(fā)性問題抓住了幼兒的興趣點，激發(fā)了幼兒的動機(jī)。幼兒可以發(fā)表想法、自由探索、充分交往、嘗試探索；教師適時的介入指導(dǎo)，給予幼兒熱情的鼓勵、幫助和支持，從而使幼兒在活動中獲得成功感和滿足感，增強(qiáng)了自信心。教師應(yīng)該重視引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究經(jīng)驗的分享，扮演好傾聽者和引導(dǎo)者的角色，對幼兒的科學(xué)探究活動進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的評價。首先，教師要提供幼兒經(jīng)驗分享和交流的機(jī)會，鼓勵幼兒大膽地介紹自己的科學(xué)探究過程。其次，教師還要組織好相關(guān)的討論活動，引導(dǎo)幼兒與同伴之間進(jìn)行相互的知識交流和經(jīng)驗分享，這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力，而且對提高幼兒的合作能力也有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］張俊．幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育精要———關(guān)鍵經(jīng)驗與活動指導(dǎo)［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2017．

［2］公燕萍，吳振東．科學(xué)活動應(yīng)是幼兒的探究之旅———優(yōu)質(zhì)幼兒科學(xué)活動的特征分析［J］．教育與教學(xué)研究，2015，（1）．

作者：柯淑滿 單位：晉江市第八實驗幼兒園