中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)思考分析

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摘要：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)類專業(yè)必修的課程，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)已不能滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作人員的需求。進(jìn)而高校在培育會(huì)計(jì)人才的時(shí)候就要根據(jù)社會(huì)需求制定新的培育方向及培育方式，通過對(duì)高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)模式，培育適合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)課程教學(xué)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式

一、高校中級(jí)財(cái)務(wù)教學(xué)的作用

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的必修課程，在學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的過程中，學(xué)生能夠更深層次地掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)，從而提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所需的知識(shí)能力。高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好理解中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)，更系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)其內(nèi)容。所以，高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的反思，得出教學(xué)中存在的缺陷，進(jìn)一步完善教學(xué)工作，提高學(xué)生對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用是目前的重點(diǎn)工作。

二、高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題及分析

1.在教學(xué)中以理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)立缺乏實(shí)踐教學(xué)課程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門操作性極強(qiáng)的課程，想要學(xué)得好就必須理論與實(shí)踐相結(jié)合?，F(xiàn)階段高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方面理論教學(xué)占據(jù)絕大部分，高校在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)立中，為減少資源的投入只是設(shè)立了理論教學(xué)的課程，缺乏實(shí)際操作相關(guān)課程。部分高校在期末會(huì)設(shè)立一到兩周的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程，在實(shí)驗(yàn)課的實(shí)施過程中由一到兩個(gè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生在時(shí)間操作前缺乏系統(tǒng)的實(shí)際操作技能的學(xué)習(xí)，僅靠課堂上學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不佳，且實(shí)驗(yàn)資料是由校內(nèi)統(tǒng)一提供的，與實(shí)際情況存在較大的差距，學(xué)生無法與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)最新的財(cái)務(wù)實(shí)際操作技能。課堂教學(xué)以理論教學(xué)為主。高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中主要以理論教學(xué)為主，教師根據(jù)課本的內(nèi)容以及教學(xué)要求設(shè)計(jì)教案，在授課過程中以教案為參考進(jìn)行教學(xué)。且高校為設(shè)立更多公共課程不斷減少中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)課時(shí)，學(xué)習(xí)課時(shí)減少但教學(xué)任務(wù)并未隨之減少，致使中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)時(shí)間不足。為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，教師只能盡可能快地講解課本知識(shí)，課本中呈現(xiàn)的案例只是簡(jiǎn)單講解，無法詳細(xì)分析案例涉及的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)解決措施。緊湊的教學(xué)時(shí)間使得學(xué)生無法在課堂上進(jìn)行思考，僅是被動(dòng)接受教師講授的知識(shí)點(diǎn)，無法及時(shí)理解與掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

2.教學(xué)方式單一，局限于校內(nèi)教學(xué)授課方式以教授法為主。上文提高，我國高校在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)中大部分的教師使用的教學(xué)方式為講授法，即教師講，學(xué)生記。以教師為主的講授法在實(shí)施過程無法達(dá)到其預(yù)期的效果。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中，缺乏啟發(fā)式小組合作學(xué)習(xí)和課堂討論教學(xué)式等以學(xué)生為主的教學(xué)方式。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶動(dòng)會(huì)計(jì)工作方式的變革，基礎(chǔ)性的會(huì)計(jì)工作都可以由軟件、系統(tǒng)、機(jī)器人等操作完成，如許多的財(cái)務(wù)軟件都實(shí)現(xiàn)了憑證自動(dòng)生成以及財(cái)務(wù)報(bào)表的自動(dòng)生成與分析等。社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要更傾向于管理分析型會(huì)計(jì)人才，講授法學(xué)生只能被動(dòng)接受中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，缺乏對(duì)知識(shí)的思考以及對(duì)問題的質(zhì)疑能力。學(xué)生缺乏解決分析問題的能力使得學(xué)生無法達(dá)到社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的需求。教學(xué)環(huán)境以校內(nèi)教學(xué)為主。我國大部分的高級(jí)院校對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)基本是以校內(nèi)教學(xué)為主，主要分為課堂理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課。這兩個(gè)方面上文有詳細(xì)分析就不再進(jìn)一步分析。由于教學(xué)課本與實(shí)驗(yàn)資料的設(shè)置與社會(huì)實(shí)際情況存在著較大的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)過程中接觸到部分知識(shí)與技能就會(huì)存在滯后性。如成本的核算方面，在實(shí)際的成本核算中會(huì)遇到損耗、領(lǐng)料金額與實(shí)際金額不一致等問題，而課本的理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)資料等過于理論化，與現(xiàn)實(shí)存在著較大的差距，使得學(xué)生無法及時(shí)了解會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情況進(jìn)而無法按照社會(huì)實(shí)際需求去發(fā)展自身能力。

3.教學(xué)成果的考核方式單一高?；疽云谀┛荚嚭推綍r(shí)分兩個(gè)指標(biāo)考核教師對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)成果以及學(xué)生對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的接受程度。作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的必修課程，期末考試是必不可少，現(xiàn)階段高校對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)期末考試試題主要是選擇題、判斷題和計(jì)算題，這類型的考試僅是呈現(xiàn)出學(xué)生的理論能力的接收程度，無法反映學(xué)生解決問題以及中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用能力。且考核僅設(shè)置期末考試得分與平時(shí)分兩個(gè)指標(biāo)，無法綜合性判斷學(xué)生能力水平。考核存在較大的局限性，無法準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用程度。平時(shí)考核課堂考核，只是看學(xué)生有無到達(dá)教室聽課，學(xué)生有無認(rèn)真聽講，有無參與到課堂中接收教師講授的知識(shí)，課后作業(yè)是否為學(xué)生自行完成等無法保證；期末考試試題基本為課本案例原題，學(xué)生為了考試通過，可以在短時(shí)間內(nèi)背誦課本知識(shí)點(diǎn)，無法很好運(yùn)用。企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作人員的用人需求看重的不是對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的記憶，而是在遇到財(cái)務(wù)問題時(shí)能否快速高效利用自身理論知識(shí)解決和分析實(shí)際問題。單一的考核方式無法呈現(xiàn)學(xué)生的能力標(biāo)準(zhǔn)，無法判斷出學(xué)生是否達(dá)到企業(yè)所需人才要求。

三、針對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)存在問題的反思

1.教學(xué)過程中實(shí)踐與理論相結(jié)合隨著社會(huì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)工作由單純的記賬轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇凸ぷ鳎瑑H僅是理論性的教學(xué)已經(jīng)無法滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，只有同時(shí)具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)以及熟練的操作技能才能立足社會(huì)。高校僅設(shè)立中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課程和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，致使學(xué)生只是掌握理論知識(shí)，缺乏實(shí)際操作技能，不利于學(xué)生的發(fā)展。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。中級(jí)財(cái)務(wù)課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的必修課程，高校應(yīng)設(shè)立合理的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課時(shí)，設(shè)立理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)兩門課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。教學(xué)內(nèi)容多元化。課本中的內(nèi)容是有限的，但互聯(lián)網(wǎng)資源是無限的，教師在施教時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)資源尋找實(shí)際案例，以實(shí)際案例為依據(jù)，結(jié)合所講授的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，在分析過程中講解案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，通過互聯(lián)網(wǎng)講解課本中缺乏的政策以及法律法規(guī)，向?qū)W生傳達(dá)新的政策知識(shí)。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)豐富教學(xué)方式現(xiàn)階段，高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)以講授法為主，單一的教學(xué)方式降低學(xué)生課堂參與率，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與理解程度不大，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。所以高校教師在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)施教時(shí)多種教學(xué)方式相結(jié)合，校內(nèi)校外教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。教學(xué)方式多樣化。針對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，高校教師在施教時(shí)不應(yīng)僅限于講授法，可以根據(jù)課堂的情況，使用小組合作學(xué)習(xí)和課堂討論法發(fā)現(xiàn)法探究法等不同的教學(xué)方式相結(jié)合，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。培養(yǎng)出同時(shí)具備豐富的理論知識(shí)和高效解決問題能力的會(huì)計(jì)人才。教學(xué)設(shè)計(jì)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合。隨著互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式隨之出現(xiàn)，高校設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課程，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)途徑。引入MOOC(慕課）等網(wǎng)課資料，更新速度快，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)了解最新的財(cái)務(wù)法律法規(guī)以及政策要求。校內(nèi)校外教學(xué)相結(jié)合。高校使用的教科書以及實(shí)驗(yàn)資料與社會(huì)實(shí)際發(fā)展存在較大的時(shí)間差距，單純的校內(nèi)教學(xué)無法培育出符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才。所以，在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)立校外教學(xué)的課程，讓學(xué)生親身實(shí)踐，經(jīng)歷會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)時(shí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，了解會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)人才的需求方向，以更好地發(fā)展自身。同時(shí)在校外實(shí)踐過程中，教師可以實(shí)時(shí)為學(xué)生遇到的實(shí)際問題提供解決參考方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.考核教學(xué)成果多樣化，設(shè)置具備綜合性的考核制度高校期末考試僅考核學(xué)生對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而無法考核學(xué)生對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用能力以及解決問題的能力，所以高校應(yīng)設(shè)立綜合性強(qiáng)的考核方式。期末考核試題綜合化。我國高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)期末考試試題一般由任課老師出題，同時(shí)為了保證考試的通過率試題難度較低。出題教師在設(shè)計(jì)考試試題時(shí)應(yīng)多方面考慮，試題既包括中級(jí)財(cái)務(wù)知識(shí)部分還應(yīng)包括解決問題部分，考試試題含選擇題、填空題、判斷題以及案例分析題。案例分析題分?jǐn)?shù)應(yīng)占據(jù)比較高的比重，且案例不可直接從課本中摘抄作為試題使用，防止學(xué)生背誦課本案例分析，影響考試結(jié)果?？己酥笜?biāo)多樣化。高校的期末課程考核只是平時(shí)分與期末考試得分，僅從這兩個(gè)考核項(xiàng)目無法準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力，所以高校在考核教學(xué)成果時(shí)應(yīng)設(shè)立多個(gè)考核指標(biāo)。期末考核成績(jī)應(yīng)由平時(shí)出勤、教師評(píng)價(jià)、期末考試得分、實(shí)踐能力、實(shí)際操作熟練度組成，通過從課堂參與度、理論知識(shí)掌握度、解決問題能力以及實(shí)際操作能力等各方面的考核，準(zhǔn)確判斷會(huì)計(jì)人員的能力程度。同時(shí)在各方面考核的壓力下，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步督促自己學(xué)習(xí)，提高自身能力水平達(dá)到社會(huì)會(huì)計(jì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)。

4.增強(qiáng)師資力量充足的教學(xué)資源以及雄厚的教學(xué)能力是教學(xué)有效實(shí)施的保證，高校應(yīng)引入高能力的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)人才，提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)力量；加大對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)課程教師的培養(yǎng)投入，舉辦中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，使教師能夠及時(shí)有效地向?qū)W生傳達(dá)最新的領(lǐng)域信息。高校加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立校企合作，了解企業(yè)所需要的會(huì)計(jì)人才方向，及時(shí)調(diào)整人才培育方向，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜瞬排嘤?jì)劃。增加會(huì)計(jì)相關(guān)書籍的投入，校圖書館及時(shí)購進(jìn)與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的最新政策書籍，為學(xué)生提供學(xué)籍資料，促使學(xué)生能夠及時(shí)了解政策的革新。

四、總結(jié)

總之，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是對(duì)理論知識(shí)、操作能力要求極高的課程，只有充分理解理論知識(shí)才能更好運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，才能提高自身的實(shí)際操作與解決問題的能力。現(xiàn)階段，高校在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)中還存在著許多弊端，課堂上老師填鴨式的講，學(xué)生被動(dòng)式接受、學(xué)生課堂參與性不高、人才培育方向滯后等許多不利于培育社會(huì)所需會(huì)計(jì)人才的問題。為了更好培育會(huì)計(jì)人才，必須要對(duì)現(xiàn)有的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行反思，結(jié)合實(shí)際情況變革教學(xué)方式、綜合考核制度、以及拓寬教師資源等方面解決現(xiàn)有的問題。進(jìn)而培育出適應(yīng)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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作者：陶蕓輝 單位：蚌埠工商學(xué)院