農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)探究

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摘要：當(dāng)前，我國農(nóng)村小學(xué)課外閱讀情況并不理想。教師要充分挖掘各項閱讀資源，為學(xué)生制訂閱讀計劃，做科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)工作，同時使學(xué)生處于良好的閱讀氛圍中，提升學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；課外閱讀；習(xí)慣

在農(nóng)村教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的提升對于學(xué)生學(xué)習(xí)是非常重要的，課外閱讀是語文活動中最常見，也是最重要的形式，是課堂教學(xué)的擴(kuò)展與延續(xù)，也是加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練不可缺少的組成部分。小學(xué)中段開展課外閱讀要圍繞學(xué)生，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，為其提供適宜的閱讀材料，同時做出科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而不斷提升學(xué)生的閱讀水平。下面對學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的有效策略做詳細(xì)闡述。

一、確保有充足的課外閱讀時間

閱讀是需要時間保證的，教師開展閱讀活動，不但要激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵他們深入閱讀，同時還要為學(xué)生留出一定的閱讀時間，讓學(xué)生有時間去閱讀。從以往的教學(xué)經(jīng)驗中，我們能夠看出，許多教師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握靈活的解題技巧，為的就是讓學(xué)生在考試中能夠取得高分?jǐn)?shù)。在這種教育理念的影響下，教師忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程。為了有效地改善學(xué)生的閱讀狀況，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師要采取多種方法確保學(xué)生開展課外閱讀。首先，教師要有科學(xué)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中提升教學(xué)效率，同時加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的正確引導(dǎo)。其次，在家里留出更多課外閱讀時間。建議學(xué)生在家里的時候，要有一定的閱讀時間進(jìn)行課外閱讀。然后，學(xué)校會規(guī)定每天中午、每周校本課時間為我校統(tǒng)一的課外閱讀時間，學(xué)生合理進(jìn)行課外閱讀，使閱讀活動做到定時有序。

二、師生共讀，開展閱讀交流活動

教師要從自身做起，進(jìn)行課外閱讀。這樣一來，教師不僅樹立了閱讀的榜樣，提升了自己，同時對學(xué)生來說更是一種無聲的感染力量，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生自覺進(jìn)行閱讀。教師對學(xué)生的影響作用是不可忽視的，教師在平時的教學(xué)和管理過程中，引導(dǎo)學(xué)生一同進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的積極性和主動性會得到提高。在開展閱讀交流活動中，教師釋放的知識能量，會潛移默化地影響學(xué)生，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。學(xué)生在良好的閱讀氛圍中，會感受到學(xué)校以及教師對閱讀的重視，從而自覺融入閱讀活動。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動閱讀，教師需要探尋學(xué)生較感興趣的閱讀讀物。學(xué)生通過閱讀教師推薦的優(yōu)質(zhì)讀物，沉浸其中，陶醉在知識的海洋中，體會書籍的魅力，感受閱讀帶來的喜悅。然后與老師共同交流，分享課外閱讀的重要收獲，從而提升自己的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、加強(qiáng)科學(xué)的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

農(nóng)村學(xué)生開展課外閱讀，很重要的原因就是沒有掌握科學(xué)的閱讀方法，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對一些有價值的文章或材料都是囫圇吞棗地讀，并沒有體現(xiàn)出閱讀積累、應(yīng)用的目的。沒有方法的閱讀是盲目的，學(xué)生沒有掌握正確的閱讀方法，閱讀之后所收獲的知識微乎其微。針對這一問題，我們開展閱讀指導(dǎo)，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的課外閱讀方法。首先，要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，將每天的課外閱讀時間延伸到30分鐘。其次，針對閱讀當(dāng)中會出現(xiàn)的一些問題，我們要將課堂閱讀方法應(yīng)用到課外閱讀中，從而使學(xué)生可以按同類內(nèi)容進(jìn)行延伸閱讀，從而擴(kuò)大知識面。然后，使學(xué)生放下閱讀的負(fù)擔(dān)。在閱讀活動中，教師可以對學(xué)生提出要求，例如，摘抄、背誦優(yōu)美的詞句、寫讀后感，但是教師也不能過于強(qiáng)求。要使學(xué)生保持閱讀的熱情，并且處于一種輕松的狀態(tài)，積極閱讀，在閱讀中啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)情感。在啟發(fā)的基礎(chǔ)上，利用精讀與略讀的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、家校配合為培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣創(chuàng)造條件

當(dāng)前時期，很多學(xué)生的課外閱讀效果并不理想，主要是由于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生受家庭條件制約、家長思想觀念陳舊等因素的影響，認(rèn)為只要學(xué)好語文課本就夠了，沒有重視學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。針對這種情況，我們要改變家長的陳舊思想，家校配合，共同為學(xué)生提供必要的閱讀資源。在家庭中積極營造良好的閱讀環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生合理安排課外閱讀時間，共同加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，學(xué)生更加樂于讀書，在良好的閱讀氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

胡津華，蔡運(yùn)梅.農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)指導(dǎo)策略［J］.科學(xué)咨詢（教育科研），2020（8）：141.

作者:房春梅 單位:永登縣中堡鎮(zhèn)魯家莊小學(xué)