以成果為導向會計教育改革研究

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摘要：以成果為導向的教學是將學習結果作為目標的教學方法，在教學中應用，能夠促進教學的發(fā)展，使教學內容針對性更強。我國大部分高校開始認識到以成果為導向這一教學方法的重要性，希望通過以成果為導向的方法來提高教學的實踐作用。文章將對成果為導向的基本概念，內容和其在高校會計專業(yè)中的具體應用過程進行分析。

關鍵詞：成果導向；會計專業(yè)；教學改革

成果導向教學理念已經(jīng)在教學中開始應用，但在會計專業(yè)教學中的推廣還不足，因此需要從多個角度分析，來實現(xiàn)這一教學模式，保證會計教學的順利進行，確保人才的培養(yǎng)符合社會和企業(yè)的需求。下文就將對其進行具體的分析。

1成果導向教學理念概述

1.1成果導向教學理念的基本含義。成果導向是新時期的一種教育理念和教學方法，主要是通過制定學生的成果目標，來引導教學課程制定，教學進行，在教學中時刻以目標為指導，教學課程流暢。從新的教學理念出發(fā)，可以將教學分為教學設計，教學活動和教學結果三大元素，也就是說教學從設計開始，遵循成果導向這一原則，要學生了解什么是成果教學，并進行實踐引導。設計具體的教學內容，對傳統(tǒng)的教學內容進行調整，以滿足學生的興趣和教學理念的需求。此外，教學評價是成果導向教學中不可或缺的內容，成果導向的教學評價具有多元化特征，將更好的促進教學基礎內容與教學實踐的結合。1.2以成果為導向的教學理念的特點。以成果為導向教學的教學是將教學結果作為教學指導的一種方法。與傳統(tǒng)方法相比，以成果為導向的教學理念更具有實踐性，符合應用型本科會計教學的需求。這種教學方式將傳統(tǒng)教學的教育學融合在一起，凸顯學生的主體地位，其主要特點表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，該方法強調學生學習任務的完成，在教學過程中注重學生的引導和自我思考過程，凸顯了學生的主體性。在會計專業(yè)教學中，成果導向的教學模式將基礎知識與專業(yè)技能作為教學目標來設計，組織一系列的教學活動，并且提供相應的教學方法，這樣通過針對性的教學內容設計來保證教學的高效性，也能夠激發(fā)學生的學習熱情。學生在這一過程中處于主體地位，對新時期的教師提出新的挑戰(zhàn)，是一種全新的教學理念和教學模式。其次，是可以突出教學成果的導向性，在以往教學中，教學內容主要依賴于教材，教學順序比較單一。而新的教學模式下，提倡采用多元化的教學內容，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術，結合教學需求對教學內容進行不斷的更新，從而使會計教學對教材的依賴性減小。與學生的學習思維也將增加活躍，保證教學的豐富性。教師在這一過程中所發(fā)揮的作用也不同以外，總之，以成果為導向的教學方法改變了以往的教學模式，其應用對會計專業(yè)教學是具有積極作用的。最后，新的教學模式可以體現(xiàn)教學評價的多元性價值。新的教學理念下，要求高校采用多元化的方法對學生進行評價，不再僅依靠期末考卷成績和畢業(yè)成績，而是注重過程評價，注重人才的全過程培養(yǎng)和自我學習理念的形成，以成果為導向的教學過程在會計專業(yè)教學中的應用，幫助教師引導學生，幫助學生樹立終身學習理念，并能夠將教學實踐與教學基礎結合在一起，有利于推進高校會計專業(yè)教學的發(fā)展。

2以成果為導向的教育理念應用必要性

近年來，社會的快速發(fā)展要求人才的培養(yǎng)也朝著多元化的方向發(fā)展，在這一背景下，高校的教學理念也應隨之進行調整。以成果為導向的教育理念應用，可以豐富教學方法，保證教學理念的先進性。從實踐教學角度出發(fā)，傳統(tǒng)的教學方式也不能夠滿足實際需求，而以成果為導向的教育理念，注重實踐教學的開展，結合需求進行教學內容的設計，符合教學的基本需求。從高校未來的發(fā)展目標來看，使會計專業(yè)的學生更好地適應社會發(fā)展的需求，促進其教學改革，保證教學效率的提高，促進高校的可持續(xù)發(fā)展。

3基于成果導向的高校會計教學改革實施策略

從教育改革角度看，高校應立足于應用型人才培養(yǎng)，對如何深化成果導向的教學進行調整和設計。筆者基于經(jīng)驗，對成果導向的教學在高校本科會計教學中的實施進行如下分析。3.1樹立正確的成果導向教學理念。對高校而言，實現(xiàn)成果導向的教學法首先要樹立正確的教學理念，學校要對成果導向的教學理念，教學內容和教學方法進行研究分析，對當代教師進行培訓，使其了解新的教學理念，不斷的更新自己的教學體系，保證教學的順利進行。在對成果為導向的教學理念培訓的同時，要對學生進行引導，使學生能夠清晰的認識到會計學習的目標，與教師配合完成學習過程，達成學習目標。并且要從基本的理念來對成果導向進行修訂，完善其教學評價。將多樣化的合理的內容融入到階段性的評價活動中，督促教學主體來創(chuàng)造有效的教學模式。以學校要重視專業(yè)發(fā)展，營造良好的會計學習氛圍，讓學生形成自主學習，探討，研究的狀態(tài)。3.2明確各階段會計教學成果。教師作為成果導向實現(xiàn)過程中的主體，需要結合人才培養(yǎng)目標和企業(yè)發(fā)展特點制定和完善會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，并將其細化到教學中的各個階段，明確培養(yǎng)技能，讓教學主體能夠更加清晰的認識到個階段的教學成果。大學階段的年級分配比較合理，可以按照大學三年或者四年的時間，將課程內容細分到每個學期，并積極推廣成果導向的教學方法，比如要求大一學生掌握會計基礎和其他會計相關知識，大二階段進行模擬實習，增加實踐教學，大三和大四階段，完全形成以成果為導向的會計專業(yè)教學。這一過程中，分析學生的特點，有目的性的培養(yǎng)。讓學生參與到實踐活動中，引導學生的開放性和實踐性思維。最后，對成果導向教學而言，要避免重理論輕實踐的錯誤的思想，增加實踐教學內容，且實踐教學要與時俱進，要明確其實習的目標，并對其進行監(jiān)督檢查措施來確保學生實習成果的實現(xiàn)。3.3創(chuàng)新成果實現(xiàn)路徑。成果的明確也就是教學目標的明確，是高校教學改革的基礎，從而達到人才培養(yǎng)的目標，這也是教學改革工作中的重點和難點。首先，教師要滿足個性化教學的需求，對以往的教學內容進行調整，保證其合理性。另外，學生應立足于當下，立足于實踐對教學的需求，教師要立足于當前社會發(fā)展對于會計人才的要求來優(yōu)化會計教學的內容，并時刻進行教學研究，發(fā)現(xiàn)新的教學方法，與企業(yè)進行交流，或者多了解企業(yè)的特點，在教學中有目的的設計教學內容。時刻檢查以學生為核心的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。當然對于以成果為導向的教學目標而言，應結合傳統(tǒng)的教學方法，而不是完全的摒棄傳統(tǒng)的教學方法，該方法的重點就是對結果的設定要正確，過于單一或者過于困難，不利于學生學習興趣的引導，影響教學目標實現(xiàn)。

4結束語

從長遠教學理念出發(fā)，以成果為導向的教學方法在會計專業(yè)教學中應用，能夠凸顯學生的主體作用，豐富教學體系和教學方法，促進教學效率的提高。成果為導向的教學方法作為眾多教學方法中的一種，應與其他方法結合使用，強調教學的有效性是其主要目標和特點。就目前高校的會計教學特點和現(xiàn)狀來看，以成果為導向的教學應用并不理想，需要進一步改革與設計。

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作者:皮桂梅 單位:江西財經(jīng)職業(yè)學院