產(chǎn)出導(dǎo)向下英語口語表達教學(xué)探究

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作為四大語言技能之一，口語的價值和作用曰益凸顯。如何將學(xué)生引入主動表達的狀態(tài)，激活他們潛在的語言探研動能，是每個教師需要直面的課題。要想順利完成教學(xué)任務(wù)，形塑學(xué)生英語核心素養(yǎng)，教師要從實踐探索中發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的特點，并在不斷融合中生成嶄新教學(xué)模型。當(dāng)然，新型教學(xué)模式的構(gòu)建離不開現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)。產(chǎn)出導(dǎo)向理念是在輸出驅(qū)動假設(shè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的教學(xué)思想，它認為知識學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)是以生為本，在探索學(xué)科內(nèi)容時不僅要有吸收，還要不斷產(chǎn)出，進行認知輸出，實現(xiàn)“輸入”和“輸出”的均衡發(fā)展。產(chǎn)出導(dǎo)向理念的科學(xué)性和有效性是毋庸置疑的，教學(xué)實踐中，教師要從學(xué)科特點出發(fā)，不斷調(diào)整教學(xué)模型，助力英語教學(xué)，讓學(xué)生的口語表達自然發(fā)生。

1．場景激活表達意愿

語言是抽象的、復(fù)雜的。在觸摸語言實體的過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的困惑和煩惱。要想順利推進口語表達訓(xùn)練，教師必須要從內(nèi)在動機激發(fā)的角度出發(fā)，給學(xué)生以明確的指引。無論何種教學(xué)階段，創(chuàng)設(shè)良好口語交際情境都是啟動學(xué)生學(xué)習(xí)動機，打開情感大門的鑰匙。在現(xiàn)代信息技術(shù)的影響下，將多媒體融入課堂教學(xué)已經(jīng)成為一種時尚。英語課堂也要緊跟“潮流”，將多媒體的功能發(fā)揮到極致，助力高品質(zhì)課堂構(gòu)建。圖片展示、視頻互動、影視片段等形式都能對課堂產(chǎn)生極強作用。教師要以內(nèi)容特點和學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點進行篩選。例如：教學(xué)蘇教譯林八年級上冊“Unit2Schoollife”時，教師從本單元的主題著手設(shè)計導(dǎo)入形式。該單元內(nèi)容與學(xué)生生活有極大關(guān)聯(lián)，要想調(diào)動學(xué)生積極性，教師必須從他們身邊的事情著手進行引導(dǎo)。因此，教師用多媒體播放一段學(xué)生早晨入校和下午離校的場景。視頻播放之前，教師提出觀看要求“PleasewatchtheIwovideoscarefullyandseewhatisrecordedinthevideo？Isthereanyoneyouknowinthevideo？”。具體問題加視麵觀看的形式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生看得格外認真。視頻材料的選擇是極其重要的。教師抓住文本主題和學(xué)生心理，從學(xué)生日常生活中尋找切入視角，自然給學(xué)生帶來親切感。觀看結(jié)朿后，學(xué)生主動表達的欲望被成功激活，這就活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。示范對話、趣味故事講述、教具呈現(xiàn)都可以作為情境創(chuàng)設(shè)手段。為了優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生營造更加濃郁、獨特的學(xué)習(xí)氛圍，教師將多媒體功能與學(xué)科屬性進行融通處理，設(shè)計出的場景自然更具吸引力，也更能激發(fā)學(xué)生主動表達熱情。

2．對話引出表達方向

口語表述的順利推進需要多重因素進行助力，但最重要的是要有一個清晰的表達方向。表達方向清晰明了，學(xué)生自然會在腦海中搜集、整理相關(guān)資料，為后續(xù)有序表達奠定基礎(chǔ)。相反，如果主題不明顯，東說一句，西講一句，學(xué)生會有種“丈二和尚摸不著頭腦”的感覺，其口語表達效果也會大打折扣。因此，表達方向的明確是關(guān)鍵所在。要想讓學(xué)生更準確地把握表達方向，教師就要給他們確定好主題，并以對話的形式將其引出。在對主題的把握中，學(xué)生思維的靈活性，認知深刻性也會得到升級。例如：教學(xué)蘇教譯林八年級上冊“Unit3Adayoul”時，教師從單元話題出發(fā)，引出有趣的問題“H0wlongdoyouihinkadayisandwhatcanyoudo？＂，，學(xué)生順著教師的指引逐漸進入思考狀態(tài)，他們積極表達自己的觀點，有的學(xué)生積極主動舉手，回答“1Ihinkadayisverylong．Ithas24hoursandcandomanytilings，suchaslearning，washingclothes，painting，shoppinginihesu－pcrmarketandsoon．”表明自身態(tài)度。另一個學(xué)生則發(fā)出了不同的聲音，說：“1don’Iihinkso．1thinkihelimeofthedayissoshortlhat1cansleepandplayagame．”這是進行思維碰撞的最佳時機，教師應(yīng)牢牢把握，充分滿足學(xué)生的表達欲求。口語交際活動中，話題是必不可少的內(nèi)容，它是交際的中心，情感的靈魂。一切的表達都是圍繞話題展開的。初中英語教學(xué)實踐中，教師要給學(xué)生提供豐富、有趣的話題，讓學(xué)生在自主選擇中主動表達，樂于表達，將心中所想所感所悟呈現(xiàn)出來。

3．鑒賞產(chǎn)出表達思維

口語表達過程既簡單又復(fù)雜。從形態(tài)上來看，表達就是說話，只要認識了單詞，把握了句型，學(xué)生就能表達出來。從這個層面看，口語表達是簡單的。但從另一個層面看，口語表達是復(fù)雜的，表達過程是展現(xiàn)學(xué)生思維、情惑的過程。如果內(nèi)容之間沒有特定的邏輯關(guān)系，就會顯得混亂不堪，缺乏邏輯性和系統(tǒng)性。要想順利推進口語表達，教師必須先從吸收學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，將知識“灌輸”到學(xué)生的腦中，讓他們有更多的知識儲備，從而為確保表達輸出的有效推進。文本鑒賞是知識“灌輸”最便捷、迅速的渠道，對學(xué)生綜合能力的生成有積極幫助。教師不妨利用學(xué)生對文本的好奇心，深度挖掘教材的價值度。例如：教學(xué)蘇教譯林八年級上冊“Unit4Doityourself’時，為了讓學(xué)生的表達更加嚴謹、科學(xué)、有效，教師以“ReadingA”部分的內(nèi)容為觸發(fā)點，啟動學(xué)生多元思維。教師不僅給出了具體的任務(wù)“Pleasereadihearticle，outlinethekeywordsandwritethestory．＂，還將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。￥生全身心投入到文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，很快完成了故事內(nèi)容梳理。接著教師讓學(xué)生在自由朗讀中尋找自己認為重要的句子并進行細致分析。在分析過程中，學(xué)生難免會遇到困難，這時學(xué)生要想順利解決問題，必須要提問、質(zhì)疑。在提出問題、討論問題、解決問題的過程中，學(xué)生思維維度得到拓展，表達的邏輯構(gòu)建呈現(xiàn)了出來。文本學(xué)習(xí)有一定的方法和步驟。具體鑒賞操作過程中，教師可以先將文本基本框架呈現(xiàn)出來。梳理文本的過程就是學(xué)生不斷吸收知識、汲取養(yǎng)分的過程。然后，教師可對關(guān)鍵性的語句進行全面、系統(tǒng)分析，真正把握知識內(nèi)核，確保學(xué)生口語表達更準確、更恰當(dāng)。

4.歸納助推表達能力

文本鑒賞是教學(xué)的重要一環(huán)。很多教師鑒賞完文本后，就展示相關(guān)話題讓學(xué)生投入到口語表達活動中。一時間，學(xué)生不知所措，思維處于極度混亂狀態(tài)。顯然，這樣的設(shè)計是不科學(xué)的。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)感知不是一下子就能完成的，而是有一個消化吸收的過程。教學(xué)中，教師要從學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)認知屬性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的歸納總結(jié)中更好地觸碰到知識本質(zhì)，為靈活表達掃除障礙。學(xué)生不敢主動表達，很大一部分原因是他們沒有真正理解知識點、掌握知識點。所以教師要從整理歸納的視角出發(fā)，對學(xué)生進行宏觀指引，幫助學(xué)生理順表達思路，構(gòu)建更科學(xué)有效的表達框架。例如：在教學(xué)蘇教譯林八年級上冊“Unit6Bird－walching”時，學(xué)生積極提問，主動閱讀。顯然，他們對文本主題有強烈的好奇心和求知欲。學(xué)習(xí)“ReadingA”部分的內(nèi)容時，教師主動放權(quán)，讓學(xué)生自主閱讀，在合作交互中完成認知構(gòu)建。八年級學(xué)生思維活躍，有了一定量的知識積累，而教師沒有束縛他們，而是在寬松、自由、和諧的氛圍中讓學(xué)生對英語語言有進一步的了解。以“HeadingA”部分為中心點，完成知識構(gòu)建后，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式進行知識歸納、梳理。因為學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主進行了閱讀探討，對他們而言再整理起來自然是簡單的。教師的梳理講解讓學(xué)生思維更加靈敏，學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效率得到了穩(wěn)步提升。培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、應(yīng)用能力是初中英語教學(xué)的切入點，也是課堂必須達成的目標要求。教學(xué)實施過程中，教師要有整體意識，要站在學(xué)生的角度思考問題，真正讓學(xué)生把握住學(xué)習(xí)重難點，在歸納總結(jié)中精準掌握表達方法和技巧。

5．實訓(xùn)形塑表達素養(yǎng)

英語是一門語言類學(xué)科。在英語教學(xué)的過程中，實踐訓(xùn)練是必不可少的。在實踐訓(xùn)練中，學(xué)生才能完成知識運用，內(nèi)化文本知識，也才能掌握語言的精髓。學(xué)習(xí)活動過后，教師要及時布設(shè)實訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生在多重表達和演繹中升級思維認知，彰顯英語學(xué)科的價值和魅力。口語表達本身就是獨具特色的，其表達形式自然也不能拘泥于一種。教師不妨結(jié)合初中生興趣點、思維起點和學(xué)習(xí)認知，給他們提供不同形式的表達活動，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的認知、態(tài)度、價值觀，在彰顯學(xué)生個性的同時，使他們收獲自尊、自信。例如：在教學(xué)蘇教譯林八年級上冊“Unit7Sea？sons”時，因為學(xué)習(xí)內(nèi)容難度系數(shù)的增加，學(xué)生略感疲憊，主動探索知識的動能明顯不足。要想調(diào)動學(xué)生積極性，教師采用了邊講邊練的形式推進教學(xué)。比如，教學(xué)“ReadingA”部分，教師沒有一次性全部教，而是將其分為四大部分。教學(xué)完一部分內(nèi)容后，教師以游戲呈現(xiàn)的形式對學(xué)生進行口語表達實踐訓(xùn)練，檢驗學(xué)生對知識的掌握情況。對于第一部分的內(nèi)容，教師可以進行變式教學(xué)，讓學(xué)生以講述故事的形式呈現(xiàn)出來。這樣的訓(xùn)練不僅增加了學(xué)生對英語詞匯量的把握，更激發(fā)了他們的想象力和思維力，可謂是一舉多得。閱讀學(xué)習(xí)是輸入，能夠給學(xué)生注入動能，而口語表達訓(xùn)練則是輸出，能夠喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)探研興趣。邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生對知識有了嶄新認知，還讓課堂教學(xué)變得靈動起來，使學(xué)生的主動表達成為了教學(xué)常態(tài)。經(jīng)過小學(xué)英語學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定量的詞匯積累和知識積淀，完全具備了進行簡單對話的能力。初中階段時，教師可以布設(shè)現(xiàn)場演繹口語交際活動，讓學(xué)生在參與中更好地理解知識，升級思維，鍛煉膽量，掌握表達方法和技巧。在新型教學(xué)理念的指導(dǎo)下設(shè)計課堂已經(jīng)成為共識。初中英語口語是教學(xué)有機體。要想突破這項難關(guān)，助力學(xué)生英語核心素養(yǎng)生成，教師必須在科學(xué)理念的指導(dǎo)下推進。產(chǎn)出導(dǎo)向理念具有獨特的屬性，能夠?qū)τ⒄Z課堂產(chǎn)生抽特的激發(fā)效杲，是重要理論支撐。場景激活表達意愿、對話引出表達方向、鑒賞產(chǎn)出表達思維、歸納助推表達能力、實訓(xùn)形塑表達素養(yǎng)等不同視角的切入，都是在產(chǎn)出導(dǎo)向理念指導(dǎo)下的創(chuàng)新型設(shè)計。獨具特色的教學(xué)方法對學(xué)生思維認知會產(chǎn)生極大影響。當(dāng)學(xué)生受到深層次的觸動，掌握了特定學(xué)習(xí)方法，知識輸入達到一定量，就會不自覺地產(chǎn)生輸出意識。只要學(xué)生能夠主動表達，英語口語表達教學(xué)就會變得意義非凡。

作者:封媛 單位:江蘇省連云港市實驗學(xué)校