小學(xué)科技創(chuàng)新教育策略

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21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)就是民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)和科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。提高公民科學(xué)素質(zhì)，對(duì)于增強(qiáng)公民獲取和運(yùn)用科技知識(shí)的能力、改善生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提高國(guó)家自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，具有十分重要的意義。因此提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，已成為當(dāng)前教育工作的首要任務(wù)。學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開發(fā)應(yīng)從幼兒開始，在長(zhǎng)期的教學(xué)、訓(xùn)練過程中逐步形成和發(fā)展。小學(xué)科技創(chuàng)新教育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力中起著舉足輕重的作用。那么，如何實(shí)施小學(xué)生的科技創(chuàng)新思維教育呢？筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出可以從以下方面開展工作：

1建立學(xué)習(xí)共同體

古人云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！蔽阌怪靡?，我們每個(gè)人的發(fā)展都離不開他人的協(xié)助。在這個(gè)聯(lián)系日益緊密的世界里，“地球村”初步顯現(xiàn)，那種農(nóng)業(yè)文化下“雞犬相聞，老死不相往來”的情景顯然已經(jīng)不能適應(yīng)今天的發(fā)展。然而，似乎人人喜歡囿于自己的狹小空間，而不愿意融入到一個(gè)大的群體中。在我們的教育當(dāng)中，原有的學(xué)校文化在某種程度上缺乏創(chuàng)新，并近乎于僵化。這樣下去勢(shì)必難以應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)對(duì)人才的要求。我們渴望一種健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、生機(jī)勃勃的學(xué)校文化。

1.1同伴互助為學(xué)習(xí)共同體護(hù)航

遇到一些思維難度較大的問題，靠個(gè)人的力量無法解決怎么辦？這就需要“學(xué)習(xí)共同體”相互幫助。教師給予學(xué)習(xí)共同體時(shí)間和空間，讓共同體內(nèi)的同學(xué)互評(píng)互改，學(xué)生的策略高度統(tǒng)一，進(jìn)而真正解決問題。期間，教師要巡視檢查，針對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行指導(dǎo)。

1.2教師引領(lǐng)為學(xué)習(xí)共同體導(dǎo)航

教師是整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體中的一員。學(xué)生的問題靠自主學(xué)習(xí)、同伴互助還不能解決，一方面說明思維難度較大，另一方面也反映了教師在教學(xué)中的問題。因此需要教師點(diǎn)撥思路，幫助解決難度較大的問題，同時(shí)查缺補(bǔ)漏彌補(bǔ)教學(xué)中的失誤。全班點(diǎn)評(píng)是必不可少的，根據(jù)情況難易可以師生互點(diǎn)互評(píng)。不過教師的主導(dǎo)作用和主導(dǎo)地位是不可忽視的，因其起到了總體把控作用。學(xué)習(xí)共同體不僅在實(shí)驗(yàn)課上發(fā)揮作用，在新授課、拓展練習(xí)時(shí)也能發(fā)揮巨大的作用，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)共同體成員之間相互批改、糾錯(cuò)或者共同體內(nèi)領(lǐng)軍人物的批改、督促糾錯(cuò)將會(huì)起到解放老師、發(fā)揮學(xué)生想像力、培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的作用。只有完善的集體，才能造就完善的個(gè)人。在人類聯(lián)系日益密切的今天，“聯(lián)系、對(duì)話、合作”等成為主題詞。現(xiàn)代學(xué)校教育本身就是一種“對(duì)話”的過程，其中所蘊(yùn)含的價(jià)值、精神、意義不是直接灌輸給學(xué)生的，而是在師生協(xié)商與互動(dòng)的過程中通過理解與解釋生成的。這種意義是師生在交往的過程中產(chǎn)生的，是共同建構(gòu)的。當(dāng)課程的本質(zhì)成為“對(duì)話”的時(shí)候，學(xué)校也就成為校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)代表等在平等對(duì)話中結(jié)成的“學(xué)習(xí)共同體”，權(quán)威與服從的傳統(tǒng)線性關(guān)系在學(xué)校中將被徹底解構(gòu)。

2拓展科學(xué)學(xué)科知識(shí)

科學(xué)課的學(xué)習(xí)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)更多地運(yùn)用于生活中，解釋生活中的現(xiàn)象，探究更多的科學(xué)問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在探究中活用知識(shí)的能力，獲得對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)。

2.1豐富拓展探索中的素材

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要進(jìn)行有效的探索活動(dòng)，需要豐富的拓展性材料作為載體。教師需要精心準(zhǔn)備，豐富和拓寬學(xué)生在探索活動(dòng)中的內(nèi)容和空間，并開展有效的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與、主動(dòng)建構(gòu)。在豐富測(cè)量素材的同時(shí)，不僅降低了學(xué)生在拓展探索中的難度，還把科學(xué)問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和遷移。

2.2在拓展探索中活用知識(shí)

為了培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用知識(shí)的能力，拓展的內(nèi)容宜緊密圍繞學(xué)習(xí)的知識(shí)和目標(biāo)。可先讓學(xué)生對(duì)拓展的內(nèi)容和方法進(jìn)行篩選和確定，再選擇適合于本組或個(gè)人研究的內(nèi)容或方法。還可根據(jù)研究的難易程度、興趣愛好等特點(diǎn)進(jìn)行小組成員的分工和重組。豐富的探究?jī)?nèi)容、操作性強(qiáng)的探究方法、靈活的小組編排，體現(xiàn)了教學(xué)的靈動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生探究的能動(dòng)性，最大限度地激勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

2.3拓展探索應(yīng)有一定難度

安排有一定難度的探索活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力，激勵(lì)“斗志”，調(diào)動(dòng)思維的積極性，運(yùn)用多種感官參與到探究和解決問題的活動(dòng)中。學(xué)生在應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決問題的活動(dòng)中，得到了能力的培養(yǎng)，提升了對(duì)知識(shí)的體悟，形成了良好的技能。學(xué)生在拓展探索中不免會(huì)付出辛勞和汗水，盡管有時(shí)未必能圓滿地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，但教師的及時(shí)肯定與評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索的信心。

3激發(fā)創(chuàng)造思維與養(yǎng)成探索習(xí)慣

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，“是平等中的首席”。教師的主導(dǎo)作用，不僅在于教師的講授水平，更重要的是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們積極思考問題，獨(dú)立獲取知識(shí)。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生“感受理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程”，學(xué)生就能逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在科學(xué)教學(xué)中，教師要注意設(shè)疑激思、啟發(fā)誘導(dǎo)，在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)加以點(diǎn)撥、疏導(dǎo)，排除學(xué)生思維障礙，適時(shí)組織學(xué)生開展討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自已獨(dú)到的見解，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛力，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獨(dú)立、主動(dòng)地探究新知，并形成新的知識(shí)感悟。

3.1在質(zhì)疑問難中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生的質(zhì)疑問難本身就蘊(yùn)含著創(chuàng)新思維的火花，是科學(xué)課教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的常態(tài)。學(xué)生只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋找解決問題的方法。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難、大膽提出問題。

3.2在語言描述訓(xùn)練中拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

語言是思維的外殼，是智慧的結(jié)晶，通過語言訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，在語言描述中可以豐富學(xué)生的想象力。兒童時(shí)期是想象力最活躍的時(shí)期，兒童的想象力是兒童探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。一切創(chuàng)新活動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開始的。在語言描述訓(xùn)練中要充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。但這個(gè)想象要根據(jù)事實(shí)來展開，不能憑空捏造。

3.3在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

兒童的思維來源于兒童的動(dòng)作。因?yàn)槭值膭?dòng)作是和思維活動(dòng)直接聯(lián)系的，信息從手傳到大腦，又由大腦反饋到手，二者之間是雙向聯(lián)系，這種聯(lián)系越多越能促進(jìn)兩方面的發(fā)展。因此，積極培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力，對(duì)于思維發(fā)展是極為有利的?？茖W(xué)課要求學(xué)生動(dòng)手的活動(dòng)很多，這恰好給學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手的機(jī)會(huì)。教師在課堂教學(xué)中要銳意進(jìn)取，沖破傳統(tǒng)思維和教學(xué)模式的籬笆，用新穎的方式處理問題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。教師要選擇存在多種結(jié)論的問題，否則思維不易散開。思維的流暢性、變通性和精確性十分重要，教師尤其要在變通性方面下功夫。鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用假設(shè)，對(duì)一個(gè)問題提出的假設(shè)越多，創(chuàng)新的可能性就越大。

4結(jié)語

創(chuàng)新活動(dòng)要與科學(xué)相結(jié)合、與技術(shù)相結(jié)合、與社會(huì)相結(jié)合。要讓學(xué)生受教育的活動(dòng)空間得到拓寬，使創(chuàng)新意識(shí)在認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、活動(dòng)領(lǐng)域、思維領(lǐng)域等方面得到更多的支撐與培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是新世紀(jì)人才最核心的素質(zhì)體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)探究的欲望，多思、敢問、主動(dòng)創(chuàng)新。教師重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并促進(jìn)這一意識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相結(jié)合，使學(xué)生成為創(chuàng)新型人才，在不久的將來推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

作者：筍福鑫 單位：天津市北辰區(qū)辰昌路小學(xué)