農(nóng)村初中英語口語交際實效性探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了農(nóng)村初中英語口語交際實效性探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在英語教學(xué)中，需要對學(xué)生的多方面能力進行培養(yǎng)。其中，口語交際是最基礎(chǔ)也最為重要的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生的個人學(xué)習(xí)與成長影響深遠。在農(nóng)村教學(xué)中，由于環(huán)境因素的制約，學(xué)生無法身處于英語環(huán)境，與他人進行英語交際的機會也不多，農(nóng)村初中在口語上的發(fā)展極為困難。針對農(nóng)村英語教學(xué)的真實情況，教師要善于發(fā)揮課堂前5分鐘的重要作用，讓學(xué)生在趣味性教學(xué)任務(wù)的引領(lǐng)下開展口語交際，集中學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更高效的開展后續(xù)教學(xué)，強化初中生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語；前5分鐘；口語交際

在農(nóng)村的初中學(xué)校中，對于學(xué)生來講，英語知識學(xué)習(xí)，特別是英語口語學(xué)習(xí)，具有極大的難度，學(xué)生口語交際能力發(fā)展受限這一問題較為明顯。當(dāng)前社會向國際化趨勢發(fā)展，英語作為國際交流的語言，其地位越加的重要，需要更多的具有交際能力的高素質(zhì)人才。因此，農(nóng)村英語教師需要在環(huán)境不佳的情況下合理組織學(xué)生進行交際活動，利用課堂的前5分鐘以多樣手段組織口語交際，促進學(xué)生口語能力的發(fā)展，以便在今后更好的適應(yīng)國際化社會。

1．農(nóng)村初中英語課堂前5分鐘口語交際教學(xué)的設(shè)計原則

在英語課前5分鐘的口語交際活動中，想要保證課堂活躍且秩序不亂，就一定要明確教學(xué)任務(wù)，并遵循相應(yīng)原則開展，保證口語訓(xùn)練的實效性。在進行口語交際活動中，教師的設(shè)計要考量學(xué)生的年齡、喜好和語言水平等內(nèi)容，有計劃的開展訓(xùn)練活動，保證階段目標(biāo)的有效落實。在5分鐘的交際中，要結(jié)合初中生的現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)等各方面狀況，保證活動設(shè)計的合理性。同時也要達成對口語教學(xué)的靈活性設(shè)計，在生活中學(xué)生接觸到的人、事物等都可以作為交流的資源，提高學(xué)生的參與度。教師一定要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的口語能力并不是短時間就能達成的，必須要不斷堅持。

2．農(nóng)村初中英語課堂前5分鐘口語交際教學(xué)的有效方法

（1）交際法

交際法在教學(xué)中應(yīng)用，可以使學(xué)生為了順利的開展交際活動，自然的實現(xiàn)對語言的應(yīng)變。在英語課堂中，由于初中學(xué)生的英語知識儲備不足，學(xué)生無法完全通過英語溝通。此時，學(xué)生可以借助于表情、動作等將語言上的障礙消除，實現(xiàn)良好交際。在實際教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及所學(xué)習(xí)的英語知識設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生在簡單的對話中實現(xiàn)語言的練習(xí)。而且，也能讓學(xué)生輕松實現(xiàn)對難點句型的掌握，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。交際法還有其他的方式可以實現(xiàn)，如情境、表演等。以表演為例，教師可以組織學(xué)生小組合作，自主創(chuàng)編小故事并表演，使學(xué)生在表演中更精準(zhǔn)的表達，也加深學(xué)生對知識的記憶。如，在進行《Lookingdifferent》的知識教學(xué)中，教師要通過合適話題組織學(xué)生開展交際，鍛煉學(xué)生的英語語言，也使學(xué)生真正的認(rèn)識到英語的實際應(yīng)用。教師在課前5分鐘中，為學(xué)生展示各個國家的國旗，讓學(xué)生通過國旗以小組為單位開展交際活動，對各個國家的國旗顏色以及屬于的國家開展交流。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠掌握Whatcoloris……？Itis…….這一句型以及對顏色的識別。利用感興趣的話題組織學(xué)生交流，可以將課前這5分鐘時間充分的利用，使學(xué)生在交流中實現(xiàn)對英語知識的深化理解，也鍛煉自己的口語能力。

（2）歌曲法

這一方法指的是在為學(xué)生正式講解知識前先播放與本課有關(guān)的歌曲，使學(xué)生在跟唱的過程中主動的表述英語，在全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，也實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生口語能力的加強。在音樂的學(xué)習(xí)與演唱中，教師要為學(xué)生呈現(xiàn)歌詞，讓學(xué)生跟著節(jié)奏大聲的跟唱，促使學(xué)生愿意開口表達英語。此外，音樂能夠舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心理，為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生對英語知識的探索。比如，在進行《Gettingtogether》的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生演唱與本課內(nèi)容相關(guān)的歌曲，在英語課堂中營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師利用媒體工具組織學(xué)生演唱《Themorewegettogether》。在課前5分鐘的教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生演唱英文歌曲，可以通過歌曲的節(jié)奏活躍教學(xué)環(huán)境，也能增強學(xué)生的參與度，利用音樂對于學(xué)生的積極作用推動學(xué)生的英語口語練習(xí)。同時，歌曲的內(nèi)容與本節(jié)知識要交流的Friend這一主題有關(guān)，可以引領(lǐng)學(xué)生以最快的速度進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也保證初中英語課堂的有序進行。

（3）chant法

Chant這一英語教學(xué)方式使用的頻次最多。因為，chant朗朗上口，再搭配上節(jié)拍后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會出現(xiàn)明顯的增強。初中學(xué)生對于這種方式的學(xué)習(xí)興趣很強。同時，chant具有一定的概括性質(zhì)，可以在英語課堂中使學(xué)生有效熱身，也能將所學(xué)習(xí)的知識進一步的記憶。如，在進行《Ourschoollife》的教學(xué)中，教師以chant這一學(xué)生喜愛的形式組織教學(xué)，讓學(xué)生在一邊動作中一邊演唱，提升學(xué)生的語言表達素養(yǎng)。Whatareyoudoingnow？I’msingingnow.Whatareyoudoingnow？I’mdancingnow…….搭配節(jié)拍演唱并做有關(guān)動作，可以將課堂氛圍活躍，使學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)熱情，也能深化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，對于學(xué)生英語素養(yǎng)的增強有著促進作用。

（4）游戲法

游戲法在課前5分鐘進行口語鍛煉時使用的也很多。初中學(xué)生還是較為愛玩且好動的。所以，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊胗螒蜻@一方式，可以將學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性最大限度的激發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生想要表達的想法。特別是對于學(xué)困生使用游戲法教學(xué)，能夠讓學(xué)生重新產(chǎn)生探究英語知識的欲望。此種教學(xué)方式可以在課前的5分鐘之內(nèi)達成對學(xué)生英語單詞、句型等內(nèi)容的檢查，進而實現(xiàn)學(xué)生口語交際能力的增加。游戲的方式有很多，如，連詞成句、大小聲、數(shù)字炸彈等，都可以對學(xué)生的英語口語進行充分的鍛煉。但是，教師需要堅持，帶領(lǐng)學(xué)生不斷的積累，不僅實現(xiàn)英語知識儲備的增多，也使學(xué)生的英語口語表達越來越好。例如，在開展《Havingfun》的教學(xué)中，教師要發(fā)揮游戲的優(yōu)勢，既將良好的課堂教學(xué)環(huán)境營造，也為學(xué)生提供口語交際的機會，推動學(xué)生口語能力的發(fā)展。在課前5分鐘，教師組織學(xué)生開展擲骰子這一游戲。在課前，教師制作一個六個面都寫好字母的骰子，學(xué)生需要擲骰子，并依據(jù)自己所擲出的字母，以此字母開頭說出動物的名稱，并將這個動物的特征進行一定的描繪。為了避免學(xué)生無法理解，教師可為學(xué)生舉例，加深學(xué)生認(rèn)識。Forexample，ifyouthrowthediceandtheletterise，youcansay，elephant.thenyoudescribeit，it’sverystrong.ithasalongnose.itcanhelppeopledomuchheavywork.利用此游戲的開展，可以幫助學(xué)生將本單元關(guān)于動物的相應(yīng)單詞有效復(fù)習(xí)與深化記憶，也能讓學(xué)生在富有趣味的游戲中實現(xiàn)口語表達能力的增強。但是，為了確保學(xué)生的口語表達效果，也避免學(xué)生因為難度過大而產(chǎn)生消極情緒，教師一定要選擇學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)動物，使學(xué)生在保持積極心理的情況下實現(xiàn)口語鍛煉。

（5）故事法

在課前5分鐘，利用講故事的形式不僅可以充分的吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生產(chǎn)生情感、思維等各方面的共鳴，也能將課堂教學(xué)的內(nèi)容進一步的豐富。因此，教師可以組織學(xué)生自主通過書籍、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種方式查閱資料，并將故事牢牢記住，在課前5分鐘站在講臺上為大家表述。學(xué)生在講完故事后也可以與大家形成互動，如，提出幾個問題、講故事復(fù)述一遍等。講故事的形式對于尚處于發(fā)展中的初中生來講，吸引力較強。同時，在傾聽故事、復(fù)述故事等各環(huán)節(jié)中，學(xué)生的口語能力會得到強化。此外，學(xué)生在充分的傾聽與理解故事的過程中，自身的知識儲備會增加，也能實現(xiàn)文化素養(yǎng)的強化。

（6）任務(wù)法

農(nóng)村英語教師在培養(yǎng)學(xué)生口語能力的過程中，需要結(jié)合課堂的需要，依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計話題，創(chuàng)設(shè)不同類型的任務(wù)。教師要針對英語口語教學(xué)的特點，采取不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。如，教師可以堅持每天通過課前5分鐘進行報告與談話，為每一個人提供訓(xùn)練語言的機會，話題的內(nèi)容可以是學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)的知識，也可以是學(xué)生的日常生活等。教師也要定期針對一些熱門話題組織學(xué)生辯論，在思維溝通與相互交流中促進學(xué)生的全方面發(fā)展。如，在進行《Keepinghealthy》的教學(xué)中，教師在課前5分鐘組織學(xué)生開展辯論類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在相互爭論與思維溝通中實現(xiàn)英語口語的全面鍛煉。教師以Shouldwedietinordertokeepfit？為題，組織學(xué)生正反雙方開展辯論活動。此話題與學(xué)生的現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，可以使學(xué)生形成強烈的表達欲望，也在互相辯論中拓展思維，在實際練習(xí)中強化學(xué)生的英語水平，也讓學(xué)生形成一定的辯論意識，加強學(xué)生的言語表達素養(yǎng)。利用課前開展的各種5分鐘交際活動，可以為學(xué)生構(gòu)建一個自由、活躍的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生樂于表達，主動開口鍛煉個人口語能力。在新的教育背景下，需要將以前忽視口語教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變，改變一味重視學(xué)生成績的想法，關(guān)注學(xué)生交際能力的發(fā)展。在課前5分鐘，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡、喜好等開展精心設(shè)計，將學(xué)生開流在心理上的障礙消除，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)上的自信，主動與他人溝通，推動農(nóng)村初中生英語能力的全面發(fā)展。

參考文獻

［1］李瑤.提高初中生英語口語交際能力的有效策略研究［J］.才智，2020（08）：69.

［2］王仕才.基于核心素養(yǎng)理念的初中英語口語教學(xué)研究［J］.英語廣場，2019（07）：164-165.

［3］袁華.淺談提升初中生英語口語能力的有效策略［J］.才智，2019（32）：196.

［4］王雪琴.情景教學(xué)在初中英語課堂的應(yīng)用研究［J］.海外英語，2020（12）：178-179.

［5］徐瀛瀛.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語課堂活動情境的創(chuàng)設(shè)［J］.海外英語，2020（12）：182-183.

作者:王巧云 單位:福建省寧德市霞浦縣橫江初級中學(xué)