小學(xué)校園空間設(shè)計原則分析

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摘要：伴隨著我國綜合國力的提升，人們對于小學(xué)校園的建設(shè)要求也變得嚴(yán)格起來。文章以我國小學(xué)校園建設(shè)為背景，在對我國兒童生理與心理特征進行分析的基礎(chǔ)上，探析小學(xué)校園空間的設(shè)計原則，即功能性原則、安全性原則、可持續(xù)原則和人性化原則。希冀提升小學(xué)校園質(zhì)量，緩解兒童在校期間的壓力，帶給兒童更加美好的校園生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；校園空間設(shè)計；設(shè)計原則

教育一直是我國發(fā)展的頭等大事，教育興則國興，教育強則國強，教育事業(yè)的發(fā)展對于我國未來人才的供給具有重要意義。伴隨著我國綜合國力的提升，人們對于小學(xué)校園的建設(shè)要求也變得嚴(yán)格起來，從前土墻灰瓦、設(shè)施短缺的校園環(huán)境一去不復(fù)返，取而代之的是干凈整潔、寬敞明亮、設(shè)施齊全的新校園。如今大多數(shù)的小學(xué)校園在質(zhì)量方面都得到了提高，不僅增加了教室的數(shù)量，而且相應(yīng)的師資力量也在提升，圖書館、電腦室、籃球場等休閑空間也在逐漸增多。在小學(xué)校園建設(shè)質(zhì)量達(dá)到一定高度時，設(shè)計師便將設(shè)計要求提升了一個層次，在滿足小學(xué)教學(xué)育人功能性的同時對建筑外觀進行更新。設(shè)計師們秉承著回歸自然、天人合一的設(shè)計理念為我們帶來了許多優(yōu)秀的作品，作品充分考慮小學(xué)與周圍環(huán)境的融合問題，同時將項目所在地區(qū)的文化融入其中，為當(dāng)?shù)貎和瘞砹藴剀笆煜び植皇r代感的校園。但是小學(xué)校園建設(shè)在飛速發(fā)展的同時我們不能忽視所存在的木桶效應(yīng)，對于其中的短板因素應(yīng)著力解決。小學(xué)校園主要針對7—12歲左右的兒童，學(xué)校在建設(shè)時應(yīng)充分考慮適幼化設(shè)計，保證兒童在校期間的身心安全。

1小學(xué)兒童特征

1.1生理特征

小學(xué)校園中的兒童大約處于7—12歲年齡段，在此年齡段的兒童正是身體和頭腦發(fā)育較為快速的時期。他們的身高和體重每年都在增長，肌肉力量小，骨骼柔軟易彎曲，尤其是處于1—4年級的兒童更為明顯，大多數(shù)兒童坐姿不正導(dǎo)致骨骼變形的問題也發(fā)生在此階段。小學(xué)兒童大多活潑好動[1]，對于外界的新鮮事物具有極強的好奇心和求知欲。因此，小學(xué)時期是兒童吸收知識的最佳時間，但是兒童的注意力只能集中20—30分鐘，超過這個時間段便容易分心，對于知識的學(xué)習(xí)效率也相應(yīng)降低。有研究發(fā)現(xiàn)兒童在面對自己感興趣的事物時，注意力能夠持續(xù)較長時間，但是大多數(shù)兒童往往做事不夠?qū)Ｗⅰ?/p>

1.2心理特征

兒童的心靈都是很單純的，他們往往想法固定，對老師、父母具有較大的依賴性，同時以老師和父母對待事物的行為作為自己獨立判斷事物對錯的標(biāo)準(zhǔn)。在情緒方面，兒童心理穩(wěn)定能力差，情緒易出現(xiàn)較大的波動，好比六月份的天氣。在班級中他們都有爭強好勝的特點，無論哪一方面可以作為比較的對象。面對生活和學(xué)習(xí)中的失敗、挫折，他們難以接受，需要成年人的教育與開導(dǎo)。處于4—6年級的兒童，心理會相對穩(wěn)定，并且對于生活中的事物能夠獨立思考。

2小學(xué)校園空間設(shè)計原則分析

2.1功能性原則

功能性是大部分設(shè)計的首要因素，產(chǎn)品只有具有相應(yīng)的功能才能為人所用，體現(xiàn)出其相應(yīng)的價值。小學(xué)校園建設(shè)也應(yīng)以功能性為第一設(shè)計原則，在建設(shè)前期要考慮不同空間的功能來進行合理規(guī)劃，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)、師生娛樂等功能，同時可以將不同的功能空間進行捆綁以提升空間的利用效率。在平面圖規(guī)劃階段也應(yīng)對人流動線進行合理規(guī)劃，尤其注意兒童下課和放學(xué)時所必經(jīng)的路線，要保證路面寬廣且安全，避免過于擁擠。對于有家長接送需求的校園，可以考慮設(shè)置家長等待區(qū)，以緩解大量家長聚集所引起的交通擁堵問題。同時劃分多條道路和校園出口將家長接送、校車接送等不同回家方式的兒童進行分流，減緩校園道路擁堵所帶來的不利影響。在校園專用設(shè)備選擇時也要以功能性為主，注意兒童身體的變化以及骨骼柔軟的特點，在選擇桌椅時應(yīng)符合兒童的身體尺寸，避免高度或角度等問題影響兒童骨骼的發(fā)育。在室內(nèi)燈光照明設(shè)計中，要考慮燈具離地高度以及燈光色調(diào)，保護兒童眼睛，避免兒童較早出現(xiàn)近視問題。

2.2安全性原則

小學(xué)校園面向的是處于成長階段的兒童，他們對于外界事物充滿了新鮮感與探知欲望，在校園空間中好奇心可能會給兒童帶來危險，兒童很有可能因為對某件危險事物產(chǎn)生好奇而傷害到自己。因此，在校園空間中需要做好保護兒童安全的措施。對于校園空間中具有危險性的物品應(yīng)將其隱藏或放置在專用的、兒童接觸不到的位置，對于無法移動且兒童能夠接觸到的危險物品應(yīng)通過相應(yīng)的保護裝置將其隔離起來。在日常生活中，經(jīng)常會出現(xiàn)兒童將腦袋伸入走廊欄桿而無法伸出去的事件，有的兒童由于著急害怕會用力將腦袋向外拉，由此對兒童身體造成了一定的傷害。在北方冬季也會見到兒童用舌頭舔舐金屬而導(dǎo)致舌頭粘結(jié)在金屬上的事件，對于類似的情況在設(shè)計選材和設(shè)計表現(xiàn)時需要將其篩選出來，以無公害可持續(xù)使用的建筑材料進行替代。例如，走廊圍欄可以采用鋼化玻璃來保障兒童的安全，一方面通過減少兒童的好奇心進而降低不安全因素，另一方面也能夠展現(xiàn)出校園空間獨特的設(shè)計風(fēng)格。由于兒童天性喜歡玩耍打鬧，對于兒童在奔跑期間可能存在的障礙應(yīng)進行移除。例如教室講臺邊緣和建筑陽角處需要進行倒角處理降低其危險性。對于建筑邊緣要采用明顯的顏色將其凸顯，提示兒童此處可能會發(fā)生危險，避免奔跑。我國對于危險警示常用的顏色是紅色，對于小學(xué)校園可以進行適當(dāng)?shù)母淖儯x用與周邊環(huán)境對比明顯同時能夠提高空間積極氛圍的顏色。對于高層走廊應(yīng)避免使用藍(lán)色系，由于建筑邊緣多以藍(lán)天為背景，藍(lán)色系的警告色可能會與藍(lán)天融為一體，導(dǎo)致兒童錯誤的判斷。對于校園內(nèi)綠植的選用需要注意避免針狀和鋸齒葉類植物，在兒童快速奔跑的狀態(tài)下，這些植物葉片可能會造成難以估計的傷害。對于那些具有一定毒性的、蟲子易生存的植物也應(yīng)避免選用。

2.3可持續(xù)原則

實現(xiàn)小學(xué)校園的可持續(xù)發(fā)展不僅符合我國當(dāng)前的基本國情，同時也為環(huán)境保護和能源節(jié)約做出了一定的貢獻(xiàn)。這就要求在小學(xué)校園建設(shè)時應(yīng)盡可能采用環(huán)保的建筑材料，充分利用校園周邊資源，就地取材，使項目現(xiàn)場500km以內(nèi)生產(chǎn)的建筑材料用量占建筑材料總用量的70%以上。這樣不僅能夠節(jié)約建筑材料運送過程中的能源消耗，同時也避免了揚塵與噪聲污染，減少對周邊居民的干擾頻率。在校園空間規(guī)劃階段，要充分考慮校園所處的地理位置，對其風(fēng)向、溫度、日照等因素進行合理利用，通過調(diào)整窗戶開口位置，來提升室內(nèi)空間的亮度，同時促進室內(nèi)空氣流通，提升室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量。對于雨水充足的地區(qū)，可以考慮設(shè)置雨水收集裝置，充分利用自然資源。同時收集雨水的過程可以進行藝術(shù)包裝，使其成為校園特色景觀。由于學(xué)校是人口密集場所，資源的可持續(xù)利用效率較高也具有較強的可實施性，在校園建設(shè)過程中要對其進行深入考究，調(diào)整建筑結(jié)構(gòu)，促進建筑與自然的和諧統(tǒng)一[2]。我國不乏成功的校園建設(shè)案例，設(shè)計師通過將校園周邊自然材料進行整合處理，以這些整合過的材料作為校園的外觀肌理，同時充分利用自然資源以滿足校園空間的可持續(xù)發(fā)展，不僅節(jié)約了建設(shè)成本，同時也取得了建筑與自然的和諧共生[3]。“雖由人作，宛如天開”此話便是這些校園的真實寫照。因此，在校園空間設(shè)計中需要合理使用自然資源，在一定程度上調(diào)節(jié)校園室內(nèi)外環(huán)境，減少不必要的能源消耗。

2.4人性化原則

小學(xué)校園空間建設(shè)的人性化主要體現(xiàn)在要以兒童的視角，從兒童心理與生理層面出發(fā)進行空間設(shè)計。首先，在校園設(shè)計時要保證校園環(huán)境寬敞明亮，室內(nèi)外空間干凈整潔，室內(nèi)采光、通風(fēng)良好；其次，由于兒童身高和感官相比成年人有較大差異，因此在燈具離地高度、燈光照度、窗臺離地高度等方面都應(yīng)做適幼化的更新；最后，對于室內(nèi)的顏色應(yīng)主要考慮高明度的暖色系，常見的有紅、綠、黃、藍(lán)等色彩[4]，在色彩運用時也應(yīng)注意色彩本身的負(fù)面影響，根據(jù)空間的功能選擇合適的色系，為兒童營造一個積極陽光的空間氛圍。相關(guān)研究表明兒童的身心健康程度與其運動量大小呈正向關(guān)系[5]。因此，在校園建設(shè)時可以規(guī)劃集體活動和興趣愛好空間來提升兒童樂觀積極的心態(tài)，在促進兒童健康成長豐富兒童生活的同時也緩解了兒童的壓力。學(xué)校也可以為兒童提供展示自我的機會并引導(dǎo)、鼓勵兒童積極參與。由于兒童是小學(xué)校園主要使用者，因此校園設(shè)計應(yīng)盡可能的符合兒童的心理需求，在規(guī)劃時設(shè)計師可以邀請兒童參與進來，聽取兒童的意見并將兒童的想法進行專業(yè)性的修改后用于實踐中。有相關(guān)的實驗表明，讓兒童參與校園建設(shè)時兒童更樂于表達(dá)自己的內(nèi)心想法[6]，同時此種方法建設(shè)的校園更受兒童的青睞，更容易提高兒童學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)校園建設(shè)中可以通過設(shè)計校園特色的方式來吸引兒童帶給兒童愉悅的體驗。由于小學(xué)校園主要針對人群不同于初、高中校園，這就要求小學(xué)校園要區(qū)別于幼兒園和初、高中校園。設(shè)計要有幼兒園向小學(xué)校園、小學(xué)向初中校園過渡的環(huán)節(jié)，同時體現(xiàn)出小學(xué)校園的特色。不過從時間方面來看，小學(xué)是兒童求學(xué)路上經(jīng)歷時間較長的場所。相比初高中的三年制，小學(xué)時間是它們的兩倍，因此在校園特色建設(shè)中存在著年齡段的限制。1—4年級的兒童可能喜歡童話故事等虛擬美好事物，而4—6年級的兒童，他們正處于或即將邁入青春期，思維方式已經(jīng)有了初步的變化。因此在設(shè)計校園特色環(huán)境時應(yīng)考慮兩者的差異性，避免不合適的設(shè)計手法。

3結(jié)論

小學(xué)校園空間的設(shè)計原則是相互影響相互關(guān)聯(lián)的，它們各自表達(dá)一個方面，但同時相互之間又有交集。在小學(xué)校園空間設(shè)計過程中要全面的看待這些原則關(guān)系，避免片面的理解導(dǎo)致不合理設(shè)計的產(chǎn)生。同時，以上設(shè)計原則可能不夠全面，隨著時代的發(fā)展可能需要做出改變和完善。因此，要將理論與實際相聯(lián)系，努力為我國兒童帶來更為舒適的小學(xué)校園環(huán)境。本文系湖南省社會科學(xué)成果評審委員會課題《湖南省偏遠(yuǎn)山區(qū)老舊希望小學(xué)改造設(shè)計研究》（項目編號：XSP19YBC322）。

參考文獻(xiàn)

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[5]梁世英．基于兒童心理視角下的小學(xué)德育指導(dǎo)策略研究[A]．福建省商貿(mào)協(xié)會．福廣兩省教育信息化經(jīng)驗交流座談會論文集[C]．福建省商貿(mào)協(xié)會：福建省商貿(mào)協(xié)會,2020：2．

[6]王瑋．基于兒童參與的校園景觀環(huán)境設(shè)計——以日本福岡壱岐南小學(xué)校園景觀環(huán)境設(shè)計為例[J]．華中建筑，2015，33（03）：108-111．

作者：盛忠誼 馮太杰 單位：湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院